基于心理輔導機制下學生黨員干部隊伍建設的策略*

沈陽音樂學院 陳璐，李寧

本文立足于從嚴治黨大背景下，分析了目前學生黨員的不良心理現(xiàn)狀，以及學生黨建工作中存在的問題，并對學生黨員在學生群體中的輻射作用、引領作用、協(xié)助教師等作用進行分析，從而提出如何加強學生黨員心理建設的途徑和方法，以期推動學生黨建工作的開展。本文共分三個部分：第一部分，明確目前學生黨員的不良心理現(xiàn)狀；第二部分，分析學生黨建工作中存在的問題；第三部分，加強學生黨員干部心理建設的對策分析。

一、學生黨員的不良心理現(xiàn)狀

（一）理想和現(xiàn)實的落差心理

高校學生黨員產(chǎn)生心理問題的根本原因是理想與現(xiàn)實的矛盾，高校學生黨員渴望跨進大學校園的同時，也渴望加入黨組織。大學生黨員在社會中的地位不斷提高，但在各種誘惑面前，他們的共產(chǎn)主義理想面臨嚴峻挑戰(zhàn)。失意的情緒頻頻襲來，令一些人開始懷疑自己，甚至用懷疑的眼光去看待周圍的一切。但是，學生黨員作為學生中的骨干，也承擔了一部分學生黨支部的工作，他們從內心渴望圓滿完成組織上交給的各項任務，但是由于現(xiàn)實中個人水平有限，如同學之間不支持，與教師溝通不足等因素，使得工作效果有時并不理想。導致這一現(xiàn)象的根本原因是理想與現(xiàn)實的種種差距，導致學生黨員出現(xiàn)各種心理問題。

（二）工作和學習之間的平衡問題

大學生黨員的義務之一，就是能在同學中起到開創(chuàng)性的示范作用。因此，大學生黨員不僅要在學業(yè)上保持成績優(yōu)異，而且要在畢業(yè)時帶頭找工作等以激發(fā)其他同學的積極就業(yè)。雖然他們的內心非常渴望獨立，但由于缺乏社會實踐經(jīng)驗等原因，導致自身獨立性相對缺乏。學生黨員優(yōu)秀學生代表，自身綜合素養(yǎng)發(fā)展較好，屬于復合型人才，但面對父母的過度呵護，以及對父母經(jīng)濟上的依賴，面對各種復雜難題的時候，他們往往不能獨立地承受各種生活的壓力。

（三）工作中畏首畏尾的心理

學生黨員需要具備比普通同學高的政治覺悟，并在日常學習工作中保持良好的進取心，時刻以較高的標準來要求自身的言行舉止。學生黨員學習成績必須名列前茅,社會工作必須有成績等。部分學生黨員面對挫折時,不會在同學面前流露情緒,主要是依靠自身的心理素質進行自我調節(jié)。學生黨員個人抱負水平越高,越容易產(chǎn)生挫折,對其正常心理的損害亦越大。如果挫折太大,超過黨員個體的心理承受能力,就會產(chǎn)生緊張和消極的情緒狀態(tài),導致其行為的偏差,極易給自身的身心健康成長帶來消極影響。

（四）工作中的委屈心理

學生黨員一般具有強烈的政治意識，自我激勵能力強，期望值也高于一般學生。作為學生黨員，他們的學習成績往往是最優(yōu)的，平時的工作能力也很突出，但是同他們也很容易受到挫折和委屈，有的學生黨員不會向同學們解釋自己的情緒，選擇自己默默忍受，拼命地尋找心靈深處的歸宿。殊不知，挫折是人生道路上不可或缺的財富，只有經(jīng)歷過挫折和磨難的人才能體會。

（五）角色沖突非常嚴重

角色沖突是指學生自認為的角色與他人發(fā)生沖突的一種現(xiàn)象。學生黨員既是學生，又是共產(chǎn)主義者，雙重身份的學生渴望很好地完成組織賦予的任務，卻因個人在現(xiàn)實生活中的能力有限、經(jīng)驗不足、溝通能力差、工作效率不高等原因，而不能達到自己或老師的要求。這也會給學生黨員帶來多重角色壓力和心理沖突。

二、學生黨建工作中存在的問題

（一）學生黨員的理想信念不堅定

對共產(chǎn)主義理想感到迷茫,缺乏對黨的心理認同。近年來，世界經(jīng)濟全球化、政治多極化、信息網(wǎng)絡化以及我國社會、經(jīng)濟的變革與發(fā)展,造成社會價值導向失衡,對一些學生的人生觀、價值觀造成了強烈的沖擊。大多數(shù)學生黨員理想信念堅定,但少數(shù)學生黨員對黨的奮斗目標和存在價值較為迷惑,對共產(chǎn)主義理想感到迷茫,缺乏對黨的心理認同。當他們的理想信念受到挑戰(zhàn)時,便開始懷疑自己,甚至用不信任的態(tài)度來對待周圍的一切事物。理想與現(xiàn)實之間的種種差距形成的心理落差是導致學生心理問題的重要原因。

（二）功利心嚴重

部分學生黨員的入黨動機存在功利心理和從眾心理。隨著社會主義市場經(jīng)濟的深入發(fā)展,以及人們思想觀念的深刻變化,市場經(jīng)濟所遵循的競爭性、交換性和求利性等規(guī)則對黨員的理想信念提出了新的挑戰(zhàn),部分學生黨員的入黨動機滲入了嚴重的功利主義、個人主義、實用主義色彩,他們認為入黨能夠獲得比其他學生更高的政治地位,有了在親戚朋友面前炫耀的資本,有利于就業(yè)和個人的前途,說明這部分學生黨員思想上還未入黨,缺乏共產(chǎn)黨員應具備的思想素質和心理素質。

