原始圖騰紋樣在兒童美育中的應(yīng)用研究

◎閆心一

一、圖騰紋樣的基本概念

圖騰紋樣是我國(guó)傳統(tǒng)文化的一種重要表現(xiàn)形式和不可缺少的部分。早在原始社會(huì)時(shí)期，人類(lèi)就有了圖騰和巫術(shù)類(lèi)的原始宗教。這一時(shí)期藝術(shù)與宗教之間的關(guān)系相對(duì)比較簡(jiǎn)單，二者表里相依，彼此之間互相滲透，是原始社會(huì)的一種生產(chǎn)關(guān)系的反映。

圖騰是由原始先民在生活中創(chuàng)造的圖案紋樣，同時(shí)也衍生出對(duì)圖騰的崇拜，借由一種客觀的物質(zhì)狀態(tài)變?yōu)槿祟?lèi)本身的創(chuàng)造物。它起源于原始社會(huì)的巫術(shù)儀式，包含著原始人類(lèi)的意識(shí)形態(tài)活動(dòng)，亦包含了宗教、藝術(shù)和審美在內(nèi)的符號(hào)意義。圖騰是一種文化符號(hào)，同時(shí)還體現(xiàn)了整個(gè)民族的精神象征。一般來(lái)說(shuō)，圖騰紋樣由龍、鳥(niǎo)、魚(yú)、蛙和蛇等動(dòng)物演變?yōu)橐环N觀念性的符號(hào)，并保留下來(lái)。圖騰紋樣依靠神話傳說(shuō)與手工藝人的手工制品得以傳承和弘揚(yáng)，寄托了廣大人民對(duì)美好生活的向往，它的表現(xiàn)形式多樣，主要體現(xiàn)為剪紙、雕刻、刺繡、繪畫(huà)及表演等。

文中提及的圖騰紋樣，是可以用于兒童美育的形式，如繪畫(huà)、剪紙、扎染、泥塑等，內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，形式健康向上并貼近生活，具有教育意義。作品的題裁大都為人民群眾由實(shí)際生活中想象和創(chuàng)造出的，蘊(yùn)藏著豐富的民族智慧，其可以豐富美育的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)兒童對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提升兒童的審美能力，幫助其了解我國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展歷程。

二、圖騰紋樣在兒童美育中的應(yīng)用價(jià)值

我國(guó)大力弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，促進(jìn)美育與圖騰紋樣相融合，可以啟蒙兒童了解并傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。圖騰紋樣在兒童美育中有重要應(yīng)用價(jià)值。

（一）圖騰紋樣種類(lèi)多樣，內(nèi)涵豐富

作為圖騰的對(duì)象有動(dòng)物，有植物，尤以前者為多，非生命體則十分罕見(jiàn)。據(jù)調(diào)查，在澳大利亞統(tǒng)計(jì)到的 704 種圖騰中，非動(dòng)物圖騰只占56 種。它們被當(dāng)作氏族的保護(hù)者，受到尊敬和膜拜。兒童早期的智力還沒(méi)有被完全開(kāi)發(fā)，他們有著自己獨(dú)特而奇妙的想象思維，在兒童看來(lái)，圖騰紋樣擁有著很強(qiáng)的想象空間，各種各樣的圖騰紋樣可以激發(fā)他們的想象力，這與我們成人已經(jīng)定型的思維有著很大的不同，并且兒童在這一階段對(duì)自己還沒(méi)有接觸過(guò)的領(lǐng)域有著極強(qiáng)的好奇心與極高的興趣，同時(shí)，圖騰紋樣中蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，這些有待教師的有效引導(dǎo)。

（二）圖騰紋樣展現(xiàn)神話人物，激發(fā)兒童興趣

原始先民創(chuàng)造的圖騰促進(jìn)了原始藝術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)生了圖騰藝術(shù)，這些圖騰藝術(shù)生動(dòng)地展現(xiàn)出各種各樣的神話人物，如龍鳳圖騰就擁有許多神話故事，伏羲女?huà)z神話、盤(pán)古神話、蚩尤神話中的諸神，可以應(yīng)用于兒童美育中。由于兒童年齡較小，知識(shí)面相對(duì)窄，通過(guò)神話故事引導(dǎo)他們對(duì)圖騰紋樣產(chǎn)生興趣是個(gè)不錯(cuò)的方式。

