互動式小學(xué)英語寫作教學(xué)研究

蔡旭進

摘 要：新時期我國對英語人才的需求比以往任何時候都更為迫切，互動式小學(xué)英語寫作教學(xué)體現(xiàn)了教育的創(chuàng)新化發(fā)展趨勢。故介紹互動式小學(xué)英語寫作教學(xué)的教育內(nèi)涵以及開展原則，并從情境式互動、討論式互動、小組內(nèi)互動、延伸式互動和多元式互動等方面，探究互動式小學(xué)英語寫作教學(xué)的實施路徑，旨在充分活躍英語寫作課堂氛圍，提高學(xué)生的寫作積極性。

關(guān)鍵詞：互動式教學(xué);情境式互動;討論式互動;小組內(nèi)互動

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）03-0009-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.03.004

長期以來，我國高度重視英語教學(xué)，深化教育體制改革工作，為互動式小學(xué)英語寫作教學(xué)的有效開展奠定了堅實基礎(chǔ)。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)充分認知互動機制對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及主觀能動性的影響，繼而從多個角度出發(fā)，設(shè)定創(chuàng)新化的互動式小學(xué)英語寫作教學(xué)空間，充分整合互動教學(xué)要素，有效提高學(xué)生在寫作教學(xué)中的參與感，幫助學(xué)生建立英語寫作自信心。

一、互動式小學(xué)英語寫作教學(xué)的教育內(nèi)涵

近年來，教育部門對小學(xué)英語教學(xué)提出了全新要求，重點強調(diào)了英語教學(xué)中的互動性以及英語學(xué)科的教學(xué)創(chuàng)新化，以此為前提，積極開展互動式小學(xué)英語寫作教學(xué)，充分展現(xiàn)了教師的高度責(zé)任感以及職業(yè)使命感。從學(xué)生角度來看，互動式小學(xué)英語寫作學(xué)習(xí)區(qū)別于傳統(tǒng)的寫作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在新型的寫作學(xué)習(xí)空間中充分整合寫作資源，建立清晰的寫作邏輯思維。在傳統(tǒng)的寫作學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生面臨著較大的寫作壓力，長期延續(xù)傳統(tǒng)的寫作學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致寫作思維固化，產(chǎn)生消極心理?；邮叫W(xué)英語寫作教學(xué)能夠鼓勵學(xué)生建立積極的寫作心態(tài)，正確分析寫作要求，高質(zhì)量完成寫作任務(wù)。從教師角度來看，合理開展互動式小學(xué)英語寫作教學(xué)工作是轉(zhuǎn)變教學(xué)思維的有效路徑之一，能夠讓教師在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上積極探索教育的創(chuàng)新化發(fā)展方向，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)期望整合相關(guān)寫作教學(xué)資源，幫助學(xué)生在互動交流空間中發(fā)散寫作思維，建立明確的英語寫作目標。由此可知，互動式小學(xué)英語寫作教學(xué)充分體現(xiàn)了教育的創(chuàng)新化特征，有助于深化教育目的，促進學(xué)生情感發(fā)育，并在優(yōu)良的學(xué)習(xí)空間中掌握寫作技巧。

二、互動式小學(xué)英語寫作教學(xué)的開展原則

在互動式小學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師通過設(shè)置生生互動和師生互動環(huán)節(jié)獲得不同的課堂反饋，而學(xué)生在小學(xué)英語課堂中產(chǎn)生的反饋具有明顯的包容性、多樣性、生成性和全面性，能夠支持教師對教學(xué)設(shè)計進行優(yōu)化和改進。以此為前提，教師在互動式小學(xué)英語寫作教學(xué)中應(yīng)嚴格遵循生本性原則、情感性原則和靈活性原則。生本性原則是指教師應(yīng)從社會學(xué)角度、心理學(xué)角度、教學(xué)角度對互動式小學(xué)英語寫作教學(xué)進行深入分析，繼而利用人本主義教育理論探究不同師生互動模式和類型對學(xué)生英語寫作能力的影響，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生在互動中的真實情感變化，切實滿足學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)需求和技巧掌握期望。情感性原則是指在師生互動和生生互動中，教師應(yīng)實現(xiàn)雙主體的平等化、去泡沫化以及學(xué)生機會的均等化和互動方式的多樣化，繼而持續(xù)不斷豐盈、更新自身的教育理念，幫助學(xué)生在情感化的教學(xué)空間中完成互動過程，并通過互動獲得寫作素材和寫作靈感。靈活性原則是指教師應(yīng)靈活設(shè)置互動教學(xué)目標、選擇互動教學(xué)方法和輔助教學(xué)手段，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)期望實現(xiàn)互動氛圍的營造，避免學(xué)生產(chǎn)生消極的英文寫作心理。

