小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略探究

蘇呂波

摘要：數(shù)學(xué)本身就是與生活密不可分的學(xué)科，生活中也隨處可見數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，超市商品標(biāo)碼、車輛的車牌號(hào)以及各種身份證件都有數(shù)字編碼，也會(huì)涉及簡單的運(yùn)算，這些都是生活中數(shù)學(xué)的體現(xiàn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)要與生活相關(guān)聯(lián)，將相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變成生活中一個(gè)個(gè)常見的事例，讓學(xué)生在實(shí)際的生活場景中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，理解其運(yùn)用的方式，如此才能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)大腦思維的發(fā)展，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑與策略

（一）從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)相結(jié)合

小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)有限，在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)從他們已有的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，與生活相結(jié)合。若教學(xué)內(nèi)容超出了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)范圍，又沒有得到有效引導(dǎo)，那學(xué)生會(huì)無法正確感知數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，不利于學(xué)生對(duì)生活化數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的身心發(fā)展及認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生感知生活數(shù)學(xué)的意識(shí)，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用的場景與知識(shí)，慢慢增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的探究精神和濃厚興趣，再采取有效的策略，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，由此提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

在課堂中可以創(chuàng)設(shè)各種生活化的情境，并可以在學(xué)習(xí)的知識(shí)中插入可能遇到的生活實(shí)際案例，讓學(xué)生對(duì)教師提出的問題產(chǎn)生好奇心，使課堂氣氛充分活躍起來，以此有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加法和減法這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)超市購物的生活化情境，讓學(xué)生在情境中對(duì)知識(shí)點(diǎn)活學(xué)活用。教師可以提前準(zhǔn)備豐富的教具，模擬超市買賣的場景，對(duì)商品明碼標(biāo)價(jià)，再將學(xué)生分成小組，根據(jù)采買清單和預(yù)算到“超市”采購所需的物品。在買賣的過程中會(huì)涉及100以內(nèi)的加減法運(yùn)算，讓小學(xué)生有機(jī)會(huì)利用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。如此一來，不僅突出了數(shù)學(xué)的實(shí)用性，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。

（二）采用生活化的教學(xué)方法，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解

在過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)通常都是在課堂中進(jìn)行講授，以結(jié)果為導(dǎo)向，讓學(xué)生理解數(shù)字的運(yùn)算結(jié)果以及掌握會(huì)做題能做題的應(yīng)試能力。整個(gè)過程相對(duì)枯燥，課堂氣氛也相對(duì)沉悶。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新和創(chuàng)造更多豐富有趣的教學(xué)方法，以改變相對(duì)沉悶的數(shù)學(xué)課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們開動(dòng)腦筋，靈活運(yùn)用思維能力，創(chuàng)造性地理解和學(xué)習(xí)知識(shí)。教師可以利用生活化的教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)各種生活情境，如故事情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)帶入生活中能遇到的故事中。例如，在學(xué)習(xí)1～5的認(rèn)識(shí)和加減法時(shí)，教師可以利用動(dòng)畫片《小烏龜回家》引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字以及加減法的由來：沙灘上剛出生五只小烏龜，他們都渴望爬向大海，但是天上的海鷗對(duì)它們虎視眈眈，其中有三只小烏龜順利爬回了家，還有兩只小烏龜不幸被海鷗捕獲，問一共出生了幾只小烏龜，最后成功回家的有幾只？諸如此類的小故事，在學(xué)生理解了數(shù)字和加減法后，再引導(dǎo)學(xué)生編寫與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)小故事，讓小學(xué)生腦洞大開，鍛煉他們的發(fā)散性思維，并加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

（三）設(shè)計(jì)豐富有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)

在玩耍中學(xué)習(xí)，感知知識(shí)的運(yùn)用，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)多設(shè)計(jì)豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生置身于活動(dòng)中，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的感知能力。在設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中，需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，還要開口表達(dá)，學(xué)生能得到一定的娛樂玩耍時(shí)間，并能體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程并不是單純地完成任務(wù)，而是在玩耍中學(xué)習(xí)知識(shí)。如此，學(xué)生對(duì)課堂、對(duì)教師就不會(huì)排斥，反而會(huì)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，更加積極地參與到活動(dòng)中。主觀能動(dòng)性是決定人的發(fā)展的關(guān)鍵性因素，在課堂中教師要做到通過各種生活化的活動(dòng)和游戲激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，由此提高他們理解知識(shí)的能力。例如，在學(xué)習(xí)“能被3整除的數(shù)”時(shí)，可以設(shè)計(jì)與生活相關(guān)的游戲活動(dòng)：動(dòng)物園的小猴子要舉辦一場盛大的生日會(huì)，但不是所有動(dòng)物都可以參加，每個(gè)動(dòng)物身上都有數(shù)字編號(hào)，只有能被3整除的數(shù)字才可以參與生日會(huì)?，F(xiàn)在需要小小數(shù)學(xué)家排查動(dòng)物們的資格，符合數(shù)字要求的動(dòng)物才能得到邀請(qǐng)函。通過小小的游戲活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與的積極性，并賦予他們使命感，為小猴子篩選符合要求的嘉賓。在此過程中，學(xué)生會(huì)全身心投入活動(dòng)，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，解決游戲中的問題。

二、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要?jiǎng)恿υ醋耘d趣，教師要注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的生活化，將相對(duì)抽象的知識(shí)具象化，突出數(shù)學(xué)的實(shí)用性，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。生活隨處可見數(shù)學(xué)的身影，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂中積極實(shí)踐生活化教學(xué)的有效策略，提高教學(xué)的質(zhì)量與效果。

參考文獻(xiàn)

[1]梁守燕，王莉.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑與策略[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（34）.