思政課融入新媒體相關(guān)專業(yè)課程的探索——以《新媒體運(yùn)營與推廣》課程為例

湖北省武漢市文華學(xué)院 鄭春雨

進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生擁有一臺(tái)電腦已經(jīng)成為常態(tài)。大學(xué)生已經(jīng)成為使用互聯(lián)網(wǎng)購物、交友、學(xué)習(xí)和獲取信息最活躍的群體。要在高校思政教育掌握控制主動(dòng)性，這項(xiàng)工作的意義是重大而深遠(yuǎn)的，高校中思政教育最大的受眾群體無疑是大學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大而方便的信息交換功能不斷給大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來變化，大學(xué)生上網(wǎng)人數(shù)日益增加。在高校中，新媒體也在逐漸得到了學(xué)生的積極關(guān)注和參與，幾乎每個(gè)學(xué)生都是新媒體的參與者，大家無時(shí)無刻不在關(guān)注著新聞動(dòng)態(tài)、熱點(diǎn)時(shí)事。新媒體技術(shù)的到來給高校思政教育工作帶來了機(jī)遇的同時(shí)也帶來了不小的挑戰(zhàn)，作為高校思政教育工作者，要充分意識(shí)到這項(xiàng)工作所帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)并積極主動(dòng)地尋求解決方法，通過使用新媒體技術(shù)搭建和整合各類平臺(tái)，更加接近學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，在了解學(xué)生的情況的基礎(chǔ)上，動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)變思想觀念，探索新媒體時(shí)代的思政教育模式，是值得我們關(guān)注和主張的。

一、課程思政

課程思政可以通過發(fā)掘其他各類通識(shí)和專業(yè)課程結(jié)構(gòu)中的思政元素，并將思政元素融入教學(xué)的各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)科技知識(shí)中人文知識(shí)內(nèi)化和道德情感的升華，以達(dá)到“立德樹人”。在新媒體時(shí)代當(dāng)中，知識(shí)量出現(xiàn)了大爆炸的發(fā)展態(tài)勢(shì)，信息更新的速度以及程度更是史無前例。知識(shí)陳舊化速率逐漸提升，各學(xué)科之間更多的是交叉融合并非彼此之間隔離，跨學(xué)科的發(fā)展形勢(shì)已為常態(tài)化。其中涌現(xiàn)出了眾多邊緣、交叉學(xué)科，換句話說，我們正置身于“跨界”的世界當(dāng)中。而對(duì)于大學(xué)生的發(fā)展，不單單是需要培養(yǎng)熟練的技術(shù)工作者，更多的是要朝著復(fù)合型人才的發(fā)展進(jìn)行。最近幾年逐漸壯大起來的智能產(chǎn)品行業(yè)，在網(wǎng)絡(luò)信息的大形勢(shì)之下，其市場(chǎng)潛力以及價(jià)值空間不斷增加。而在行業(yè)中，從業(yè)者常常需要兼具軟件、硬件技術(shù)。由此可以看出，大學(xué)生的思維也需要形成跨學(xué)科的發(fā)展。本文以《新媒體運(yùn)營與推廣》課程結(jié)構(gòu)為例，以探討思政課融入新媒體專業(yè)課程的思路。

二、課程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分析及思政元素挖掘

《新媒體運(yùn)營與推廣》是新媒體專業(yè)相關(guān)課程，課程中會(huì)介紹如何使用xmind和AxureRP。xmind作為一款思維導(dǎo)圖軟件，有著廣泛的使用場(chǎng)景，知道做這件事情我們要達(dá)到什么樣的效果，然后根據(jù)這個(gè)目的去一步步分析這個(gè)需求，這個(gè)時(shí)候便可以使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行分解需求，打開xmind，就能幫助我們?cè)谒伎嫉倪^程中理清自己的思路。AxureRP可以根據(jù)需求快速創(chuàng)建應(yīng)用軟件、網(wǎng)站的原型，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)功能，可以用于前端App的頁面設(shè)計(jì)，也可以用于后臺(tái)內(nèi)容管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。思政課程教學(xué)內(nèi)容必須隨時(shí)隨地都在發(fā)生變化，而其對(duì)應(yīng)教材的更迭卻需要耗費(fèi)不少時(shí)間，學(xué)生如果只從教材本身獲取知識(shí)的話通常是滯后的，為了解決這樣的問題，要充分發(fā)揮新媒體的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，依托于新媒體軟件，從中挖掘出多種多樣的教學(xué)內(nèi)容，使用xmind繪制思維導(dǎo)圖分析新媒體平臺(tái)需求，由點(diǎn)到面細(xì)致劃分功能模塊，使用AxureRP設(shè)計(jì)網(wǎng)頁界面，在豐富和拓展思政課本知識(shí)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教材內(nèi)容由于過時(shí)產(chǎn)生的不良問題。通過新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)基本架構(gòu)的搭建，意旨培養(yǎng)學(xué)生掌握新媒體理論知識(shí)和實(shí)操技能，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，更好地推進(jìn)新時(shí)代新媒體發(fā)展的角度挖掘課程思政元素，使得課程思政更加自然地融合進(jìn)人才培養(yǎng)中。