三、互動式小學(xué)英語寫作教學(xué)的實施路徑

（一）情境式互動

情境式互動主要是指教師在教學(xué)過程中結(jié)合寫作教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)需求、在寫作過程中將會遇到的寫作難點，構(gòu)建互動情境幫助學(xué)生掌握寫作技巧。例如，在以“我最喜歡的學(xué)科”為題目的英語寫作教學(xué)中，教師可在互聯(lián)網(wǎng)平臺上廣泛搜集與該寫作內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，形成教學(xué)課件，教學(xué)課件中的內(nèi)容可包括不同學(xué)科中學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及各個學(xué)科的教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生有效梳理對各學(xué)科的印象。在此基礎(chǔ)上，教師可提出相關(guān)互動式問題，如：“你最喜歡的學(xué)科有哪些特點？”“你認為在學(xué)科學(xué)習(xí)中你收獲了哪些東西？”在情景式互動空間中，學(xué)生能夠形成積極的互動心理，并圍繞寫作內(nèi)容實現(xiàn)思維發(fā)散和寫作素材整合，高質(zhì)量完成寫作任務(wù)。由此可知，在互動式小學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師所開展的情境式互動，不僅能形成輕松活躍的互動氛圍，還能幫助學(xué)生提高寫作效率。

（二）討論式互動

討論式互動在小學(xué)英語寫作教學(xué)中的實施比例較高，這種互動方式的適應(yīng)性較強，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和課堂表現(xiàn)設(shè)置相關(guān)討論問題，幫助學(xué)生提高寫作積極性，解決英語寫作難題。為提高討論式互動對學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的積極作用，教師可設(shè)置多個層次不同的討論問題，幫助學(xué)生有效梳理寫作思路，提高英語寫作效果。

例如，在以“我的寵物”為題目的英語寫作教學(xué)過程中，教師可將層次性討論問題分別設(shè)置為：“你的寵物是什么？它有名字嗎？名字是什么？它幾歲了？它有怎樣的性格特點？你喜歡你的寵物嗎？”在這些層次性討論問題的支持下，學(xué)生不僅能夠與教師進行良性互動，也能夠在班級同學(xué)中開展積極討論。在層次性問題的驅(qū)動下，學(xué)生能夠建立清晰的寫作思路，按照教師設(shè)置的問題，將答案整合與英語寫作內(nèi)容中，使英文作文的邏輯性更強。由此可知，教師所組織的討論性互動，對學(xué)生英語寫作能力的發(fā)展具有積極作用，能支持學(xué)生有效掌握英語寫作方向，合理架構(gòu)英語寫作體系。

（三）小組內(nèi)互動

近年來我國高度重視教育的創(chuàng)新化發(fā)展，在深化教育體制改革工作的影響下，互動式教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的課時占比逐漸提升。教師應(yīng)以對話哲學(xué)理論、話語分析理論和互動理論為基礎(chǔ)，探究學(xué)生在課堂中的主觀表現(xiàn)以及學(xué)生對互動交流的具體需求，切實保證互動教學(xué)的有效性和時效性。小組內(nèi)互動的互動對象是學(xué)生和教師，教師將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)期望以及英語寫作能力的發(fā)展階段，合理設(shè)置討論問題，并按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的分組原則，對班級內(nèi)的學(xué)生進行合理分組，讓學(xué)生在平等的互動關(guān)系中針對某一寫作情景進行深層次分析，基于主觀意識，積極發(fā)表個人對教師所提出的問題的看法。在小組內(nèi)互動中，學(xué)生可能就某一問題具有不同的看法，優(yōu)良的組內(nèi)互動環(huán)境可支持學(xué)生對互動想法進行總結(jié)，并基于問題解決視角，對相關(guān)互動想法進行深入探究，最終總結(jié)出能夠有效解決教師所提出問題的結(jié)論，并將該結(jié)論運用于英文寫作中。在這一過程中，學(xué)生不僅能夠有效利用個人的語言能力和邏輯思維能力就某一問題開展深層次分析，還能夠在與小組內(nèi)同學(xué)的討論中進一步加深對寫作題目的理解，有助于在高質(zhì)量完成寫作任務(wù)的同時，實現(xiàn)語言表達能力、交流溝通能力的發(fā)展[1]。

