高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的有效培育

◎田偉力

幼兒作為人生成長的初級階段，對美育的灌輸至關(guān)重要，而舞蹈教學(xué)的作用毋庸置疑，是促進(jìn)他們身心健康發(fā)展的有效方法。作為人才培育的主陣地，高校應(yīng)緊密切入學(xué)前教育發(fā)展需求，精準(zhǔn)定位專業(yè)人才培育目標(biāo)，重視學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力建設(shè)。

一、高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的培育需求

舞蹈課是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的一門必修課，其目的不僅是培育學(xué)生的幼兒舞蹈教學(xué)能力，還要重視他們的創(chuàng)編能力。高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的培育，是幼兒教育發(fā)展的必然要求，是國家教育政策意志的體現(xiàn)，滿足了用人單位的用人需求，對提升幼兒教育質(zhì)量有顯著作用。同時，從學(xué)生的角度看，良好的舞蹈創(chuàng)編能力，是提升其專業(yè)水平的重要體現(xiàn)，有助于增強他們的崗位適應(yīng)能力，并使他們成為一名優(yōu)秀的舞蹈教師、舞蹈演員甚至舞蹈指導(dǎo)，進(jìn)一步拓寬了他們的就業(yè)渠道，使之更加積極地應(yīng)對未來激烈的就業(yè)競爭。從另一個角度上解析，舞蹈創(chuàng)編能力體現(xiàn)了學(xué)生良好的創(chuàng)新能力、思維能力以及審美能力，是其全面發(fā)展的必然結(jié)果，符合現(xiàn)代素質(zhì)教育改革要求。而對于高校而言，學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的有效培育，對提升其學(xué)前教育專業(yè)育人質(zhì)量至關(guān)重要，有助于高校形成良好的品牌形象，更好地服務(wù)現(xiàn)代社會發(fā)展，實現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)。

二、高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的培育現(xiàn)狀

舞蹈創(chuàng)編是每一位學(xué)前教育從業(yè)者必備的能力之一，對適應(yīng)新時期的幼兒成長需要至關(guān)重要。素質(zhì)教育改革背景下，以學(xué)生全面發(fā)展為核心的現(xiàn)代高校學(xué)前教育專業(yè)課程建設(shè)取得了顯著成效，對學(xué)生能力素質(zhì)的關(guān)注度有所增強，并投入了大量教研資源，為實現(xiàn)新一輪的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。但是從客觀維度上看，受多重因素影響，當(dāng)前階段的高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力培育仍舊存在些許不足，尚存較大的優(yōu)化空間。簡單來講，長期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，言傳身教成為每位舞蹈工作者的必經(jīng)歷程，教師總是渴望將更多的專業(yè)知識灌輸給學(xué)生，方式方法較為單一，忽視了學(xué)生主觀能動性的釋放，雙方之間的交互缺失，打壓了其創(chuàng)編活性。事實上，教師做得越多，學(xué)生的思維惰性越強，一味地進(jìn)行理論知識灌輸，使得整個教學(xué)過程索然無味，導(dǎo)致學(xué)生獨立思考能力弱，舞蹈創(chuàng)編自然是沒有了發(fā)力點。同時，多數(shù)高校既已建立的學(xué)前教育專業(yè)課程系統(tǒng)，對學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的培育重視不足，相應(yīng)的目標(biāo)體系模糊，缺乏循序漸進(jìn)的引導(dǎo)過程，即使學(xué)生具備了相應(yīng)意識，也無法有效付諸實踐，學(xué)習(xí)總是沒有頭緒。在這樣的固化模式下，學(xué)生的創(chuàng)新能力薄弱，一味地進(jìn)行模仿，自身個性缺失。如上這些問題都是學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力培育中必須解決的重點。

三、高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的培育路徑

高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的培育，是學(xué)校、學(xué)生以及用人單位需求的必然選擇，作為一項系統(tǒng)化的復(fù)雜工程，對各環(huán)節(jié)工作組織提出了要求。作者基于上述分析，以問題為導(dǎo)向，結(jié)合實際情況，提出了以下幾種有效踐行路徑。

