“核心價值觀”視角下中職計算機課堂職業(yè)素養(yǎng)的滲透

徐妮

摘要：職業(yè)素養(yǎng)是學生走向職業(yè)崗位、形成職業(yè)競爭力的必備素養(yǎng)，在一定程度上決定著學生的未來發(fā)展。重視職業(yè)素養(yǎng)與現(xiàn)代教育活動的融合，建立指向就業(yè)和發(fā)展的人才培養(yǎng)機制，能夠幫助學生解決可能遇見的學習矛盾。文章提出在“核心價值觀”視角下將職業(yè)素養(yǎng)滲透進中職計算機課堂的有效方法。

關鍵詞：核心價值觀；中職；計算機；職業(yè)素養(yǎng)

智研網(wǎng)發(fā)布的數(shù)據(jù)調查結果表明，我國計算機專業(yè)人才輸送力度在不斷增加。2022年，全國大學生畢業(yè)人數(shù)達到1076萬，其中超過350萬人從事計算機行業(yè)，這就對中職計算機教育活動提出了新的挑戰(zhàn)。要想在競爭激烈的新環(huán)境下提高教育競爭力，引導學生全面發(fā)展，中職院校必須積極優(yōu)化計算機職業(yè)教育模式，基于“核心價值觀”視角滲透職業(yè)素養(yǎng)，促進計算機人才的全面發(fā)展。目前，大部分中職計算機課堂教學活動只重視計算機技能的講解，教學方式單一，學生難以養(yǎng)成優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)。筆者認為，教師應基于“五育融合”等多元化育人活動培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，幫助學生適應未來的從業(yè)崗位，提高學生的各項素質。

一、職業(yè)素養(yǎng)基本概念分析

職業(yè)素養(yǎng)是個體在社會職業(yè)活動中形成的基本素質，具有自由形、發(fā)展性、成長性的一般特征，如圖1所示?，F(xiàn)代職業(yè)行為研究將職業(yè)素養(yǎng)劃分為職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識五大模塊，是個體在職業(yè)活動中必須遵從的行動標準。職業(yè)素養(yǎng)站在職業(yè)發(fā)展的角度回答了“做什么”和“怎么做”的關鍵性問題，通過現(xiàn)實崗位要求與實際教育活動之間的合理聯(lián)動，提高學生的各項素質，保障學生的全面成長?？梢姡殬I(yè)素養(yǎng)是帶動學生進步的重要載體，也是提高學生競爭力的關鍵性教育元素。

二、中職計算機課堂教學中職業(yè)素養(yǎng)的滲透現(xiàn)狀

（一）忽視職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

教師必須重視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生了解職業(yè)素養(yǎng)的有關概念，接受新時期下的職業(yè)素養(yǎng)教育。但從中職計算機教學的現(xiàn)狀來看，職業(yè)素養(yǎng)教育與傳統(tǒng)教學活動之間存在較為明顯的隔閡，大部分職業(yè)素養(yǎng)教育任務都是在教師的引導和要求下完成的，學生沒有形成主動提高自身職業(yè)素養(yǎng)的意識。在傳統(tǒng)的教學活動中，知行脫節(jié)、華而不實、重知識輕情感的“偽課堂”依舊存在，育人深度與高度達不到預期的教育要求，導致人才培養(yǎng)力度不足，職業(yè)素養(yǎng)教育難以在中職計算機課堂上扎根。

（二）專業(yè)教育理論落后

艾媒數(shù)據(jù)發(fā)布的調查結果顯示，從2017年到2021年，計算機專業(yè)人才缺口不斷增加，中職院校的招生需求也從2017年的26萬人上升到2021年的36萬人。面對更為激烈的競爭環(huán)境，教師要積極完善現(xiàn)代教育理論，打造“課程教育+技能+職業(yè)素養(yǎng)教育”多元一體的教學模式。但在實際教學中，很少有教師考慮到“核心價值觀”視角下中職計算機課堂職業(yè)素養(yǎng)的滲透。這些教師將職業(yè)素養(yǎng)教育視為課堂上獨立的教育模塊，結合理論知識對學生開展單獨的職業(yè)素養(yǎng)教育活動，較少考慮職業(yè)素養(yǎng)教育與中職計算機教學之間的契合問題。這樣一來，自我價值與社會價值的失衡，一元價值取向與多元價值取向的矛盾等問題頻繁出現(xiàn)，學生難以形成出色的職業(yè)素養(yǎng)。

