工匠精神融入高校思想政治教育探析

山東建筑大學 蔣長鑫

一、工匠精神融入高校思想政治教育的原因

“ 工 匠 精 神”（Craftsman’s Spirit）是一種發(fā)源于工匠行業(yè)的職業(yè)精神，是個人能力、專業(yè)素質及價值觀念的體現(xiàn)，也是對時代發(fā)展的一種現(xiàn)實反映。早在堯舜時期便有“陶河濱，河濱器皆不苦窳”的故事，舜在河邊改良了制陶的方法，使得生產(chǎn)效率大大提高，減少了次品率，方便了生產(chǎn)生活?？梢姟肮そ尘瘛钡臍v史悠久。當前，我們所倡導的工匠精神具有敬業(yè)樂業(yè)、精益求精、一絲不茍、無私奉獻等內涵。工匠精神作為一種精神文化，也對激發(fā)個人實現(xiàn)目標的動力，促進社會高質量發(fā)展發(fā)揮至關重要的作用。

青年大學生作為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中堅力量，應具備“大國工匠”品質。而高校作為國家高技能人才培養(yǎng)的主要陣地，承擔著弘揚和培育大國工匠精神的責任。當代大學生群體視野寬闊，精力充沛，但是缺乏耐心和毅力，具有享樂主義和利己主義傾向。大學生群體也存在對工匠精神認識不到位的問題，如“工匠精神”更多的是對技能型人才和工科類大學生具有現(xiàn)實意義，忽視了其精神方面的影響。由此可見，在高校弘揚和培育大國工匠精神，不僅是提高當代高校大學生的專業(yè)能力，同時也是對民族精神和時代精神的豐富和發(fā)展，從而在高校大學生群體形成正確的社會價值導向，幫助學生樹立正確的價值觀，進而實現(xiàn)個人價值，加快實現(xiàn)我們國家“智造強國”戰(zhàn)略目標。

二、“工匠精神”與高校思想政治教育內容的關聯(lián)性

高校思想政治教育的開展，是以社會主義核心價值觀為基礎，“工匠精神”體現(xiàn)了人們對自己所從事職業(yè)的價值認同，進而產(chǎn)生自我認同感，并將這種正向的能量積極回饋到社會。工匠精神中所倡導的愛崗敬業(yè)，追求品質至上，促進效益的最大化，實現(xiàn)質量和效益的統(tǒng)一，講求互助協(xié)作等，與社會主義核心價值觀所倡導的內容聯(lián)系十分緊密，因此依托高校思政課培育和弘揚工匠精神具有十分重要的意義。

（一）工匠精神中的精益求精和吃苦耐勞體現(xiàn)了思想政治教育的人生觀教育

人生觀決定著人們實踐活動的目標、人生道路的方向，也決定著人們行為選擇的價值取向和對待生活的態(tài)度。工匠精神具有精益求精的品質，所謂精益求精就是執(zhí)著、專注、投入的品質，才能不斷地推陳出新。在我國古代，工匠們大多傾其一生琢磨一件器物，長時間的勤學苦練，練就了高超技藝。他們能夠耐得住寂寞，具備高度的專注力、意志力和追求極致的精神，而這種精神力量也源于對理想的追求?！皼]有理想信念，就會導致精神上‘缺鈣’?！备咝４髮W生大多缺少生活的磨煉，沉浸在學校和家庭保護下的“溫室”里，容易出現(xiàn)理想信念不堅定，追求安逸舒適，缺乏耐性而經(jīng)常“三分鐘熱度”，這不利于個人的全面發(fā)展和自我理想的實現(xiàn)。因此倡導工匠精益求精、艱苦奮斗的精神，有利于大學生群體不斷提高自身能力和專業(yè)素養(yǎng)，還能使大學生群體自覺抵制不勞而獲、急功近利等扭曲的價值觀，克服過于浮躁的心氣。

（二）工匠精神中的敬業(yè)樂業(yè)和甘于奉獻體現(xiàn)了思想政治教育的職業(yè)觀教育

工匠精神本身就來源于職業(yè)精神，因此是教育學生樹立正確職業(yè)觀的優(yōu)秀素材來源。高校要幫助大學生做好學生就業(yè)的身份轉變，在正確的職業(yè)觀的引導下使學生順利完成學業(yè)到事業(yè)的過渡。敬業(yè)是工匠對本職工作的尊重，也是對行業(yè)規(guī)則的敬畏。樂業(yè)強調工匠發(fā)自內心地熱愛他的職業(yè)，雖然付出了艱辛的勞動，但是卻能夠在勞動過程中獲得滿足。只有敬業(yè)與樂業(yè)相統(tǒng)一，才能對自己的職業(yè)產(chǎn)生強烈的認同感，并從中獲得巨大的能量。而當前大學生就業(yè)觀存在就業(yè)目標不明確，責任意識擔當意識不強；功利主義現(xiàn)象，過分重視職業(yè)收入，奉獻意識較弱等。這說明高校需要在職業(yè)觀教育方面要加大力度。用工匠精神涵養(yǎng)大學生的職業(yè)觀，倡導大學生群體就業(yè)后做到“干一行愛一行，愛一行專一行”，引導個人立足崗位、腳踏實地，有利于社會的穩(wěn)定。

