小學作文教學生活化策略探究

江蘇省鹽城市神州路小學 李 悅

語文主要是向學生傳授文學知識，帶領學生領略中華文化，提升學生的語言表達能力，寫作教學是提升學生語言表達能力的重要途徑。在小學語文教學中，一二年級主要是為學生日后的語文學習奠定基礎，從三年級開始，就加入了寫作教學，綜合培養(yǎng)學生的文字運用能力、語言表達能力等。而且，學生作文水平的高低直接反映了學生的語文綜合能力。其實，學生寫作能力的高低也間接體現(xiàn)了學生語言表達能力的高低，說話做事無時無刻都在進行，可見提高學生的寫作能力至關重要。目前的小學作文教學存在一些問題，影響了學生寫作能力的提高。教師要運用科學的教學方法，提高學生的寫作能力。

一、小學生活化作文教學概述

在小學語文教學中，作文教學是必不可少的內(nèi)容。但是，很多教師運用的寫作教學方法已跟不上時代的步伐，導致寫作教學枯燥無味，不能激發(fā)學生的寫作興趣，作文學習效果也沒有達到預期。教師要深刻反思作文教學中的問題，運用科學的方法進行指導，以提高學生的作文水平。生活化教學法，顧名思義，要與生活緊密聯(lián)系。小學生寫的無非是一些記敘生活中小事的文章，語言通俗易懂、簡單明了。教師應運用生活化教學法，將生活中的小事積累成寫作素材，讓學生更好地理解學習內(nèi)容，也更方便記憶。教師要講解與生活相關的內(nèi)容，因為這些內(nèi)容大都具有實用性，以記錄生活的方式寫作，經(jīng)過長時間的練習，學生的作文水平便能大幅度提升。生活化教學法可以精細地分為教學模式的生活化和教學內(nèi)容的生活化，小學生從三年級才開始接觸作文，學習能力較弱。教師在教學中要滲透一些生活元素，以幫助學生更好地理解，提高教學效率。

二、應用生活化教學法的重要性

1.減輕學生學習寫作的壓力

小學生剛剛接觸作文，并且年齡較小，學習能力還有待提高。寫作有一定難度，因為作文要求語句連貫、沒有錯別字，還要適當?shù)剡\用寫作技巧，也有很多地方學生對文題難以理解，導致寫作時畏首畏尾。教師要適時引入生活事例，用生活中的知識，讓學生感受到寫作其實沒有想象中那么難，多加練習，就熟能生巧，可以寫出吸引人閱讀的好文章。

2.端正學生的寫作態(tài)度

教師也是從小學時代過來的，能理解學生寫作時的心情。很多學生不認真思考，平時也不注意積累素材，寫作時只能胡編亂湊，既浪費時間和精力，又沒有達到提升寫作能力的目的。教師要運用生活化教學法，讓學生真正感受到作文的重要性，從而轉變學習態(tài)度，認真對待每一次寫作練習，而不只是為了完成教師的任務。

3.激發(fā)學生的寫作興趣

在作文教學中，教師要運用科學的方法，將生活化教學法滲透到作文教學中，讓作文教學更加貼近現(xiàn)實生活。生活化教學法不僅能激發(fā)學生對寫作的興趣，還能達到預期的教學目的，是值得深入研究的教學方法。

4.積累豐富的寫作素材

在作文教學中運用生活化教學法，除了以上三種作用外，還能激發(fā)學生觀察生活的興趣，從而發(fā)現(xiàn)更多有意義的事。寫作時，就可以把這些素材用到作文中，充實作文內(nèi)容。小學生在父母的精心呵護下成長，很多生活常識都不了解，更不喜歡觀察生活。而生活化教學法能讓學生深入到生活中，拓寬知識面，加深對生活的理解，還可以積累大量的寫作素材，避免因為素材不足而導致文章枯燥乏味。

三、運用生活化教學法的策略

1.創(chuàng)設生活情境，調(diào)動學生寫作的積極性

在小學作文教學中，想要科學運用生活化教學法，先要創(chuàng)設良好的生活化教學情境，精心設計教學方法，指導學生寫作時將觀點真實地表達出來。讓學生通過寫作表達情感，因為這是釋放壓力的方式。學生逐漸感受到了寫作的好處，從而產(chǎn)生了寫作興趣，愿意花費時間和精力在寫作上，寫作能力也會隨之提高。

例如，以“我想對您說”為題寫作，如果想要學生獲得真實的情感體驗，就要創(chuàng)設真實的生活情境?！拔蚁雽δf”，可以對父母說，可以對教師說，也可以對默默奉獻的人說……無論對誰說，肯定是因為他們身上有值得敬佩的地方，或有讓學生傾訴的緣由，教師可以提供范文，讓學生了解應該如何抒發(fā)情感；然后讓學生自由組合，將對方當作自己想要傾述的對象。這種真實的生活情境，有利于激發(fā)學生的寫作興趣。

2.布置生活化的寫作任務，提高教學效率

任何學科都有課下作業(yè)，如果難度比較大，學生在沒有教師指導的情況下很難完成。教師可以布置一些生活化的課下作業(yè)，讓學生在生活中獲得知識，感受生活的奇妙，可謂一舉兩得。想要提升寫作教學的效率，可以將生活和寫作教學結合起來，讓學生感受生活的美好，并試著用文字表達出來，不僅提升了學生發(fā)現(xiàn)美的能力，還提高了寫作能力。

例如，教學“介紹一種事物”，沒有限制范圍，教師可以要求學生介紹一種生活中比較常見或者是感興趣的事物，并說出想要介紹這種事物的原因。然后，讓學生在課堂上分享，教師點評，以提升學生的寫作能力。

綜上所述，進入三年級，學生開始接觸寫作，寫作能力的高低間接體現(xiàn)了學生語言表達能力的高低。目前的小學作文教學存在一些問題，影響了學生寫作能力的提高。在小學語文教學中，作文教學是必不可少的內(nèi)容。但是，很多教師沿用傳統(tǒng)的教學方法，導致寫作教學枯燥無味，不能激發(fā)學生的寫作興趣。教師要深刻反思作文教學中的問題，運用生活化教學法，與生活緊密聯(lián)系，讓學生積累豐富的寫作素材，以充實作文內(nèi)容。經(jīng)過長時間的練習，學生的作文水平便能大幅度提升。教師在教學中要滲透一些生活元素，以幫助學生更好地理解文題，提高教學效率。還要創(chuàng)設真實的生活情境，指導學生認真觀察生活，并將情感用文字表達出來，提高學生的語言表達能力，為以后的學習打好基礎。