中職學校學前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱教學研究

◎朱丹

幼兒歌曲彈唱教學在幼兒園課程中起著重要作用，也是學前教育專業(yè)學生必修課程，因此，對其進行探索和創(chuàng)新應用非常重要。當前，我國對幼兒歌曲彈唱課沒有給予足夠的重視，幼兒園教師和幼兒家長僅關注幼兒的文化學科。此外，幼兒園教師在開展學前專業(yè)課程時，對幼兒歌曲彈唱課的教學缺乏深刻的了解，導致幼兒歌曲彈唱課的質(zhì)量在一定程度上有所下降。分析并提供解決方案，以解決幼兒歌曲彈唱課程中存在的問題，對幼兒歌曲彈唱教學具有十分重要的意義。

一、幼兒歌曲彈唱能力培養(yǎng)的重要性

中職學校學前教育專業(yè)的學生必須了解歌曲彈唱的概念和重要性。幼兒歌曲彈唱技巧的提高不是一蹴而就的，必須努力練習才能掌握。教師不僅要掌握幼兒歌曲的演唱技巧，還要掌握科學的發(fā)聲方法、各種歌曲的含義，以及鋼琴伴奏和幼兒歌曲語音伴奏技巧，要能夠充滿自信和生動地表達幼兒歌曲的旋律。幼兒歌曲的表現(xiàn)和歌曲中的伴奏要積極配合歌唱感受，增強演奏能力，以此充分展現(xiàn)歌曲的魅力。有趣味性的歌曲不僅能激發(fā)幼兒的興趣，而且會喚起其對音樂的的熱愛，這可以加強教師與幼兒之間的情感交流，使幼兒可以感受到音樂的歡樂。因此，中職學校學前專業(yè)要注重教育學生掌握好幼兒歌曲彈唱技能，這對他們的成長和發(fā)展會產(chǎn)生重要影響。

二、學前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱教學中存在的問題

（一）教材內(nèi)容偏離教學實際

目前，學前教育專業(yè)有許多有關彈唱教學方面的教科書，其中大多數(shù)是參照專業(yè)音樂學院的教學內(nèi)容編寫的，鋼琴演奏和音樂理論的相關內(nèi)容十分豐富。但是，對于大多數(shù)沒有鋼琴演奏基本知識和經(jīng)驗的學生來說，如果教師過于關注課程中的技術內(nèi)容而沒有選擇音符示例，則課程無法順利進行。這是因為當前的學前教育專業(yè)不能為學生的專業(yè)音樂教育提供良好的定位，也不能真正認識到并滿足學生的需求，以這種方式進行教學將使學生感到厭倦，并且脫離幼兒彈唱的教學目標。

（二）學生鋼琴、聲樂基礎薄弱

許多學生只是進入相關專業(yè)后，才對鋼琴以及聲樂知識有所接觸，對鋼琴技巧乃至聲樂基本知識的了解和掌握都相對較弱。對此，教師應當在教學計劃中，加入每周的鋼琴教育和人聲練習歌曲。在學習過程中，學生對幼兒歌曲不熟悉，經(jīng)常出現(xiàn)忘詞、忘曲的現(xiàn)象，或者是在演奏中難以控制和處理自己的發(fā)音，教師應當在課堂上強調(diào)演奏的重要性，強化學生的學習意識，并組織學生回顧與幼兒歌曲相關的演奏基本知識。教師要在該專業(yè)教育階段就讓學生充分意識到，幼兒教育中歌曲彈唱教學必須結合幼兒的特點，以呼吸為基礎來強調(diào)和訓練。

（三）理論結合實踐不到位

在彈唱教學過程中，鋼琴是主要的伴奏工具，使用鋼琴靈活而熟練地彈唱對于幼兒園教師來說是一個很好的考驗。因此，如果教師本人不具備鋼琴鍵盤的基本技能、音樂理論知識和和聲基礎，則會影響教學的順利進行，無法滿足教學要求，并干擾教學質(zhì)量的提高。從本質(zhì)上講，教師將理論和實踐內(nèi)容相結合的能力并不強，許多教師對音樂理論缺乏扎實的認知，并且經(jīng)常在改編特定幼兒歌曲的伴奏過程中，從正三和弦分析與和聲連接之類的常見鍵開始，然后用鋼琴伴奏樂譜進行調(diào)音，以進行音樂演奏。教學過程看起來科學而完美，但實際上教師過于強調(diào)理論而忽略了實踐訓練。

（四）師生對幼兒歌曲彈唱課程教學的重視度較低

中職學校師生對幼兒歌曲沒有給予足夠的重視，在這門課程中，教師不能及時提出具體的教學計劃，這不利于學生的彈唱學習，使學生彈唱課程在現(xiàn)實教學中處于困境。同時，學生在彈唱過程中不夠認真，對彈唱教學的重視程度不夠，使整體教學質(zhì)量得不到改善，因此無法實現(xiàn)教學目標。