筆者在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，如果教師一味地灌輸純理論性的知識(shí)教學(xué)，難免會(huì)讓兒童感覺(jué)無(wú)趣、難以理解。圖騰的繪制或塑造圖騰的過(guò)程中則發(fā)展了裝飾、繪畫(huà)、雕塑等各種圖騰造型藝術(shù)形式。我們可以將其應(yīng)用到兒童藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中來(lái)。圖騰紋樣圖案簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)潔明了，便于兒童學(xué)習(xí)與理解，同時(shí)可以豐富他們的想象力和創(chuàng)造力，教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中要引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)美、感受生活中的美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

（三）圖騰紋樣促進(jìn)兒童藝術(shù)思維能力提升

兒童的藝術(shù)思維主要體現(xiàn)在想象、靈感、幻想、直覺(jué)、思辨等方面，沒(méi)有固定邏輯與步驟。通過(guò)課堂教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)兒童在花紋繪畫(huà)時(shí)，會(huì)把印象最深的放在畫(huà)面主要位置，而其他花紋則放在一旁，這是由其認(rèn)識(shí)事物時(shí)的最深印象決定的。圖騰紋樣發(fā)展幾千年，變化多端，如象征中華民族的“龍”形象是通過(guò)蛇與各種動(dòng)物結(jié)合演變而形成的，講授過(guò)程中可加深兒童的印象，用新穎的方式啟發(fā)他們做出自己的繪畫(huà)表達(dá)。兒童美術(shù)教育者身上肩負(fù)著對(duì)兒童形象力、創(chuàng)造力與審美能力的培養(yǎng)任務(wù)，這主要包括兒童手工、繪畫(huà)以及兒童美術(shù)欣賞等教育活動(dòng)。

三、圖騰紋樣融入兒童美育的策略與實(shí)踐

隨著科技的發(fā)展，授課媒介豐富多變，不但啟發(fā)教師創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法，也豐富了兒童獲取藝術(shù)知識(shí)的方式，加深了教師與兒童間的聯(lián)系。因國(guó)潮的興起，圖騰紋樣在生活中的關(guān)注度越來(lái)越高。

教師可以在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置上融入圖騰紋樣的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。讓幼兒能夠直觀地看到，并且積極模仿，激發(fā)兒童的好奇心，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其在繪畫(huà)過(guò)程中體驗(yàn)到美。教師的引導(dǎo)與鼓勵(lì)可使兒童大膽運(yùn)用各種藝術(shù)手段表達(dá)自己的情感，展現(xiàn)個(gè)性，積極參與各種美術(shù)活動(dòng)，進(jìn)而投入更多的精力參與教學(xué)活動(dòng)，提升美術(shù)教學(xué)的效果。

將圖騰紋樣融入美術(shù)教學(xué)，重點(diǎn)是授課內(nèi)容與兒童的生活環(huán)境相融合，在學(xué)習(xí)圖騰紋樣知識(shí)和繪畫(huà)技能時(shí)，著重啟發(fā)其想象力與創(chuàng)造力。

（一）創(chuàng)設(shè)良好的主題

并不是所有的原始圖騰紋樣都可以用于兒童美育的教學(xué)中，需要教師能選擇適合的內(nèi)容，融入美術(shù)教學(xué)的主題中。在日常美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地通過(guò)不斷的調(diào)查搜集、提煉篩選，選擇合適并貼近兒童生活實(shí)際、體現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的精髓，適合操作的課程內(nèi)容，將其引入美術(shù)教育課堂。