（一）明確導(dǎo)向目標(biāo)

高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的培育，既是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的必由之路，又是現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展的必然要求，對提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力至關(guān)重要，應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。科學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向，是高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力培育的起點，且增強了該項工作展開的針對性、實效性。綜合來講，區(qū)別于藝術(shù)院校舞蹈專業(yè)教學(xué)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的目標(biāo)并非成長為專業(yè)的舞蹈演員，其本質(zhì)在于服務(wù)幼兒教學(xué)，是為了進(jìn)一步改善學(xué)生就業(yè)競爭力。相關(guān)目標(biāo)體系設(shè)定，應(yīng)重點突出舞蹈知識的基礎(chǔ)性和實用性，結(jié)合幼兒教育發(fā)展需求，進(jìn)行必要的改變及調(diào)整，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，引導(dǎo)其不斷完善自身能力素質(zhì)建設(shè)，以更好地勝任未來的崗位工作。在此過程中，由于幼兒對舞蹈動作、專業(yè)知識與技術(shù)水平等的要求較低，學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)薄弱，高校應(yīng)適度調(diào)低學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈教學(xué)目標(biāo)，將基礎(chǔ)而實用的創(chuàng)編能力作為重點，并有機地將之納入考核指標(biāo)權(quán)重體系當(dāng)中，引起學(xué)生足夠的重視，鼓勵他們投入足夠的時間和精力。另外，一部優(yōu)秀的舞蹈作品從構(gòu)思到成形，絕非一蹴而就，必須經(jīng)過時間的沉淀，對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的培育要秉持循序漸進(jìn)的原則導(dǎo)向，制訂動態(tài)性成長目標(biāo)，因時而異地進(jìn)行調(diào)整，形成細(xì)化可操作的目標(biāo)體系，增強學(xué)生的信心。

（二）豐富知識涵養(yǎng)

傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)體系內(nèi)容多是由舞蹈理論、技能及實踐構(gòu)成，組織方法單一，按部就班地要求學(xué)生完成考核任務(wù)，忽視了其主觀能動性的釋放，壓制了他們的個性，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)編能力薄弱，創(chuàng)新意識缺失。豐富的知識網(wǎng)絡(luò)體系構(gòu)成，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編能力最重要的發(fā)力點，可為其發(fā)展奠定基礎(chǔ)。舞蹈本身作為人們深層次精神的表達(dá)，直接映射了學(xué)生對生活的審美屬性，需要足夠的理論知識支持，繼而指導(dǎo)舞蹈創(chuàng)編實踐。具體而言，完整的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，應(yīng)當(dāng)有機地將不同國家、民族及地區(qū)的舞蹈素材集合在一起，讓學(xué)生了解每種舞蹈的風(fēng)格特點，豐富他們的審美體驗，從而促使他們編排富有特色的舞蹈，更好地吸引幼兒注意力。同時，教師還需引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活，從幼兒熟知的事物切入，豐富舞蹈創(chuàng)編素材，增加成型作品的童趣。值得著重指出的是，幼兒舞蹈創(chuàng)編作為一項有目的的復(fù)雜活動，關(guān)涉多方面的學(xué)科知識，包括音樂、美術(shù)、心理學(xué)等，要加強橫向維度的補充，不斷豐富課程內(nèi)涵建設(shè)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)編能力。對此，高校要加強校本化課程開發(fā)，聯(lián)合其他兄弟院校，共享優(yōu)勢學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)資源，同步促進(jìn)教育公平，為幼兒教育發(fā)展注入足夠的人才保障。