三、職業(yè)素養(yǎng)在中職計算機課堂教學中的滲透策略

（一）激發(fā)職業(yè)興趣，嵌入職業(yè)素養(yǎng)

現(xiàn)代職業(yè)教育研究活動從多個角度論述了個體發(fā)展與職業(yè)素養(yǎng)之間的關系，為職業(yè)教育活動的順利實施奠定了堅實的基礎。美國心理學家舒伯在1953年發(fā)表的職業(yè)發(fā)展研究報告中指出，個體的職業(yè)生涯受到自我概念、職業(yè)活動與未來從業(yè)環(huán)境等因素的直接影響，在教育階段幫助個體明確發(fā)展目標，基于適當?shù)囊?guī)劃為其制訂發(fā)展方向和發(fā)展任務，可以推動個體的最優(yōu)發(fā)展。這一理念強調主觀情感與教育活動之間的交流問題。所以說，要想在中職計算機課堂滲透職業(yè)素養(yǎng)，教師必須激發(fā)學生的從業(yè)興趣與服務熱情。

在“核心價值觀”視角下，教師要做好學生職業(yè)興趣的激發(fā)工作，從教學理論、教學實踐等角度入手，展現(xiàn)計算機專業(yè)教學活動的獨特吸引力，讓學生對計算機學習產生興趣。

一方面，教師可以在計算機課堂教學環(huán)節(jié)開展“故事會”活動，結合計算機的發(fā)展史和有關計算機的創(chuàng)新故事開展教學。如教師可以將“世界上第一臺計算機”“計算機技術的發(fā)展史”等關鍵資源導入課堂，讓學生在學習計算機知識的同時，感受人類文明的變遷史，在情感上和文化上產生共鳴。

另一方面，教師可以基于實踐活動，從趣味計算機知識、實用型計算機知識等角度入手，幫助學生掌握計算機技能，了解計算機專業(yè)的教學要求。在教學中，教師要通過趣味表達和交流活動為學生提供貼近課堂、參與課堂的機會，以此創(chuàng)新中職計算機教學模式。

（二）建立職業(yè)目標，滲透職業(yè)素養(yǎng)

清晰的職業(yè)目標是引導學生不斷學習、進步的基本前提，所以中職院校必須設定清晰的職業(yè)發(fā)展目標，基于“核心價值觀”視角培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。與此同時，教師要即時評估學生的學習能力，了解學生的綜合素質表現(xiàn)，為學生的未來發(fā)展指明方向。

如圖2所示，中職院校要建立基于意識層面、學習習慣層面、知識系統(tǒng)層面、實踐技能層面等多方位的人才培養(yǎng)機制，實現(xiàn)學生專業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范意識等能力的同步發(fā)展。

首先，中職院校要建立基于職業(yè)素養(yǎng)的人才培養(yǎng)機制，為學生設計多元化的計算機實操任務，培養(yǎng)學生學以致用的良好意識，鼓勵學生通過所學知識解決現(xiàn)實生活中的相關問題。其次，中職院校要做好職業(yè)技能培養(yǎng)工作，從三維繪圖、圖片插入、視頻處理、框架加工等角度入手，建立技能實訓教學課程。除了針對性訓練學生的弱項技能之外，中職院校還要加強對學生計算機技能的專業(yè)引導，解決學生不會利用技能等問題。最后，中職院校要結合社會上的計算機人才服務故事、世界計算機發(fā)展史等文化資源培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生干一行、愛一行的敬業(yè)精神，幫助學生確定職業(yè)發(fā)展方向。

（三）改變教育環(huán)境，根植職業(yè)素養(yǎng)

要想將職業(yè)素養(yǎng)滲透到中職計算機教學活動中，教師就要全面調整教育模式。傳統(tǒng)的職業(yè)素養(yǎng)教育大多以灌輸為主，教師的觀點、意見在人才培養(yǎng)活動中起到決定性作用，學生的技能無法表現(xiàn)出來。因此，在嘗試推動職業(yè)素養(yǎng)與中職計算機教學融合的過程中，教師要積極改變教育環(huán)境，為學生提供交流、表達的機會，在源頭上解決“成為一個什么樣的人才”的根本性問題，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

