人文性與實(shí)用性并重的理念下剖析中職語文教學(xué)改革

冷靜

（江蘇省江都中等專業(yè)學(xué)校,江蘇 江都 225200）

人文性與實(shí)用性并重的理念下剖析中職語文教學(xué)改革

冷靜

（江蘇省江都中等專業(yè)學(xué)校,江蘇 江都 225200）

在中職校園中，語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)性的課程，和其他課程相比較，語文可以在提升中職學(xué)生文化素養(yǎng)的同時(shí)，開發(fā)學(xué)生思維，其有助于學(xué)生的身心發(fā)展。在中職校園中，學(xué)生的語文基礎(chǔ)較差、存在厭學(xué)狀況，學(xué)習(xí)方式與自控能力都存在一定的弊端。針對(duì)上述狀況，中職學(xué)校需要調(diào)整教學(xué)方式。

中職語文；人文性；實(shí)用性；教學(xué)改革

在中職語文教學(xué)中，要進(jìn)行優(yōu)化與改革，在這一過程中要重視人文性與使用性并重的改革理念，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用能力。文章是針對(duì)當(dāng)前中職語文教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，人文性與實(shí)用性并重的理念下推動(dòng)中職語文教學(xué)改革，展開的具體全面的探究，并且提出相關(guān)建議，以資參考。

一、探究當(dāng)前中職語文教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r

在中職校園的學(xué)科教育中，最基礎(chǔ)的文化課程是語文學(xué)科。中職語文教學(xué)效果會(huì)對(duì)中職學(xué)生的理解能力造成最為直接的影響，與此同時(shí)，也是中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是否能完成的決定因素，當(dāng)前時(shí)期，部分中職院校只重視職業(yè)技能教育，缺少對(duì)語文基礎(chǔ)課程的重視，由此導(dǎo)致語文教學(xué)效率未能得到顯著提升，以下是對(duì)中職語文教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r，展開的深入探究。

（一）學(xué)生寫作能力不足

中職學(xué)生在語文課堂展開寫作時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字、寫作內(nèi)容脫離主題等狀況。在應(yīng)用文的寫作中，這種狀況表現(xiàn)的更為明顯，譬如：寫作格式不符合標(biāo)準(zhǔn)、字?jǐn)?shù)較少、寫作內(nèi)容空洞范圍，部分學(xué)生在寫請(qǐng)假條時(shí)，其基本的格式也會(huì)弄錯(cuò)。上述狀況的出現(xiàn)，表明中職教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，只重視人文教學(xué)，忽略了實(shí)用性教學(xué)的觀念。

（二）學(xué)生語言表達(dá)能力不足

中職校園的學(xué)生大部分不具備扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，在進(jìn)行語言表達(dá)時(shí)，未能使用簡(jiǎn)單明了的詞語，表達(dá)自身的想法。在語文課堂中，就教師提出的問題，不能給予準(zhǔn)確的答復(fù)，部分中職學(xué)校的學(xué)生不會(huì)說普通話，根據(jù)這種狀況，中職語文教師應(yīng)該實(shí)施對(duì)應(yīng)的解決方案。

（三）學(xué)生理解能力不足

中職院校的學(xué)生和一般高校學(xué)生相對(duì)比，只掌握較為薄弱的語文基礎(chǔ)知識(shí)。在課堂語文的教學(xué)中，針對(duì)教師講述的基礎(chǔ)性問題，能夠完全理解，但是針對(duì)具有一定難度系數(shù)的延伸性語文問題，學(xué)生不能全面透徹的理解教師講述的問題，不能跟隨教師教學(xué)的步伐，由此對(duì)語文教學(xué)的效率造成了一定的影響。

二、在人文性與實(shí)用性并重的理念下，中職語文的改革措施

中職學(xué)校的語文課程教學(xué)目標(biāo)，是可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握人文知識(shí)的過程中，也可以提高中職學(xué)生語言文字表達(dá)能力與應(yīng)用能力，真正將人文性的教學(xué)理念與實(shí)用性相互融合為一個(gè)整體。在培養(yǎng)中職學(xué)生文化素養(yǎng)的過程中，也有助于學(xué)生適應(yīng)未來就業(yè)發(fā)展的要求。所以，語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中，可以在實(shí)踐中，展現(xiàn)其實(shí)用性，為自身職業(yè)規(guī)劃做好準(zhǔn)備。

（一）教師要減少難度，展現(xiàn)教學(xué)使用性

教師要制定明確目標(biāo)，確定教學(xué)方向，選取與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)策，以此確保語文教學(xué)的教學(xué)效率。參照中職學(xué)生對(duì)語文學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)用性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生可以學(xué)有所成。就中職學(xué)生存在的不積極與基礎(chǔ)不足的狀況，教師要降低其存在的難度，減少學(xué)生學(xué)習(xí)語文的壓力，促使中職學(xué)生可以在明確語文基礎(chǔ)的過程中，在實(shí)踐中得以應(yīng)用。

（二）豐富教學(xué)活動(dòng)

在課程改革的基礎(chǔ)上，要在語文教學(xué)當(dāng)中展現(xiàn)人文性，堅(jiān)持把學(xué)生作為主體，借助形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性，以此提高語文教學(xué)質(zhì)量。就教師來說，可在實(shí)施課堂教學(xué)的前期階段，預(yù)先規(guī)劃好活動(dòng)的內(nèi)容與方式，在實(shí)際課堂中創(chuàng)建與之對(duì)應(yīng)的職業(yè)情境，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，其不但能夠提升學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性，也可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，提高其團(tuán)隊(duì)合作觀念，譬如：教師可以舉行針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)，大力鼓舞學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中，尋找其中的錯(cuò)字、別字等，促使學(xué)生可以全面掌握語文在實(shí)踐中的重要價(jià)值。

（三）教學(xué)內(nèi)容要具備合理性

就當(dāng)前的中職教學(xué)而言，普遍存在教師一味向普通高校教學(xué)靠近，無目標(biāo)的提高教學(xué)難度的狀況。由此，中職院校要參照本身的發(fā)展?fàn)顩r與具體需求，更新其觀念，并且要與學(xué)生的專業(yè)相吻合，選取合適的教材內(nèi)容，以確保教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施。和一般高校學(xué)生相比較，中職院校學(xué)生的語文基礎(chǔ)較差，并且缺少對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)這種狀況，中職教師要與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)相融合，站在實(shí)際角度，有序完成與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)改革工作，與此同時(shí)，要大范圍推廣普通話，引導(dǎo)學(xué)生使用普通話，展開聽說訓(xùn)練，借助演講、朗讀、辯論等方式，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，以此實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，在學(xué)科教育的過程中，語文是對(duì)學(xué)生造成最大影響的學(xué)科，可以在培養(yǎng)如何學(xué)習(xí)文化知識(shí)的過程中，學(xué)會(huì)做人的方式。中職院校是社會(huì)的一個(gè)縮影，因此，中職語文教學(xué)的改革與優(yōu)化，要在實(shí)用性與人文性并重的理念下實(shí)施。要全面展現(xiàn)語文教學(xué)的價(jià)值，促使語文教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活相接近，學(xué)生能夠在輕松的氛圍中進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，這樣才能提升中職教師語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

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