三、思政課程融入《新媒體運(yùn)營與推廣》的路徑

（一）準(zhǔn)確把握課程思政內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維理念

首先，教師當(dāng)從思政課、專業(yè)課分離向思政教育自然融入專業(yè)課轉(zhuǎn)變。課程思政與專業(yè)課的關(guān)系是融合的，以往教學(xué)過程實(shí)踐證明，類似于《新媒體運(yùn)營與推廣》等新媒體專業(yè)中的相關(guān)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)中的思政導(dǎo)入，不僅有利于維持學(xué)科建設(shè)的整體性，而且還能通過新興技術(shù)托起強(qiáng)國夢(mèng)，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，踐行工匠精神，可以使用xmind繪制思維導(dǎo)圖整理時(shí)事熱點(diǎn)事件，從學(xué)生關(guān)心關(guān)注的角度出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生由表及里地了解分析事件的本質(zhì)，再由此擴(kuò)展到所對(duì)應(yīng)的相關(guān)思政領(lǐng)域。

（二）構(gòu)建新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，融合價(jià)值觀和知識(shí)

思政教育工作者認(rèn)為課程思政存在的困難比較集中于課程結(jié)構(gòu)體系中思政教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，多是傳統(tǒng)的理論內(nèi)容，教材更新速度與時(shí)事發(fā)生速度不匹配，導(dǎo)致隨時(shí)隨地可以獲取熱門時(shí)事消息的學(xué)生對(duì)教材缺乏興趣。為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，可以建立相關(guān)專業(yè)的案例資源庫，學(xué)生可以利用的網(wǎng)絡(luò)更加便捷發(fā)達(dá)，解決了自己生活中的各種問題。要結(jié)合學(xué)生實(shí)際來搭建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，在使用平臺(tái)提升自己的同時(shí)也可以幫助他人解決問題，或許還可以認(rèn)識(shí)新的朋友。在案例收集的基礎(chǔ)上，使用AxureRP構(gòu)建教學(xué)案例平臺(tái)，進(jìn)行針對(duì)性的案例化教學(xué)，平臺(tái)可以設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課程、資源下載、在線討論、問卷調(diào)查、成果評(píng)價(jià)、疑惑解答、在線聆聽工作室等功能模塊，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取相關(guān)資料。平臺(tái)信息需要與時(shí)俱進(jìn)，抓住學(xué)生興趣的同時(shí)還需要把控整體方向[5]，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)生活需求。學(xué)生可以通過平臺(tái)獲取學(xué)習(xí)資源，比如課程資料，而思政工作者可以通過平臺(tái)了解學(xué)生思想動(dòng)向，為學(xué)生解答疑惑。制度是事務(wù)管理服務(wù)的基本保障和基礎(chǔ)，通過匯聚各方面力量，建立健全思政教育機(jī)制、學(xué)風(fēng)建設(shè)幫扶機(jī)制、學(xué)生干部培養(yǎng)機(jī)制建立完整的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，將思政教育與學(xué)生的日常生活有機(jī)結(jié)合[3]。建立專業(yè)相關(guān)通識(shí)教學(xué)體系，通過挖掘新媒體專業(yè)課程中的思政元素，從新媒體專業(yè)的相關(guān)通識(shí)課入手進(jìn)行課程思政的多角度、有深度、有層次的融合，通過漸進(jìn)式的方導(dǎo)入思政元素，延伸專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，做到通識(shí)課程和思政教育的無縫銜接。

（三）建設(shè)線上線下校園活動(dòng)平臺(tái)

校園活動(dòng)開展過程中搭建和整合平臺(tái)作為課程思政教育的第二課堂，可以從學(xué)生自我認(rèn)知的角度出發(fā)進(jìn)行引導(dǎo)，拓寬學(xué)生視野的同時(shí)增加學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生在課堂之外獲取知識(shí)的意識(shí)。以《新媒體運(yùn)營與推廣》課程為例，思政教育工作者可以使用AxureRP建設(shè)多種模塊的，校園文化活動(dòng)平臺(tái)，比如職業(yè)規(guī)劃教育、愛國主義教育等[6]。

四、結(jié)語

思政教育工作者是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，對(duì)教師來說，是深入了解學(xué)生的起點(diǎn)，因?yàn)檎嬲\關(guān)心學(xué)生是愛生的主要內(nèi)容，尊重信任學(xué)生是溝通師生情感的橋梁，嚴(yán)格要求學(xué)生是愛生的理智表現(xiàn)。思政教育工作者的身份比較特殊，要兼顧學(xué)生知識(shí)和思政知識(shí)的傳授，要透過思政教育，更深層地了解學(xué)生，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生更好地接收思政教育。為了提高教學(xué)水平，作為大學(xué)生的引路人與把關(guān)人的思政教育工作者要清楚地認(rèn)識(shí)到思政工作的難度和復(fù)雜性，在自己的日常學(xué)習(xí)和工作中努力提升新媒體技術(shù)，緊跟時(shí)事，學(xué)習(xí)新技術(shù)新方法，并將其快速有效地融合進(jìn)自己的思政教育工作中，秉持積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的態(tài)度去面對(duì)思政教育工作，提升學(xué)生思想水平的同時(shí)提升自己的新媒體技術(shù)水平，不論是在學(xué)習(xí)還是教學(xué)的過程中，都必須始終擺正自己的價(jià)值觀，客觀理性地看待新媒體時(shí)代傳播的價(jià)值取向，努力成為一名合格的思政教育工作者[7]。新媒體時(shí)代，新技術(shù)日新月異，思政教育工作者的教學(xué)方式、結(jié)構(gòu)都需要隨之改變，因此要充分認(rèn)識(shí)新媒體時(shí)代的教學(xué)變化，并在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)新媒體的應(yīng)用。

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