核心素養(yǎng)視角下體育游戲的教學策略

◎秦芳敏 張本利

體育教學核心素養(yǎng)分為三大板塊：促進健康、體育精神和運動實踐，這其中還包含六個方面：健康行為、體育情感、健康知識、體育品格、運動習慣和運動能力。這些核心素養(yǎng)都是以學生喜歡的形式開展的。然而，目前體育游戲還存在著諸多問題，嚴重影響了學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。本文就目前體育游戲教學的發(fā)展現(xiàn)狀，提出一套科學合理的體育游戲教學策略，希望使體育游戲教學適應(yīng)時代發(fā)展。

一、體育游戲教學的注意事項與意義

在進行體育游戲教學過程中，需要充分考慮學生的實際情況，如果過于依賴理論，不僅對學生的身心健康造成影響，還將阻礙教學目標的實現(xiàn)。在體育游戲教學中，運動量超出學生承受的范圍，可能造成學生消極應(yīng)對。所以，在開展這門課程時，體育教師需要對學生的身體素質(zhì)進行了解，甚至包括學生的喜好等。在游戲教學活動中，要運用科學的教學方法，一方面使學生理解游戲規(guī)則，另一方面使學生掌握更多的運動技能。這樣既能培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，還能使學生對游戲活動產(chǎn)生濃厚的興趣，進而實現(xiàn)鍛煉體能的目的。開展游戲教學的另一個好處是活躍課堂氣氛，充實課堂教學內(nèi)容，這對于深化教學改革具有十分重要的意義。所以，開展科學的體育游戲教學，能促進學生的身心健康，培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)和良好的運動習慣。

二、體育游戲教學存在的問題

（一）思想觀念落后

目前，我國體育游戲教學普遍存在著觀念落后，認識不夠深入等現(xiàn)象，一部分專職教師將其定義為游戲活動，忽略了體育游戲的內(nèi)涵和本質(zhì)。在開展體育游戲教學過程中，學生只是單純地做游戲，活動內(nèi)容單調(diào)，忽視了體育游戲教學的價值。在體育教學課堂上，體育游戲是重要的教學手段，是促進學生身心健康的有力保障。如果將體育游戲單純地定義為娛樂教學，將嚴重阻礙學生形成良好的核心素養(yǎng)。

（二）體育游戲缺乏針對性

在體育教學課堂引入體育游戲能夠切實提升學生的身體素質(zhì)，但是由于課程設(shè)置方面存在著針對性不強的情況，使每一個游戲環(huán)節(jié)空有其表而缺乏內(nèi)涵。在準備階段還缺乏熱身環(huán)節(jié)，使學生的身體狀況不能適應(yīng)體育教學內(nèi)容。將教材內(nèi)容游戲化，不僅不能達到教學目標，還造成了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)出現(xiàn)問題，背離了體育游戲教學的本意。

（三）體育游戲呈現(xiàn)形式單調(diào)

在體育游戲教學活動中，還存在著組織形式單一的問題。通常情況下，組織一個游戲，整個游戲過程中都遵循著一個游戲規(guī)則，要求也不會進行改變。分組形式通常是男女混合、男女分開等。在游戲小組的劃分中，教師未起到根本性作用。這種固定的組織形式，未考慮到實力的差別，未將學生的差異考慮進去，造成了小組之間實力懸殊，進而造成學生對體育游戲的排斥，這對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是不利的。

三、以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)開展有效的體育游戲教學的策略

（一）以游戲為載體，融合規(guī)則意識

在體育課堂中，游戲運動的實質(zhì)是將核心素養(yǎng)的理念融入課程教學中來。體育教師不光要將其作為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要渠道，還要將其作為主要的教育資源。要激發(fā)學生對體育游戲的興趣，通過學生之間、教師和學生之間的溝通來培養(yǎng)學生的人文情懷。在此基礎(chǔ)上，教師還需要給予學生身體條件和認知水平足夠的尊重，讓學生的核心素養(yǎng)得到真正的提升。在開展此類教學活動中，還應(yīng)建立起完善的游戲規(guī)則，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，對于違反規(guī)則的學生，需要進行教育和引導。以“躲避球”教學為例，在開展游戲前，教師需要結(jié)合學生的實際情況來設(shè)計游戲，以皮球為主要道具，在活動中培養(yǎng)學生的規(guī)則意識和靈敏性，使學生感受到游戲的快樂。第一步，讓學生兩個人為一組，教師進行示范性教學，使學生初步了解游戲方法，掌握游戲規(guī)則。第二步，引導學生進行躲避球自由練習，教師在一旁進行指導。讓學生通過小組選舉的方式來選出組長，并分成兩組，組長以“石頭剪刀布”的形式來決定第一個開球的小組。在游戲開始后，教師要實時關(guān)注學生的團隊合作情況和躲球動作，在保證安全游戲的前提下，觀察學生是否存在違反規(guī)則的情況，如果出現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象，需要提醒學生下場，然后兩個小組進行對換繼續(xù)進行游戲。游戲結(jié)束后公布比賽成績，對于遵守規(guī)則的學生給予獎勵，對違規(guī)下場的學生要進行引導和教育。經(jīng)過幾次這樣的活動，學生的規(guī)則意識和團隊精神將有所提高。因此，學生通過體育游戲教學活動，將意識到團隊的重要性和規(guī)則的意義所在。教師通過躲避球活動來發(fā)展學生的綜合運動能力，進而將核心素養(yǎng)的理念融入其中。教師要明確游戲內(nèi)容是否符合大部分學生的現(xiàn)實情況，包括游戲難度、學生的身體情況等。教師要制訂科學合理、公平公正的游戲規(guī)則，避免出現(xiàn)模糊規(guī)則下的“雙贏”情況。