（四）延伸式互動

延伸式互動是指教師以幫助學(xué)生掌握英文寫作技巧、豐富英文寫作內(nèi)容為目的，幫助學(xué)生就英文寫作內(nèi)容開展深入探究的互動教學(xué)，在這種互動教學(xué)中，教師可為學(xué)生提供導(dǎo)向性互動支持，讓學(xué)生有效發(fā)散個人的學(xué)習(xí)思維，并利用相關(guān)平臺或軟件實現(xiàn)寫作內(nèi)容的整合，繼而在完成英文寫作任務(wù)的過程中通過與教師和同學(xué)開展互動，有效發(fā)散英文寫作思維，實現(xiàn)資料整合能力和素材搜集能力的提升。在延伸式互動中，為使學(xué)生能夠進一步掌握英文寫作技巧，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英文寫作能力以及資料整合能力、素材應(yīng)用能力，合理控制英文寫作題目的難度，并在導(dǎo)向性互動指導(dǎo)中幫助學(xué)生有效明確素材整合方向，通過控制教學(xué)預(yù)設(shè)，促進內(nèi)容生成，提高互動質(zhì)量[2]。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠根據(jù)教師在課堂上的寫作引導(dǎo)與同學(xué)進行積極交流，精細化分析和討論寫作要求，明確相關(guān)寫作素材之間的聯(lián)系，實現(xiàn)寫作技巧的靈活應(yīng)用。

（五）多元式互動

多元式互動體現(xiàn)了小學(xué)英語寫作教學(xué)中互動式教學(xué)策略的包容性，教師能夠利用創(chuàng)新化教學(xué)能力，就英文寫作題目以及寫作要求使互動內(nèi)容具有多元化特征和豐富性特征，能夠幫助學(xué)生以完成英語寫作任務(wù)為起點，實現(xiàn)寫作思維的充分發(fā)散。在多元式互動教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，增強學(xué)生互動的回應(yīng)性，了解學(xué)生的性格特點與學(xué)習(xí)能力，當(dāng)學(xué)生就英文寫作任務(wù)提出相關(guān)問題時，教師應(yīng)從側(cè)面對學(xué)生的思維進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立問題解決思路，以支持學(xué)生在后續(xù)寫作中以這種問題解決思路為基礎(chǔ)建立清晰的寫作方向。多元式互動能夠增進師生之間的了解與溝通以及學(xué)生之間的了解與溝通，教師既可在課堂教學(xué)中與學(xué)生進行面對面交流溝通，也可借助相關(guān)線上教學(xué)平臺以及社交軟件進行遠程交流溝通，打破時間和空間上的教育限制，提高教育的靈活性和有效性。另外，教師還可借助相關(guān)社交軟件構(gòu)建班級學(xué)習(xí)討論群，在群空間中就某一寫作任務(wù)形成積極的討論氛圍，鼓勵學(xué)生主動發(fā)表個人意見，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展[3]。

總而言之，教育決定著國家的現(xiàn)在，也影響著國家的未來，基于我國對英語人才的迫切應(yīng)用需求，互動式小學(xué)英語寫作教學(xué)的開展至關(guān)重要，是提升學(xué)生英語寫作能力和英語學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵路徑。教師應(yīng)以互動式小學(xué)英語寫作教學(xué)的開展原則為基本遵循，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)期望，開展情景式互動、討論式互動、小組內(nèi)互動、延伸式互動和多元式互動的小學(xué)英語寫作教學(xué)。

參考文獻：

[1] 李帆影.小學(xué)中高年級英語寫作互動式教學(xué)研究[J].英語畫刊（高級版），2020（16）：2.

[2] 溫治飄.互動理論下的小學(xué)英語寫作教學(xué)[J].知識窗，2020（6）：108.

[3] 陳瑜.簡析互動理論下的小學(xué)英語寫作教學(xué)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（三四年級版），2019（1）：59.