（三）重視實踐訓(xùn)練

舞蹈創(chuàng)編有著極強的實踐性，是學(xué)生綜合能力素質(zhì)作用的成果，包括應(yīng)用能力、表達(dá)能力、思維能力、創(chuàng)新能力、合作能力等。理論聯(lián)系實際，組織多樣化的實踐活動，無疑是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力培育的有效路徑，并促進(jìn)了其內(nèi)在精神的升華，從而更好地適應(yīng)未來崗位競爭需求。人類社會發(fā)展新時代，藝術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新日臻頻繁，舞蹈的構(gòu)成類型趨于多樣，優(yōu)秀的創(chuàng)編需要對其深入了解和學(xué)習(xí)。在具體的傳導(dǎo)方式上，要充分利用現(xiàn)代科技優(yōu)勢，完成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的蛻變，以學(xué)生喜聞樂見的方式，營造虛擬真實的場景，通過多重感官刺激，提升學(xué)生的情感體悟，并引導(dǎo)他們用舞蹈的方式表達(dá)出來。同時，創(chuàng)作多數(shù)是從模仿開始的，對于舞蹈創(chuàng)編亦是如此。因此，在日常教學(xué)實踐中，教師可以身示范，精準(zhǔn)呈現(xiàn)優(yōu)秀的兒童舞蹈，幫助學(xué)生了解其中的精髓，適當(dāng)降低初學(xué)者的編舞難度，充分發(fā)揮他們的個性，完成自我表達(dá)，使他們在潛移默化中衍生出初級創(chuàng)編舞蹈作品。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生之間的交互活動，使之在思想的碰撞中迸發(fā)出更多創(chuàng)意的火花，結(jié)合教師指導(dǎo)，對所學(xué)舞蹈進(jìn)行改編、拓展，通過動作重組，衍生出新的舞蹈，并注重迎合幼兒的審美趣味，潛移默化中培育和提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力。

（四）啟示創(chuàng)新思維

根據(jù)相關(guān)釋義，所謂藝術(shù)創(chuàng)編即是指運用一定的藝術(shù)手法，通過現(xiàn)實生活的觀察、研究、分析、選擇、加工、提煉來塑造藝術(shù)形象，并創(chuàng)作和設(shè)計能產(chǎn)生各種藝術(shù)效果的工作或工作人員。舞蹈創(chuàng)編本身是一種創(chuàng)新能動行為，對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力提出了較高要求。在具體的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，教師要打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的禁錮，突出學(xué)生主體地位，尊重他們的主觀個性差異，善于利用多種方法引導(dǎo)、啟示學(xué)生的創(chuàng)新思維，努力營造自由、寬松、愉悅的能動空間氛圍。例如，教師可通過觀摩法引導(dǎo)學(xué)生對既已形成的優(yōu)秀兒童舞蹈進(jìn)行解析，深入了解其創(chuàng)作思路、技巧等，并內(nèi)化為自身的思維，借助系列實踐活動，豐富自身的經(jīng)驗構(gòu)成。同時，加強與幼兒教育機構(gòu)之間的合作，組織學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生融入幼兒生活，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)其中的美好，啟示創(chuàng)作靈感，有機地將之融入舞蹈創(chuàng)編中，包括但不局限于舞蹈動作、形式的改變，而以情感體驗為切入點，潛移默化地增強其創(chuàng)新思維及相應(yīng)能力。除卻上述這些，教師還要充分發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，實時動態(tài)參與到學(xué)生活動當(dāng)中去，關(guān)注他們的表現(xiàn)，找出其中的短板或不足，有針對性地介入引導(dǎo)，提高創(chuàng)新成功轉(zhuǎn)化率，有的放矢地加強訓(xùn)練，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

四、結(jié)語

綜上所述，高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的培育十分重要和必要，作為一項系統(tǒng)化的復(fù)雜工程，其有效性受多重因素的影響，要始終堅持問題導(dǎo)向性功能，結(jié)合實際情況，不斷優(yōu)化組織實踐，包括但不局限于明確目標(biāo)導(dǎo)向、豐富知識涵養(yǎng)、重視實踐訓(xùn)練、啟示創(chuàng)新思維等。希望學(xué)術(shù)界持續(xù)關(guān)注此類課題研究，從不同維度切入，提出更多有效的建議。