小學(xué)生誠(chéng)信缺失的原因及對(duì)策初探

王海霞

摘 要：誠(chéng)信是人之根本，也是中華民族追求的優(yōu)良美德。小學(xué)生群體作為未來(lái)國(guó)之棟梁，理應(yīng)養(yǎng)成良好的誠(chéng)信習(xí)慣和誠(chéng)信品德。但是在當(dāng)前的小學(xué)教育中，由于多種原因的影響，小學(xué)生出現(xiàn)誠(chéng)信缺失問(wèn)題?；诖?，文章將從社會(huì)層面、學(xué)校層面、家庭層面分析小學(xué)生誠(chéng)信缺失的原因，并從社會(huì)、學(xué)校和家庭等多個(gè)角度探索解決誠(chéng)信缺失問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;誠(chéng)信缺失;原因與對(duì)策

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）03-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.03.050

在素質(zhì)教育背景下，應(yīng)重視對(duì)小學(xué)生的誠(chéng)信教育。而對(duì)小學(xué)生缺乏誠(chéng)信的原因和應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行研究，是為了提升小學(xué)生群體的誠(chéng)信水平，為我國(guó)的基礎(chǔ)教育奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)生誠(chéng)信缺失的原因

（一）社會(huì)層面

社會(huì)為小學(xué)生成長(zhǎng)提供了大環(huán)境，他們的一言一行都可能會(huì)受到社會(huì)環(huán)境的影響。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，各種良莠不齊的信息出現(xiàn)在人們的視線中，拜金主義、功利主義等消極思想對(duì)小學(xué)教育帶來(lái)了巨大的沖擊，這就使得缺乏認(rèn)知能力的小學(xué)生很容易受到不良思想的侵蝕。他們無(wú)法準(zhǔn)確辨別消息的真?zhèn)?，也很難識(shí)別積極思想和消極思想的區(qū)別，很容易出現(xiàn)誠(chéng)信缺失問(wèn)題[1]。

（二）學(xué)校層面

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校教育是培養(yǎng)他們價(jià)值觀念、道德思想的重要途徑，只有學(xué)校教育發(fā)揮出應(yīng)有的作用和價(jià)值，才能夠幫助小學(xué)生建立起正確的價(jià)值觀和人生觀。但是在當(dāng)前的學(xué)校教育中出現(xiàn)了一些弊端，不利于小學(xué)生形成良好的誠(chéng)信觀念。具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，當(dāng)前的一些學(xué)校過(guò)度重視文化課教學(xué)，忽視了德育的重要意義。雖然素質(zhì)教育理念得到普及，但是在實(shí)際的教學(xué)和管理過(guò)程中，學(xué)校和教師依然過(guò)于關(guān)注學(xué)生的文化課成績(jī)，沒(méi)有將德育思想融入各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，也沒(méi)有制訂詳細(xì)的教育計(jì)劃和方案，這就使得教師不能將學(xué)科特征與誠(chéng)信教育有機(jī)結(jié)合在一起。另一方面，學(xué)校的誠(chéng)信教育執(zhí)行力度不足，雖然大部分小學(xué)校園已經(jīng)制定了誠(chéng)信守則和規(guī)章制度，但是在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中，由于缺乏專門的監(jiān)督和管理人員，使得誠(chéng)信教育在一定程度上脫離管控，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

（三）家庭層面

家庭是小學(xué)階段學(xué)生最主要的生活場(chǎng)所，他們的一言一行都會(huì)受到家庭成員的影響。但是在當(dāng)前的家庭教育中，部分家長(zhǎng)缺乏對(duì)誠(chéng)信教育的重視，這就在很大程度上影響了小學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的培養(yǎng)狀況。具體來(lái)說(shuō)，可以分為以下幾個(gè)方面：首先，部分家庭的誠(chéng)信教育處于空白狀態(tài)，家長(zhǎng)更加關(guān)注孩子的發(fā)展前途，致力于培養(yǎng)孩子的文化水平，過(guò)度重視智力教育，卻忽視了情感教育和品德教育的重要性;其次，家長(zhǎng)的教育初衷具有一定的功利性，這就難免給孩子帶來(lái)負(fù)面引導(dǎo);再次，家長(zhǎng)自身沒(méi)有起到積極的正面的榜樣作用。

二、解決小學(xué)生誠(chéng)信缺失問(wèn)題的對(duì)策

（一）加強(qiáng)媒體宣傳，激發(fā)小學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)