（三）工匠精神中的尊師重道和團結協(xié)作體現(xiàn)了思想政治教育的道德觀教育

道德觀教育對于約束人的行為，調整社會關系，保證社會生活的正常秩序起著十分重要的作用。一方面，手工藝人學習技藝大多為師承，而師傅除了教授徒弟技術的同時，還會將個人對生活的體悟傳授給徒弟，讓徒弟懂得做人的道理。徒弟虛心學藝，師傅不吝賜教，師徒之間氛圍融洽，形成良好的尊師重道的學習氛圍。另一方面，隨著時代的發(fā)展，社會的技術創(chuàng)新呈現(xiàn)多學科交叉的特點，需要不同的主體參與，這就需要工匠們善于學習，具有團結協(xié)作的意識。圍繞“立德樹人”為中心開展教育以來，高校大學生群體已具備了較高的道德認識及道德意志，能夠積極投身社會實踐，參與各種公益活動。而隨著越來越的“00后”大學生涌入校園，由于他們的思想前衛(wèi)，呈現(xiàn)多元化的特點，使得道德觀教育工作的推進也變得越來越復雜。這就需要通過中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的涵養(yǎng)，增強學生們的文化自覺和文化自信，進一步激發(fā)他們的民族認同感和歸屬感，從而更有利于推進道德觀教育。新時代工匠精神蘊含著尊師重道、提倡協(xié)作、強化責任的道德精神，具備優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的特質，這些精神能夠成為維護現(xiàn)代社會良性運轉的一支重要力量。

三、工匠精神融入高校思想政治教育的路徑

（一）將工匠精神融入高校思想政治教育的校園文化

工匠精神作為一種積極向上的力量，可以以校園文化為載體，以工匠文化感染學生，傳承工匠精神。但是開展工匠文化進校園，不能照搬照抄，要結合當?shù)氐膶嶋H，精心設計內容。首先，積極開展與踐行工匠精神有關的社團活動。大學社團作為高校教育的補充和延伸，對學生的發(fā)展具有重要意義。新時代的大學生眼界開闊、思維敏捷，充滿活力和激情，大學社團成了高校大學生展現(xiàn)個人風采，提高綜合素質的重要平臺，在高校中具有較高的影響力，學生參與性強。開展與工匠精神有關的社團活動，能使高校大學生在潛移默化中受到社團活動和社團文化的熏陶。如通過舉辦與工匠精神相關的手工展，參觀當?shù)赜写硇缘膫鹘y(tǒng)手工藝人非物質文化遺產(chǎn)傳承地，或者開展工匠精神相關的演講活動，積極動員高校大學生重視工匠精神，切實感受匠人精神的魅力所在。其次，借助校內平臺線下與線上的同步宣傳。高?？梢猿浞掷梦⑿殴娞枴⑽⒉┵~號、視頻號等線上媒體，將工匠精神與校園文化相結合進行宣傳，如定期更新工匠精神的相關推文，播放工匠類紀錄片等。此外，也可以利用校內廣播、大屏幕、海報等進行線下宣傳，并邀請當?shù)氐氖炙嚾撕头沁z傳承人走進校園進行宣講，借此機會弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也使高校大學生更加深刻地感受到工匠精神的特質。

（二）將工匠精神編入高校思想政治理論課教材

高校思想政治理論課教材是高校思政課教師開展教學活動的依據(jù)，也是高校大學生獲得知識的直接來源。因此可以將工匠精神融入公共課程中，如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》中可將工匠精神與職業(yè)道德規(guī)范相結合，引導學生樹立積極的職業(yè)觀，為社會輸送更高素質的可靠人才；《馬克思主義基本原理概論》中物質與意識、實踐與認識的講授中可以結合工匠精神，倡導學生看問題做事情要實事求是，并且充分發(fā)揮主觀能動性，引導學生不斷探索自己的專業(yè)領域，積極儲備專業(yè)知識；在堅持和發(fā)展中國特色社會主義的總任務這一章節(jié)中依托中國夢的科學內涵，多向學生延伸和拓展具有代表性的新時代工匠人物，講述他們的事跡，分析他們身上所具備的優(yōu)秀品質，鼓勵學生只有實干才能實現(xiàn)自己的人生理想，因此應該積極弘揚真抓實干、埋頭苦干的良好風尚，像革命先輩那樣有一股拼搏精神，鍥而不舍、馳而不息，將個人投身于實現(xiàn)中國夢的偉大實踐?！缎蝿菖c政策》可以結合對于當前中國實現(xiàn)“中國制造”向“中國智造”的轉型，亟須建設知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，引導學生培育“工匠精神”，增強個人使命感。

（三）將工匠精神深入到高校思想政治教師隊伍

在全社會都積極倡導培育工匠精神的大環(huán)境下，高校思想課教師隊伍更應該提高自身素質。作為教書育人的匠人，教師應樹立“匠人”精神，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。首先，高校思政課教師應該提高自身理論水平。當前，存在思政課教師的專業(yè)能力參差不齊的問題，不少教師非科班出身，基礎功底不夠扎實。這就要求思政課教師要時時研讀馬克思經(jīng)典著作，不斷更新自己的理論知識。一旦經(jīng)典原著的學習不到位勢必會影響教學的進行。因此可以定期開展學術沙龍，與其他老師交流學習心得。其次，還應鉆研思想政治理論課的教學內容，課程內容的結合要緊跟時代的發(fā)展，與時事熱點相結合，并且主動把握學生的思想動態(tài)，善于挖掘學生感興趣或者能引起共鳴的素材。要充分挖掘課程資源。如組織同學們錄制關于工匠文化、工匠精神起源的趣味化微課視頻，發(fā)掘自己家鄉(xiāng)的手藝人，制作微電影或者紀錄片，或撰寫相關小論文作為課后作業(yè)，提高他們對工匠精神的認同感。同時也要學會與其他老師的協(xié)作，通過資源共享，增強學科的魅力，更好地完成教學。

注釋

①習近平.習近平談治國理政[M].北京:外文出版社,2014.