三、加強學生黨員干部心理建設的對策分析

（一）完善學生黨員的積極人格特質

學生黨員是個特殊的群體，他們的人格發(fā)展并未保持相對均衡。對于學生黨員來說，不僅要從專業(yè)知識技能中汲取能量，更重要的是能利用自身的綜合素養(yǎng)提高社會適應性，讓心理人格由單一的智能優(yōu)越感轉向全方位的道德品質優(yōu)越感，培養(yǎng)適應復雜社會環(huán)境的均衡人格。

在思想上相互影響、共同工作、共同創(chuàng)造、共同追求，形成了黨性與自由相統(tǒng)一、意志與行為相一致的政治氛圍，使廣大學生黨員和干部能夠在一個良好的黨內環(huán)境中實現(xiàn)團隊精神的互動，使學生黨員和干部更加自覺地參與組織生活，獲得工作經(jīng)驗和成長，同時，還應尊重黨員和干部的合理心理需要，促進理性進步，提高教育的成效。

（二）加強學生黨員的積極情緒體驗

從共同目標、共同理想、同志之誼、傳道授業(yè)解惑、師生之緣等方面入手，引導大學生黨員積極情緒。要按照學生黨員心理發(fā)展的客觀規(guī)律，分析不同時期、不同背景的學生黨員的不同心理特征，及時發(fā)現(xiàn)問題，對其進行正確引導，既要堅持共同目標、正確方向，又要認識到理想彼岸的多樣性，同時要注意到作為思想政治教育主體的學生黨員的差異性和能動性。學生黨員在實踐中，要把握其心理、思想、行為發(fā)展的內在規(guī)律，并給予適當?shù)闹笇?，以促進學生黨員綜合素質的協(xié)調發(fā)展。

（三）積極開展社會實踐活動,加強黨員先進性意識的培養(yǎng)

針對高校學生黨員心理發(fā)展和思想認識可塑性較強的特點,高校黨組織應關注學生黨員的情感變化,努力使學生黨員對黨組織的活動產(chǎn)生積極的情感,主動參與黨組織的教育活動和社會實踐活動。比如,開展生動活潑的黨課教育活動,包括開展“大風吹”“翻葉子”“信任之旅”等心理健康教育和素質拓展訓練活動；組織黨旗下宣誓，我國的舉辦黨的基本知識競賽，參觀革命歷史博物館等活動進行黨的基本路線、我國的基本國情和形勢政策教育；開展科技、文化、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”和醫(yī)療服務進農(nóng)村、進社區(qū)等社會實踐活動。通過開展這些活動可以了解和掌握學生黨員的需求傾向,激發(fā)學習理論的內在需要,引導學生黨員掌握科學的認識論和方法論,學會用馬克思主義的立場、觀點和方法去認識問題、分析問題和解決問題,樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；可以提高學生黨員的認知能力,引導學生黨員深刻理解黨的政治責任、歷史使命及宗旨要求,正確認識自己的責任和使命,樹立正確的入黨動機,堅定黨的理想信念；可以加強學生黨員黨性的鍛煉和自身的思想道德修養(yǎng),加強黨員角色意識、黨員先進性意識的培養(yǎng),促使學生黨員明確黨員身份的條件、標準及行為規(guī)范,以實際行動來體現(xiàn)共產(chǎn)黨員的先進性。

（四）培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)

學生在現(xiàn)實生活和學習中要學會包容過去，積極悅納自我，珍惜當下，努力尋找未來更好的、更適合自己的發(fā)展機會。第一，要幫助大學生轉換看待問題的角度。要學會從積極的一面看待問題，這樣有利于形成一種積極樂觀的心態(tài)。同時還要知道，生活中難免會遇到困難和挫折，只有心態(tài)良好，積極樂觀，努力拼搏，困難總會迎刃而解。第二，進行積極歸因訓練。歸因是要讓學生在面對困難時，學會積極歸因，將導致挫敗事件歸因于外部的、暫時的、可控的模式，讓學生減少挫敗感，樹立積極樂觀的心態(tài)。

（五）構建高效學生黨員的積極組織系統(tǒng)

從加強和改進大學生黨員思想政治工作，推進大學生黨員心理健康服務體系和機制的建設入手，形成一套較為具體、專人負責、工作規(guī)范的工作制度。確保大學生黨員思想政治工作有研究支撐、有依據(jù)、有規(guī)范程序、有保障，制定大學生黨員動態(tài)訪談制度，構建完善的大學生黨員心理調查分析制度，針對存在的問題提出改進對策。通過心理輔導、心理講座，建立與心理治療常規(guī)的關系，通過心理衛(wèi)生服務體系的規(guī)范化，幫助學生黨員干部及時解決心理問題，促進心理問題的改善，提高心理健康水平，共同研究、鞏固理想信念，更好地發(fā)揮其示范作用。

四、結束語

綜上所述，學生黨員隊伍的建設注重對學生的心理疏導，通過不斷完善心理輔導機制引導學生黨員樹立正確的思想，這樣學生黨員才能在工作和學習中明確自身的職責與使命，才能在遇到困難時積極調試自身的心理情況，從而在解決問題時收獲一往無前的信心與勇氣。完善學生黨員心理輔導機制，也體現(xiàn)了學校黨組織對學生的人文關懷，為學生提供了更加完善的實踐鍛煉機制，將心理健康教育貫穿于學生黨員工作與學習的始終，在學生黨員收獲更多啟發(fā)的同時，讓學生可以從心理加深對黨員身份的認知，以此來不斷提高學生黨員的綜合素質。