社會(huì)環(huán)境對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要的作用，只有營(yíng)造良好的社會(huì)誠(chéng)信風(fēng)氣，才能幫助小學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀念。為了激發(fā)小學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，可以加強(qiáng)媒體的宣傳力度，在社會(huì)中營(yíng)造一種誠(chéng)實(shí)守信的良好氛圍，讓小學(xué)生能夠感受到誠(chéng)信的重要性[2]。具體而言，可以通過(guò)報(bào)紙、電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)新平臺(tái)等媒體形式積極傳遞社會(huì)中有關(guān)誠(chéng)信的正能量，并對(duì)誠(chéng)實(shí)守信的新聞案例實(shí)行實(shí)時(shí)追蹤，建立專題報(bào)道機(jī)制，對(duì)社會(huì)中的誠(chéng)信榜樣進(jìn)行廣泛的宣傳，呈現(xiàn)出正能量滿滿的誠(chéng)信教育氛圍，發(fā)揮出媒體的積極導(dǎo)向作用。通過(guò)加強(qiáng)媒體的宣傳，能夠在最大限度上體現(xiàn)社會(huì)教育的價(jià)值，以一種潛移默化的方式影響社會(huì)氛圍，使小學(xué)生在誠(chéng)信之風(fēng)中樹立起強(qiáng)烈的誠(chéng)信意識(shí)。

（二）制定家庭規(guī)則，培養(yǎng)小學(xué)生的誠(chéng)信思維

家庭教育是影響學(xué)生道德思想水平的重要因素，只有具備積極正向的家庭風(fēng)氣以及誠(chéng)實(shí)守信的家庭氛圍，學(xué)生才能樹立起正確的誠(chéng)信觀念，并形成正確的行為準(zhǔn)則。因此，為了發(fā)揮家庭教育的作用、培養(yǎng)小學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，家長(zhǎng)可以制定家庭規(guī)則，對(duì)守信行為和失信行為進(jìn)行細(xì)致的研究和規(guī)定，通過(guò)明確的規(guī)定，使孩子從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立正確的思維觀念[3]。具體而言，家長(zhǎng)可以針對(duì)孩子存在的誠(chéng)信問(wèn)題，制定對(duì)應(yīng)性的家庭規(guī)則，明確孩子的行為方向，讓他們認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信行為的重要性，并通過(guò)合理的獎(jiǎng)懲制度，提升家庭規(guī)則的踐行力度，培養(yǎng)孩子良好的誠(chéng)信習(xí)慣。如此，小學(xué)生的失信情況就會(huì)有所緩解和轉(zhuǎn)變，有利于引導(dǎo)他們形成正確的觀念和積極正向的誠(chéng)信思維。

（三）塑造家長(zhǎng)形象，培養(yǎng)小學(xué)生的誠(chéng)信思維

家長(zhǎng)是家庭教育中的主導(dǎo)者，他們的語(yǔ)言和行為對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生直接的影響，只有他們樹立起正向的誠(chéng)信形象，孩子的誠(chéng)信思維才能得到明顯的提升。因此，為了激發(fā)家庭教育的有效性、培養(yǎng)孩子的誠(chéng)信思維，家長(zhǎng)可以從自身出發(fā)，塑造良好的誠(chéng)信形象，發(fā)揮自己的榜樣作用，帶給孩子積極的影響。具體而言，家長(zhǎng)在日常生活和工作中，可以有意識(shí)地規(guī)范自己的行為，嚴(yán)格遵守社會(huì)秩序和社會(huì)公德，并在孩子出現(xiàn)誠(chéng)信缺失的問(wèn)題時(shí)，積極進(jìn)行示范引導(dǎo)，讓他們明確自己的問(wèn)題所在，并為其演示正確的行為規(guī)范，必要時(shí)還可以采用故事教育法、案例教育法等，增強(qiáng)誠(chéng)信教育的活力，使他們深入理解誠(chéng)信的重要性。通過(guò)以上方式，家長(zhǎng)能夠在家庭中塑造正向的形象，使孩子在潛移默化中樹立誠(chéng)信意識(shí)，不斷提升誠(chéng)信水平。

（四）突出道德教育，增強(qiáng)小學(xué)生的誠(chéng)信理念

道德教育是當(dāng)下學(xué)校教育中的熱點(diǎn)話題，只有實(shí)行有效的道德教育，才能在學(xué)校內(nèi)部形成良好的道德風(fēng)氣。因此，為了發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)小學(xué)生的誠(chéng)信理念，學(xué)?？梢酝怀龅赖陆逃淖饔茫C合學(xué)科教學(xué)和日常管理兩個(gè)主要方面開展德育工作，使道德教育貫穿于小學(xué)教育的全過(guò)程。具體而言，在學(xué)科教學(xué)中，可以將誠(chéng)信教育思想融入語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)提升自己的思想道德水平;在日常管理中，形成以班主任教師為主、學(xué)校德育處和社團(tuán)組織為輔助的德育體系，將誠(chéng)信教育滲透在班級(jí)管理和學(xué)校組織管理的各個(gè)方面，通過(guò)校園活動(dòng)、主題班會(huì)等方式開展德育工作。通過(guò)以上方式，很好地凸顯出道德教育的作用，學(xué)校內(nèi)部能夠形成良好的德育氛圍，小學(xué)生的誠(chéng)信理念也會(huì)得到明顯的增強(qiáng)。