兒童美術(shù)教師可以圍繞具體的圖騰紋樣開(kāi)展主題活動(dòng)，提出問(wèn)題并且思考相關(guān)美術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容，如動(dòng)物圖騰的形象（魚(yú)、鳥(niǎo)、蛙等）如何由符號(hào)化圖案逐步演變?yōu)槌橄髱缀渭y，詳細(xì)講述演變過(guò)程，再?zèng)Q定這些美術(shù)內(nèi)容用何種方式進(jìn)行授課。圍繞這個(gè)主題讓兒童在參與和探索過(guò)程中，加深對(duì)圖騰紋樣的體驗(yàn)、感受和理解，激發(fā)兒童對(duì)身邊紋樣的探索興趣，培養(yǎng)兒童對(duì)圖騰紋樣和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情。廣大兒童教師應(yīng)當(dāng)在這方面進(jìn)行深入的研究和探索，從而為促進(jìn)美育的有效應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

（二）嘗試靈活的教學(xué)形式

兒童美育應(yīng)嘗試靈活的教學(xué)形式，發(fā)揮圖騰紋樣對(duì)兒童繪畫(huà)的啟發(fā)作用。教師在授課過(guò)程中，可采取直觀型、實(shí)踐型和合作實(shí)踐型教學(xué)模式。

1.直觀型教學(xué)形式

教師可將圖騰紋樣的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)多媒體直觀地展現(xiàn)在兒童面前，使各式的圖騰紋樣變得形象而生動(dòng)，這時(shí)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，形式簡(jiǎn)單且容易獲得兒童認(rèn)同，從而激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，使他們樂(lè)意參與到美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

2.實(shí)踐型教學(xué)形式

教師可通過(guò)自身的實(shí)踐指導(dǎo)，讓兒童嘗試運(yùn)用剪、畫(huà)等技能，大膽運(yùn)用自己的想象力繪制簡(jiǎn)單的圖騰紋樣。

3.合作實(shí)踐型教學(xué)形式

教師通過(guò)生生合作、師生合作或手工競(jìng)賽等方式，將圖騰紋樣的制作通過(guò)畫(huà)、剪、捏等技能與教師的有效實(shí)踐引導(dǎo)相結(jié)合，讓兒童大膽嘗試，強(qiáng)化手、眼、腦間的配合，如此可合理地將圖騰紋樣融入教學(xué)環(huán)節(jié)，提升其想象力、創(chuàng)造力和審美能力。

（三）給予正向的評(píng)價(jià)

在兒童美育中開(kāi)設(shè)圖騰紋樣課程，關(guān)鍵是要給予兒童正向的評(píng)價(jià)，在課堂環(huán)節(jié)從兒童的具體表現(xiàn)入手，盡最大努力去保護(hù)、理解、鼓勵(lì)兒童的各種行為，根據(jù)其表現(xiàn)給予不同的評(píng)價(jià)，盡量多對(duì)其采取正向、積極向上的評(píng)價(jià)，這樣，可使兒童對(duì)圖騰紋樣及美術(shù)的興趣愈發(fā)濃厚，同時(shí)也能夠培養(yǎng)兒童的動(dòng)手動(dòng)腦能力，增強(qiáng)其創(chuàng)作自信心。需要注意的是，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿課堂教學(xué)的全過(guò)程，包含兒童的學(xué)習(xí)參與度、作品的點(diǎn)評(píng)和提升建議等。廣大兒童美術(shù)教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)努力做到這一點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

將傳統(tǒng)文化中的圖騰紋樣融入兒童美育教學(xué)過(guò)程的意義在于培養(yǎng)兒童對(duì)美術(shù)的興趣，對(duì)促進(jìn)兒童美育的發(fā)展至關(guān)重要。兒童創(chuàng)作過(guò)程的本質(zhì)是思考，能夠體會(huì)圖騰文化對(duì)數(shù)千年華夏文明的影響。廣大教師要深刻意識(shí)到圖騰紋樣的價(jià)值，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，探索更為豐富多元、系統(tǒng)有效的教學(xué)方式，培養(yǎng)兒童在創(chuàng)作探索過(guò)程中的想象力和創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)他們綜合素質(zhì)的全面提升。