小學(xué)語文口語交際的教學(xué)策略

江蘇省鹽城市鹽瀆實(shí)驗(yàn)學(xué)校 孫 艷

近年，隨著時(shí)代的進(jìn)步和新課改的深入，口語交際教學(xué)深受重視?？谡Z交際教學(xué)實(shí)際上是以培養(yǎng)學(xué)生的口語能力、情感表達(dá)為主的多元化教學(xué)活動，是小學(xué)語文教學(xué)大綱的新內(nèi)容，可見學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)在語文教學(xué)任務(wù)中具有十分重要的意義。然而，地區(qū)之間存在明顯的不平衡問題，有些地區(qū)的教學(xué)改革還在不斷完善中，還需加大口語交際教學(xué)的力度，解決學(xué)生缺乏自信、羞于表達(dá)等問題。教師要時(shí)刻注重素質(zhì)教育，運(yùn)用科學(xué)的方法提升學(xué)生的口語交際能力，通過專業(yè)技能和業(yè)務(wù)素養(yǎng)讓口語交際教學(xué)變得多樣化，呈現(xiàn)出寓教于樂的良好課堂效果，使學(xué)生能更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展。本人總結(jié)多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新時(shí)代背景下的教育要求，圍繞幾個(gè)方面闡述了小學(xué)語文口語交際教學(xué)的策略。希望廣大教育工作者積極建言獻(xiàn)策，發(fā)表意見，共同肩負(fù)起培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的重任。

一、創(chuàng)設(shè)口語交際情境，讓學(xué)生掌握技巧

口語交際活動即通過人與人之間的口頭語言交流，讓學(xué)生養(yǎng)成文明用語的良好習(xí)慣。所以，在口語交際教學(xué)中，不應(yīng)該是教師個(gè)人或者學(xué)生自己的獨(dú)角戲，而應(yīng)該讓師生間和學(xué)生間的說、問、答、評，貫穿于整個(gè)教學(xué)的過程中，形成有問有答、有評有論、有說有議的熱烈氛圍，這才是真正有意義的口語交際課。要讓學(xué)生多交流，關(guān)鍵在于教師要善于創(chuàng)設(shè)豐富的口語情境。課前導(dǎo)入可讓學(xué)生講述所見所聞，課上教師要多提問，讓學(xué)生復(fù)述課文，教授基本的表達(dá)技巧，從而達(dá)到口語交際的目的。

例如，以“身邊的‘小事’”為話題進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，教師可以先播放幾段在校園里拍攝的正面和負(fù)面行為的小視頻，讓學(xué)生自己感受并在小組之間談一談——你遇到過哪些讓你感到溫暖的舉動或者校園里不文明行為，發(fā)表看法。然后，教師引入今天的討論主題：“這節(jié)課，我們談?wù)勆磉叺男∈?，在交流的過程中，同學(xué)們要學(xué)會認(rèn)真聆聽，積極探討。”接著，教師用課件播放幾幅情景圖：“拾金不昧”“愛護(hù)環(huán)境”“隨地吐痰”“亂涂亂畫”，提問學(xué)生：“圖上的人在干什么？他們的行為對嗎？為什么？你身邊發(fā)生過類似的事情嗎？”教師通過圖片創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生發(fā)表看法，體會到“小事”就發(fā)生在身邊，激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的欲望。學(xué)生有了表達(dá)的興趣，教師便可以提出交際要求，在小組中聲情并茂地述身邊的真人真事，其他同學(xué)補(bǔ)充或評價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，最后匯總小組意見。教師還可以教授學(xué)生一些語言技巧：第一，堅(jiān)持使用普通話，做到語言規(guī)范，語句通順，聲音洪亮，用詞準(zhǔn)確。第二，思路清晰，說話要有一定的節(jié)奏和秩序，要能準(zhǔn)確表達(dá)思想感情。第三，語言得體，態(tài)度端正，學(xué)會控制情緒。應(yīng)該注意的是，小組成員在評價(jià)學(xué)生口語交際表現(xiàn)時(shí)，教師要告訴他們尊重別人的觀點(diǎn)，語氣要恰當(dāng)，秉持交流的態(tài)度，得體地交際。這樣，交際過程才是有效的。通過情境的創(chuàng)設(shè)，視聽結(jié)合，讓學(xué)生開啟想象的大門，涌動出思維的火花，努力做文明人和文明事。在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生的語言表達(dá)和傾聽能力都得到了提高。

二、緊密聯(lián)系生活，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)