（五）樹立教師典范，增強(qiáng)小學(xué)生的誠(chéng)信理念

教師是開展教學(xué)活動(dòng)、實(shí)施德育行為的載體，而且處于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)，所以教師的言行對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要的影響。只有教師自身具有優(yōu)秀的道德品質(zhì)，學(xué)生才能在與教師的交流互動(dòng)中獲得正面影響。因此，為了改善當(dāng)前部分小學(xué)生誠(chéng)信缺失的現(xiàn)狀，發(fā)揮出學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)，教師可以發(fā)揮自己的典范作用，帶給小學(xué)生積極正面的影響，讓小學(xué)生在教師的積極影響下，逐漸增強(qiáng)自己的誠(chéng)信理念[4]。具體而言，學(xué)校可以嚴(yán)格要求教師在日常教學(xué)和管理中的言行，讓他們時(shí)刻謹(jǐn)遵教師守則，必要時(shí)可以對(duì)違反守則的教師采取懲罰措施，從而在學(xué)校層面規(guī)范教師的誠(chéng)信行為。其次，為了發(fā)揮典范作用，教師要有意識(shí)地規(guī)范自己的言行，將德育思想融入日常教學(xué)和班級(jí)管理中，以自身良好的誠(chéng)信行為對(duì)小學(xué)生進(jìn)行道德教育，增強(qiáng)誠(chéng)信教育的說(shuō)服力。通過(guò)發(fā)揮教師的典范作用，能夠使誠(chéng)信教育與學(xué)校教育緊密結(jié)合在一起，從而達(dá)到增強(qiáng)小學(xué)生誠(chéng)信理念的目的。

（六）開展多元活動(dòng)，提升小學(xué)生的誠(chéng)信水平

誠(chéng)信理念是一種需要在實(shí)踐中踐行和發(fā)展的道德修養(yǎng)，只有真正將誠(chéng)信理念與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，才能在根本上完成道德教育的目標(biāo)。因此，為了不斷提升小學(xué)生的誠(chéng)信水平，學(xué)校和教師可以開展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真正融入實(shí)踐情境中，感受誠(chéng)信理念對(duì)人的積極影響，從而將其內(nèi)化為自己的道德品質(zhì)。具體而言，學(xué)校和教師可以依據(jù)學(xué)生的具體情況，引入貼近學(xué)生實(shí)際的教育元素，開展主題班會(huì)、講誠(chéng)信故事大會(huì)、征文等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解到更多的生活誠(chéng)信實(shí)例，從而認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)守信是每一個(gè)人都應(yīng)該具備的良好品質(zhì)。通過(guò)開展實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的誠(chéng)信理論運(yùn)用到實(shí)際活動(dòng)中，以此來(lái)深化他們對(duì)誠(chéng)信品質(zhì)的理解，從而促進(jìn)他們對(duì)誠(chéng)信品質(zhì)的追求。

總而言之，小學(xué)生的誠(chéng)信教育是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的重點(diǎn)問(wèn)題，它關(guān)乎我國(guó)青少年群體的整體素質(zhì)和綜合能力。因此，社會(huì)、學(xué)校以及家庭要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生誠(chéng)信教育的重要性，正視當(dāng)前小學(xué)生群體中存在的誠(chéng)信缺失問(wèn)題，分析其具體原因，并發(fā)揮教育合力的作用，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo)教育，從而改善小學(xué)生缺乏誠(chéng)信的問(wèn)題，不斷提升他們的誠(chéng)信水平和思想道德修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] ? 程展.小學(xué)生誠(chéng)信教育的探索[J].天津教育（中、下旬刊），2020（6）：30.

[2] ? 吳曉寶.探析小學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)的培養(yǎng)[J].速讀（中旬），2020（2）：264.

[3] ? 顧飛.讓誠(chéng)信之花更絢爛——淺談小學(xué)生的誠(chéng)信教育[J].科教文匯，2019（9）：149.

[4] ? 占健英.淺談小學(xué)生誠(chéng)信教育的問(wèn)題和對(duì)策[J].卷宗，2019（23）：320.