初中英語(yǔ)課堂調(diào)控的有效方法研究

肖婧靚

摘要：隨著新課改的不斷深入與革新，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)也提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，那么就需要對(duì)英語(yǔ)課堂進(jìn)行有效的調(diào)控。這是一項(xiàng)具有藝術(shù)魅力的教學(xué)活動(dòng)，教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，通過(guò)自己的智慧來(lái)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)和過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化和完善，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，使學(xué)生能在一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中有效的完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 課堂調(diào)控 方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

由于教育體制的不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，對(duì)于課堂教學(xué)也有了一個(gè)深刻的理解和認(rèn)知。在實(shí)際英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，師生之間要進(jìn)行良好的溝通、交流與互動(dòng)，每一堂課都需要教師與學(xué)生共同參與。但課堂上的一些不確定因素就需要教師在具體教學(xué)時(shí)具有良好的課堂調(diào)控能力，同時(shí)這也是教師專業(yè)教學(xué)能力高低的一個(gè)反映，更是教師教學(xué)風(fēng)采的良好呈現(xiàn)。

一、初中英語(yǔ)課堂調(diào)控的重要性

教學(xué)是一門藝術(shù)，就像一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)一樣，有其自身的節(jié)奏，例如開(kāi)始、發(fā)展、高潮和完結(jié)，同樣的，英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中也要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的調(diào)控。要從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力水平出發(fā)，對(duì)他們的最佳學(xué)習(xí)段進(jìn)行了解和掌握，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。如果在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中整堂課都是理論教學(xué)，缺少創(chuàng)意性，就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，也就不能把他們的注意力集中起來(lái)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，有的甚至還會(huì)產(chǎn)生厭煩心理。所以，要提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性，一定要對(duì)英語(yǔ)課堂進(jìn)行有效的調(diào)控[1]。英語(yǔ)教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)全面的了解和掌握，然后對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生參與度，而且還要把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫貫穿于整堂課的教學(xué)當(dāng)中，不但要讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，同時(shí)還要讓他們對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)良好的消化和吸收，使他們能在一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍當(dāng)中高效的完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、初中英語(yǔ)課堂調(diào)控需要注意的細(xì)節(jié)

第一，要進(jìn)行適度的表?yè)P(yáng)，建立良好的師生關(guān)系。無(wú)論是哪一個(gè)年齡段的學(xué)生，都希望自己受到教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。若是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中教師能夠?qū)Ρ頁(yè)P(yáng)的尺度有一個(gè)良好的掌握，通過(guò)表?yè)P(yáng)來(lái)對(duì)整節(jié)課堂的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行有效調(diào)控，實(shí)現(xiàn)師生之間良好的溝通與交流，不但能讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而且還能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而高效完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。

第二，對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行合理安排。在一節(jié)課當(dāng)中，大多數(shù)的學(xué)生都不會(huì)把注意力全部集中在課堂上，做到每分每秒都注意聽(tīng)講。相比較來(lái)說(shuō)，前半節(jié)課的注意力要比后半節(jié)課的注意力要更加集中一點(diǎn)，這就要求教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)教材內(nèi)容要進(jìn)行合理的安排，同時(shí)也要有效的調(diào)控教學(xué)節(jié)奏。如果把知識(shí)點(diǎn)都留在最后講，可能不會(huì)取得預(yù)期的教學(xué)效果，有時(shí)還會(huì)適得其反。

第三，實(shí)際教學(xué)時(shí)，要聲情并茂。若是教師的語(yǔ)言和表現(xiàn)力能夠吸引學(xué)生，那么就會(huì)最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其思想處于活躍狀態(tài)，進(jìn)而產(chǎn)生興趣。若是語(yǔ)言枯燥乏味，就會(huì)使學(xué)生注意力不集中，失去學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，可以時(shí)而嚴(yán)肅，時(shí)而活潑，豐富的語(yǔ)言表達(dá)和肢體動(dòng)作可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，在聲情并茂的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中完成學(xué)習(xí)。

第四，在教學(xué)時(shí)，不能只對(duì)教學(xué)內(nèi)容及以高度的關(guān)注，同時(shí)還要時(shí)刻觀察學(xué)生的心理變化，盡最大努力來(lái)調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生都可以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)精力充沛，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