在“核心價值觀”視角下，中職學校要重視職業(yè)素養(yǎng)對學生未來發(fā)展的影響，建立科學完善的教學管理體系。上海同優(yōu)數(shù)據(jù)發(fā)布的調查報告顯示，市場對計算機專業(yè)人才的需求大約保持在每年20萬人，高素質、高能力已經成為計算機人才進入社會崗位的基本條件。教師為學生提供適當?shù)挠嬎銠C行業(yè)發(fā)展信息，讓學生在了解自身與相關崗位之間差距的同時，不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。

教師可以組織“未來暢想”“職業(yè)生涯”等主題活動，鼓勵學生通過Word文檔、Flash動畫等載體表達自我職業(yè)愿望，了解學生對未來職業(yè)發(fā)展的需求。教師還可以組織基于線上的計算機課堂教學交流活動，幫助學生通過線上媒體深度解讀核心素養(yǎng)的概念。同時，教師要為學生提供開口表達、雙向學習的機會，在講解計算機行業(yè)發(fā)展前景的同時，將各個企業(yè)的用人要求、職業(yè)素質自評等板塊融入中職計算機專業(yè)教學活動中，幫助學生正確評估自身素養(yǎng)。

此外，教師可以借由學生的獨立表達開展職業(yè)素養(yǎng)教育工作，要求學生選擇計算機領域的新時代榜樣，在引導學生學習的同時，加強對學生的責任教育，帶動學生的全面成長和進步。教師還要改變以灌輸為主的教學模式，加強學生與現(xiàn)代教育環(huán)境、社會崗位之間的交流，讓學生深度了解職業(yè)素養(yǎng)的真正含義，將學生培養(yǎng)為有能力、有素質的新時代人才。

（四）推動對外交流，提升職業(yè)素養(yǎng)

計算機專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不能單純依靠學校和教師，因為學校與教師創(chuàng)造的教育環(huán)境帶有理想化、單一化特點，缺乏與現(xiàn)實專業(yè)活動和產業(yè)建設有效對接的教育元素，導致學生的各項發(fā)展需求與職業(yè)技能得不到滿足。筆者認為，教師必須積極改革教育模式，創(chuàng)新課堂教學，努力讓學生實現(xiàn)從專業(yè)成長到心靈成長的飛躍，培養(yǎng)學生的“核心價值觀”。

中職院校要為學生提供對外交流的機會，以計算機課堂教學活動為跳板，在構建全新的教學指導機制的同時，基于現(xiàn)代職業(yè)教育要求和學生未來的就業(yè)環(huán)境開展職業(yè)素養(yǎng)教育，消除學生與計算機教學活動之間的陌生感、距離感，實現(xiàn)深度育人。

首先，中職院校要建立以“校外人才+中職人才”為基本互動框架的全新教學模式，加強學生與企業(yè)人才之間的交流，建立更為完善的人才教育與人才培養(yǎng)體系。中職院校還要制訂具體的職業(yè)教育與職業(yè)引導目標，建立系統(tǒng)化的職業(yè)素養(yǎng)教育機制。如中職院?？梢匝堄嬎銠C崗位人才“現(xiàn)身說法”，讓學生了解計算機行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，以及行業(yè)對計算機人才的綜合要求，幫助學生確定職業(yè)發(fā)展方向。

其次，除了專業(yè)技能教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)素養(yǎng)教育等理論教育活動之外，教師應構建主流價值的學習文化氛圍，使師生凝聚共識，認同“核心價值觀”，幫助學生了解自身素質與相關崗位要求之間的差異，從而確定職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展計劃。

在中職計算機課堂教學活動中，教師積極滲透職業(yè)素養(yǎng)，可以為學生確定全新的發(fā)展與成長目標，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，從而培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的現(xiàn)代化計算機人才。

參考文獻：

[1]覃素華.中職計算機專業(yè)學生就業(yè)現(xiàn)狀與有效指導策略研究[J].電腦知識與技術，2020（18）.

（作者單位：江蘇省贛榆中等專業(yè)學校）