由于天生性格、后天家庭以及社會環(huán)境的不同，有些學(xué)生不喜歡與人親近，也不敢講話，比較內(nèi)向；有些學(xué)生則十分活躍，善于交際，大大咧咧，不拘小節(jié)。這種情況的成因很多，一方面可能是內(nèi)向的學(xué)生天生反應(yīng)慢、不活躍，反射弧長，跟不上周圍人講話的速度；另一方面可能是因原生家庭的影響存在自卑心理，怕自己說話被人忽視或被人笑話，太在意自己在別人心中的形象和看法。甚至有的學(xué)生因天生性格孤僻，害怕與外界交流。針對這種問題，教師要幫助學(xué)生逐漸克服心理障礙，融化他們的心靈，減輕心理負(fù)擔(dān)與思想包袱，有意識地鼓勵他們積極參與課堂討論，主動發(fā)表看法與見解，想怎么說，就怎么說，不用拘泥于形式。

例如，教學(xué)三年級的口語交際“我的暑假生活”，教師可先導(dǎo)入話題，播放動畫片《大耳朵圖圖》，讓學(xué)生根據(jù)動畫片段，回憶自己在暑假經(jīng)歷過哪些有趣又好玩的事情。接著，教師順勢引導(dǎo)學(xué)生：“圖圖的暑假生活多姿多彩，那么，你們的暑假生活是怎樣度過的呢？發(fā)生了哪些新鮮事？讓我們利用這節(jié)課聊一聊吧！”學(xué)生的思維一下子被激活，開始熱烈地議論。通過交流和討論，學(xué)生逐步掌握了與人溝通的技巧。為了更好地展示自己，還可以運(yùn)用表演的形式，事先把教室布置成相關(guān)的生活場景，讓學(xué)生在無拘無束的氛圍中介紹暑假趣事，展示豐富的暑假生活。通過對話、表演等，學(xué)生更加勇于表達(dá)自我，與人說話時(shí)也不再害羞、躲閃?？梢?，貼近學(xué)生生活進(jìn)行口語交際訓(xùn)練是十分重要且有必要的。這樣的訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的口語交際能力，學(xué)生還學(xué)會了一些生活中的必備技能，豐富了生活閱歷，一舉兩得。總之，在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生沒有將口語交際當(dāng)作任務(wù)，而是帶著興趣輕松學(xué)習(xí)，獲得了較好的教學(xué)效果。

三、組織實(shí)踐活動，拓寬交流空間

要想提高口語交際能力，教師要注重語言表達(dá)和實(shí)踐演練?？谡Z交際訓(xùn)練僅靠有限的40分鐘課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需逐漸向課外延伸，做到課上課下相結(jié)合，課內(nèi)課外相促進(jìn)，這樣才能更好、更有效地讓學(xué)生掌握口語交際的理論知識與實(shí)踐技巧，促進(jìn)學(xué)生語言能力的提高。教師還要利用各種機(jī)會組織課外口語活動以及社會實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生敢于說話的興趣和欲望，逐漸拓寬學(xué)生交往的空間。

例如，以“有趣的動物”為主題的口語交際訓(xùn)練，對于這樣開放式的話題，教師除了要在課堂教學(xué)中加強(qiáng)口語訓(xùn)練外，還要組織學(xué)生在社會中實(shí)踐，如利用周末帶領(lǐng)學(xué)生同家長一起參觀動物園。游園時(shí)，學(xué)生認(rèn)識了很多有趣的動物，如“雖然沒有腳，但是爬得很快的蛇”“只能站著睡覺的長頸鹿”“體型龐大的河馬”……觀察這些動物的生活習(xí)性、外形特征后，教師讓學(xué)生聯(lián)系生活，介紹自己喜歡的動物，并說出它的可愛之處。還可以把這種交流延伸到家庭、社會，向爸爸媽媽或者親戚好友講述，拓寬學(xué)生的交際空間。

總之，口語交際教學(xué)對提高學(xué)生的語言表達(dá)能力大有裨益，為了適應(yīng)新課改的需要，教師要將口語交際列入到教學(xué)任務(wù)中，將口語交際當(dāng)作興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生充分感受到語言交際的樂趣。通過教師的悉心栽培，學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)走向生活實(shí)踐，搭建廣闊的語言交流天地。在這個(gè)過程中，學(xué)生充分領(lǐng)略到了口語交際的魅力，不僅能激活思維，還能為今后提供更好的選擇機(jī)會，可見，它在學(xué)生未來的人生規(guī)劃中有著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)為學(xué)生鋪路搭橋，借助口語交際活動的訓(xùn)練有效提高學(xué)生的溝通能力，打造真正的多元化交流課堂。