三、初中英語(yǔ)課堂調(diào)控的有效方法

（一）教師進(jìn)行巧妙的自控調(diào)控課堂氣氛

在實(shí)際教學(xué)時(shí)，為了可以有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，那么英語(yǔ)教師一定要對(duì)課堂的氣氛進(jìn)行有效調(diào)控，掌握好教學(xué)節(jié)奏，控制整體局面，通過(guò)有效的調(diào)控可以使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富、充實(shí)，教學(xué)節(jié)奏跌宕起伏，學(xué)生的思維也會(huì)跟著不斷變化，能夠最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但是，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，也會(huì)有出錯(cuò)的時(shí)候，例如書寫錯(cuò)誤、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不當(dāng)、言不達(dá)意等，這時(shí)也需要教師進(jìn)行及時(shí)有效的調(diào)控[2]。例如，在聽(tīng)一位老師講課的過(guò)程中，在書寫板書時(shí)，老師把rabbit寫成了rabit，這時(shí)有一個(gè)學(xué)生舉手說(shuō)：“老師你的單詞寫的不對(duì)”。那位教師一看，真的錯(cuò)了，若是立刻承認(rèn)錯(cuò)誤怕會(huì)在學(xué)生面前失去威信，于是說(shuō)：“被你們發(fā)現(xiàn)了，我就是想考驗(yàn)一下你們是不是細(xì)心，會(huì)不會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤”，學(xué)生們聽(tīng)后都笑了。不但保住了教師的威信，而且還對(duì)學(xué)生起到了教育的作用，可謂是一舉兩得。

（二）情境調(diào)控

情境調(diào)控包括語(yǔ)言情境和教學(xué)情境。首先，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師的語(yǔ)言是最常用的一種教學(xué)情境，并且能夠?qū)W(xué)生心理產(chǎn)生明顯的影響。若是在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師的語(yǔ)言幽默、簡(jiǎn)練，不但能讓學(xué)生有一個(gè)愉快的心情，同時(shí)也會(huì)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)更是必不可少的。比如，在學(xué)習(xí)“Unit 8 Would you mind turning down the music？”一部分內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與其內(nèi)容相符的情境，例如，公共場(chǎng)合吸煙、大聲講話等，學(xué)生可以通過(guò)“would you mind doing……”句型來(lái)進(jìn)行對(duì)話，使其在一個(gè)輕松愉悅的課堂環(huán)境當(dāng)中就對(duì)這個(gè)句型有了一個(gè)良好的理解和掌握，并且可以熟練的應(yīng)用。同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，并給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的探索精神，進(jìn)而能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)[3]。其次，教學(xué)情境。在實(shí)際教授的過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)情境調(diào)控是一個(gè)有效的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在設(shè)定好的情境當(dāng)中跟著教師的思路良性發(fā)展。因此，在對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行設(shè)置時(shí)，一定要與學(xué)生的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，拉近與學(xué)生的距離，給學(xué)生營(yíng)造一種身臨其境般的感受。例如，在學(xué)習(xí)“Where did you go on vacation？”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體來(lái)為學(xué)生播放一些我國(guó)的名勝古跡或是旅游勝地，也可以引入一些其他國(guó)家的旅游場(chǎng)所，還可以為學(xué)生進(jìn)行介紹，激發(fā)學(xué)生的興趣。有的學(xué)生去過(guò)某些地方，就會(huì)把自己的親身經(jīng)歷講給大家聽(tīng)，使學(xué)生產(chǎn)生憧憬，有效的融入情景當(dāng)中。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，教師作為課堂調(diào)控的主角，不但要對(duì)教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行有效調(diào)控，同時(shí)還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望，拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，確保教學(xué)思路清晰，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)

[1]曹璐璐. 淺談初中英語(yǔ)課堂調(diào)控的有效方法[J]. 教育革新， 2019（5）：1.

[2]孫華琴. 初中英語(yǔ)課堂自主學(xué)習(xí)有效調(diào)控的策略研究[J]. 考試周刊， 2012（27）：2.

[3]杜梅. 初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的有效預(yù)設(shè)與課堂調(diào)控[J]. 南北橋， 2018（9）：1.