小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)之我見(jiàn)

黃莉莉

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、英語(yǔ)繪本的概念什么是繪本呢？一般人認(rèn)為繪本等于有圖畫(huà)的書(shū)，這是一種廣義的觀念，精確的說(shuō)，繪本是一種獨(dú)立的圖書(shū)形式，特別強(qiáng)調(diào)圖與文的關(guān)系，是用圖畫(huà)與文字共同講述故事的一種圖書(shū)形式，其中圖畫(huà)占著非常重要的分量，依靠翻頁(yè)推進(jìn)劇情，使不認(rèn)識(shí)字的人也能通過(guò)看圖猜出大意，能夠給讀者一個(gè)廣闊的想象空間。英語(yǔ)繪本就是用英文來(lái)敘述故事的圖書(shū)。

二、小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的現(xiàn)狀小學(xué)英語(yǔ)“繪本教學(xué)”已成為當(dāng)今越來(lái)越重要的教學(xué)手段，然而縱觀現(xiàn)狀，我觀察到這樣一種現(xiàn)象，很多小學(xué)教師或者家長(zhǎng)在給孩子講述繪本故事的時(shí)候，特別注重于其能夠?qū)W到多少知識(shí)，比如記住了幾個(gè)單詞和詞匯，會(huì)不會(huì)造句、背誦課文等等，這種現(xiàn)狀在我們的初中或高中也很普遍。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？最根本的原因還是在于我們教師和家長(zhǎng)的觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變。我們英語(yǔ)課標(biāo)的總目標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)?！睆恼n標(biāo)，我們可以看出，英語(yǔ)教學(xué)最終要落實(shí)到人文素養(yǎng)上，而不僅僅提留在知識(shí)層面上，如果把繪本教學(xué)僅僅停留在教知識(shí)的層面上，那這種教學(xué)是達(dá)不到目標(biāo)效果的。在繪本教學(xué)中，比起記單詞更為重要的是，帶領(lǐng)孩子一起帶著想象走進(jìn)繪本，在繪本中體會(huì)故事的發(fā)展情節(jié)，帶領(lǐng)孩子一起懷著感情朗讀、表演繪本，講述繪本，并且鼓勵(lì)孩子在課后創(chuàng)編繪本，帶領(lǐng)他們一起開(kāi)啟創(chuàng)造的旅程。教師和家長(zhǎng)應(yīng)摒棄自己的功利性觀念，把主動(dòng)權(quán)完全交給孩子，讓孩子真正能夠在繪本的學(xué)習(xí)中激發(fā)興趣，從故事的情境中體驗(yàn)生命情感，從而獲得成長(zhǎng)。

三、小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的措施小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺少語(yǔ)言環(huán)境，他們從有限的教材中很難接觸到原汁原味的英語(yǔ)。英語(yǔ)繪本可以讓孩子通過(guò)學(xué)習(xí)感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。如何上好一堂英語(yǔ)繪本課，我們可以從以下幾方面著手：

1.耐心收集繪本資源我們老師經(jīng)常說(shuō)原汁原味的繪本資源太好，很難展開(kāi)教學(xué)。其實(shí)教師應(yīng)該在平時(shí)做一個(gè)有心人，可以向不同學(xué)校的老師交流，向別人借鑒，也可以自己在網(wǎng)上多收集整理，使自己的繪本資源逐漸系統(tǒng)化。以便不時(shí)之需。當(dāng)教師自己在收集繪本圖片、視頻的過(guò)程中，教師自己將有一個(gè)質(zhì)的提升，并能提升繪本教學(xué)的有效性。

2.潛心思考繪本內(nèi)容愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“思維決定視野”。也就是說(shuō)，思維決定了你到底能看到什么。繪本教學(xué)同樣如此，同一本繪本，對(duì)于不同的學(xué)生，應(yīng)該設(shè)計(jì)出不同的教案。同時(shí)，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上應(yīng)用英語(yǔ)繪本，應(yīng)結(jié)合課型，結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教材的話(huà)題與教學(xué)重難點(diǎn)，適時(shí)而用，并不是所有的英語(yǔ)課型都適合應(yīng)用英語(yǔ)繪本。

3.創(chuàng)編繪本教材很多教師反映說(shuō)創(chuàng)編繪本太難了，確實(shí)如此，創(chuàng)編繪本需要豐富的想象力，對(duì)此，我覺(jué)得新老師可以向在校的老教師請(qǐng)教，或者大家組成一個(gè)創(chuàng)編小組，大家一起發(fā)揮各自的想象力，創(chuàng)造出更加貼近教材的繪本，使學(xué)生更容易接受的繪本。同時(shí)，我們要善于發(fā)揮學(xué)生所長(zhǎng)，他們生命力旺盛，想象力特別豐富，當(dāng)你激發(fā)鼓勵(lì)他們?nèi)?chuàng)造自己的繪本時(shí)，他們會(huì)給你意想不到的驚喜。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們要學(xué)會(huì)文本再創(chuàng)造，因?yàn)榻滩氖恰八馈钡?，并不是所有教材都適合學(xué)生，我們要發(fā)揮自己的才能，活用教材，這樣學(xué)生才能樂(lè)業(yè)接受。

4.讓繪本童趣化如何使繪本童趣化？這就需要我們教師站在兒童的立場(chǎng)。想兒童之所想，尊重兒童的每一個(gè)幻想，教師只有懷著一顆童心，靜下心來(lái)，走進(jìn)兒童，了解兒童，像兒童一樣去感受繪本所帶來(lái)的樂(lè)趣，只有這樣才能創(chuàng)造出兒童喜愛(ài)的繪本，兒童樂(lè)于接受的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣才能真正發(fā)揮繪本該有的價(jià)值。

5.分享繪本讀物同校之間的英語(yǔ)老師，在平常教學(xué)中如發(fā)現(xiàn)合適或者好的繪本可以拿出來(lái)分享，大家一起討論哪本繪本適合哪課的內(nèi)容，一起設(shè)計(jì)教學(xué)方案;跨校之間也可以利用平時(shí)的交流把自己認(rèn)為好的繪本拿出來(lái)分享，讓大家一同提升，只有這樣才能做到資源共享，資源的充分利用，而我們的學(xué)生也從中獲益，唯如此，繪本的教學(xué)才會(huì)錦上添花。

四、小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的意義小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)使英語(yǔ)教學(xué)更具有現(xiàn)實(shí)性。小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)一切新鮮事物充滿(mǎn)著好奇，而繪本中的故事情節(jié)恰好滿(mǎn)足的兒童這樣的一種好奇心理，學(xué)生專(zhuān)注于聆聽(tīng)故事，有利于培養(yǎng)其聽(tīng)力能力和語(yǔ)音的發(fā)音韻律，從而培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。繪本創(chuàng)編的過(guò)程有利于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力，并且在創(chuàng)造的過(guò)程中，同時(shí)培養(yǎng)了與人相處的合作能力，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能。繪本還可以向?qū)W生傳授英語(yǔ)語(yǔ)言文化，培養(yǎng)學(xué)生特有的英語(yǔ)思維方式、開(kāi)拓英語(yǔ)文化視野、激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣偏好、獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)的發(fā)展，使學(xué)生擁有終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化、享受英語(yǔ)文化的基本能力。