（二）通過籃球運動，鍛煉學生的綜合能力

籃球是培養(yǎng)學生綜合能力的一種有效方式?；@球能將學生學到的體育知識、運動技能運用于實踐。在體育教學中，教師可通過籃球比賽等，幫助學生制訂籃球訓練計劃，提高學生的運動素養(yǎng)?；@球運動的價值在于提高學生的組織能力、適應(yīng)能力，鍛煉學生的體能。例如在籃球日常教學過程中，教師通過設(shè)定認知目標來引導學生感受籃球的相關(guān)技巧，提高學生的運球和控球能力。首先，教師指導學生進行熱身運動，完成身體的伸展。接下來學生持球聽號令進行變向跑和抱團，根據(jù)教師的示范學習籃球運動的技巧。在這一過程中，體育教師需要關(guān)注學生的動作，及時進行糾正，引導學生自然協(xié)調(diào)地運球，同時調(diào)整姿勢，用手指及根部靈活控球，引導學生用肘關(guān)節(jié)來擺動運球。接下來進行籃球的混合接力比賽，將學生分為兩個小組，每個小組的學生在圈內(nèi)拍球六次后移動到隊伍末端，以此類推進行比賽，排頭先舉起籃球的小組將獲得比賽的勝利。在比賽過程中需要保證學生的安全，要求每個小組的學生必須保證拍球的次數(shù)，如果次數(shù)不夠，下一組學生將罰秒后再繼續(xù)比賽。在進行籃球小組對抗賽的過程中，學生的團隊意識和協(xié)調(diào)能力將得到有效提升，在平時的練習中，學生還能掌握獨特的運球、控球技巧。所以，學生通過這種掌握的籃球運動來提升自主探索能力，通過對抗比賽來鍛煉各項能力，進而使學生的核心素養(yǎng)得到提升。教師采用因材施教的策略，分析每組學生的學習需求和學習能力，安排不同的體育游戲內(nèi)容，或是同樣的體育游戲內(nèi)容以不同的方式開展。

（三）發(fā)展多元化體育游戲，培養(yǎng)學生的愛好

教師在開展體育游戲教學活動中，還應(yīng)使學生時刻保持對此類活動的新鮮體驗，不斷豐富項目類型，拓展學生的體育視野，加深學生對體育的了解。學生通過多樣化的趣味游戲，能夠集中注意力，在體驗趣味運動的同時開展技巧練習。學生愛好體育游戲，就會提高耐力，進而使自己的身體協(xié)調(diào)能力得到有效提高，感受到肌肉活動的變化。學生需要在連續(xù)的運動中挖掘運動潛質(zhì)、促進身心健康，進而形成良好的鍛煉習慣。例如在進行立定跳遠時，教師可以設(shè)計運動主題，該主題可設(shè)定為“青蛙回家”。將情境與體育運動進行結(jié)合，引導學生進行練習、模仿和運用，從而進一步激發(fā)學生的興趣，在跳遠過程中提升腿部力量和彈跳力。練習之前需要將學生分成數(shù)個小組，讓其掌握雙腿跳的技巧，通過各種形式的跳躍來了解跳遠技巧，進而實現(xiàn)“樂中學”的教學目標。還要輔以歡快的音樂來使學生的身心得到放松，積極參與到立定跳遠的活動中來，提高學生的協(xié)調(diào)性和跳躍能力。教師要引導學生在小組練習和自由練習過程中領(lǐng)會跳遠技巧和動作的連貫性。在體育游戲教學活動中，教師要考慮學生的實際情況，遵循因材施教的原則，引導學生根據(jù)自己的實際情況進行適當?shù)腻憻?，比如耐力強的學生，適合練習長跑；靈敏度強的學生，可嘗試練習乒乓球。適合學生的項目才是最好的項目。在日常教學活動中，要以培養(yǎng)學生的素養(yǎng)為核心，設(shè)計出科學合理的教學方案，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置多樣化的體育游戲，不斷增強學生的規(guī)則意識和團隊精神，進而培養(yǎng)出具備較高核心素養(yǎng)的學生。

四、結(jié)語

總而言之，教師在體育教學活動中，需要根據(jù)時代的要求不斷創(chuàng)新體育游戲教學活動，以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，結(jié)合教學實際來制訂完善的教學方案，通過多種形式的體育游戲來培養(yǎng)學生的愛好，并以此來實現(xiàn)學生身心素質(zhì)的全面提高。