三、學前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱教學的優(yōu)化策略

（一）抓好基礎學習，培養(yǎng)學生形成正確的音樂觀

隨著幼兒教育的不斷普及，學前教育專業(yè)將影響更多幼兒的成長。為了提高學前教育專業(yè)學生的彈唱能力，掌握基本學習技能，并在彈唱教學方面做出突破，要通過彈唱等基本練習增強學生的自信心和學習興趣。在教學過程中，教師有必要進行音樂基礎教學，以提升學生幼兒歌曲彈唱技巧。教師要結合音樂理論基礎知識，重視鋼琴演奏技巧以及聲樂演唱技巧。這樣便可以提高課堂教學質(zhì)量，有效提高學生的彈唱能力。

（二）合理選擇和安排幼兒歌曲彈唱教學的內(nèi)容

合理安排教學計劃，組織教學內(nèi)容，是提高學前教育專業(yè)學生的音樂水平和教學水平的前提。教學內(nèi)容的選擇對教學活動的實施效果、教育質(zhì)量和教學任務有著很大影響。根據(jù)幼兒園美育教學的性質(zhì)，幼兒歌曲的演奏和唱歌是有機結合的，必須遵循第一首和第二首歌曲的原則，這是幼兒教育專業(yè)的學生必須認識并運用到幼兒教學工作中去的。因此，在專業(yè)教學中，教師要根據(jù)學生的實際情況來制訂教學內(nèi)容和計劃，并科學合理地選擇和布置教學內(nèi)容。這既能加強教學效果，也能教育學生在未來的工作中如何進行幼兒歌曲彈唱教學，如何布置教學內(nèi)容和相關活動。

（三）形成系統(tǒng)的知識結構和完善的教學體系

幼兒歌曲的演奏和歌唱需要有扎實的理論基礎、優(yōu)秀的琴鍵技巧、熟練的唱歌技巧和基本的舞蹈動作能力。學前教育學、學前幼兒發(fā)展心理學等為學生提供了分析幼兒實際心理狀態(tài)的途徑，基礎音樂理論等專業(yè)理論課程則為其未來進行實際教學打下牢固的基礎。這其中，琴鍵技巧包括彈奏鋼琴的基本知識，例如指法、力度、手指柔韌性以及左手和右手密切合作等，是學生聲樂知識結構形成不可缺少的一部分，在幼兒彈唱教學中占有重要地位。歌唱技巧包括聲樂等方面的技能，這能幫助學生奠定聲樂知識基礎，并加深其對幼兒彈唱教學的理解，使其學習和掌握歌曲的特征和教學訓練方法。舞蹈動作包括對身形和舞蹈基本訓練，這有助于培養(yǎng)學生在教學設計中加入舞蹈部分，提高歌曲的表現(xiàn)力和吸引力。在實際教學中，教師必須有意識地加強本專業(yè)與其他學科知識的融合，進而在教學中運用示例來幫助學生全面分析歌曲。例如，在教授幼兒歌曲《粉刷匠》時，可以先通過多媒體收聽和分析音樂，然后開始閱讀音樂，唱歌和播放正確的節(jié)奏，練習正確的旋律。在學生熟練演唱后，根據(jù)已掌握的即興伴奏知識安排伴奏。選擇并安排主和弦、副和弦，演奏完成后，雙手合奏練習。這種教學能夠使學生逐步養(yǎng)成在演奏和唱歌的過程中充分考慮幼兒心理特征的好習慣。

（四）組織學生成立合唱社團，積極開展課外練習活動

將幼兒園歌曲彈唱課程與社團建設相結合，引導學生根據(jù)自己的興趣來組建興趣小組和合唱社團，能豐富學生的課外生活，激發(fā)學生彈奏和唱歌的熱情。在社團活動的開展過程中，教師可以和學生進行討論，以幫助學生提高音樂技能。同時，學校還可以在藝術節(jié)、教師節(jié)以及其他匯報和表演活動時，組織各種專業(yè)技能競賽，鼓勵學生主動發(fā)展自身能力，提高歌唱水平。

（五）加入舞蹈律動設計，增強學生對藝術的感受力

音樂和舞蹈的結合可以增強藝術的美感，并使學生產(chǎn)生強烈的共鳴。學前教育專業(yè)教師可以結合學生的特質(zhì)，適當在教學表演中添加舞蹈節(jié)奏設計，以此調(diào)節(jié)緊張的課堂氛圍，并增強學生對藝術的感知力和理解力，在玩耍和唱歌中，潛移默化地提高學生的音樂技能。

四、結語

中職學校學前教育專業(yè)中的音樂教育，主要功能是培養(yǎng)學前教育專業(yè)的學生掌握音樂技能和音樂教育理念。在教學過程中，要使學生充分體驗音樂的魅力，了解音樂的美感，在專業(yè)課程和教學活動中逐漸形成良好的音樂知識和技能架構。從學前教育專業(yè)的教學實際來看，要教授學生與專業(yè)發(fā)展相關的理論和技能，同時提高彈唱技能，只有這樣，才能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的教育人才。