數(shù)字化時(shí)代字體設(shè)計(jì)教學(xué)探究

陳靈芝

(湖南信息學(xué)院 湖南 長沙 410100)

引言

步入新發(fā)展時(shí)期以來，我國科技水平有了顯著的提升，互聯(lián)網(wǎng)已基本普及于人們生活中的方方面面，信息傳播也變得愈發(fā)便捷。在這個數(shù)字化、信息化的時(shí)代，數(shù)字技術(shù)的發(fā)展使得文字形式表達(dá)產(chǎn)生了不斷地?cái)U(kuò)寬與嬗變，也因而改變了字體藝術(shù)設(shè)計(jì)的形式、審美以及功能?，F(xiàn)代因素的持續(xù)滲透使得字體設(shè)計(jì)意識、方法和視覺效應(yīng)衍生出新的概念及技巧。為此，教育界需要重新審視字體設(shè)計(jì)教育，實(shí)現(xiàn)一次大的突破。

1 研究概述

早在二十世紀(jì)八十年代，我國便已進(jìn)行了字體設(shè)計(jì)領(lǐng)域的教育教學(xué)嘗試，當(dāng)時(shí)該課程的名稱為“手繪美術(shù)字”。由于當(dāng)時(shí)電腦尚未普及，人們對字體設(shè)計(jì)方面的需求與現(xiàn)階段差異巨大，字體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容以手繪美術(shù)字為主，教學(xué)重點(diǎn)側(cè)重于漢字筆畫結(jié)構(gòu)以及字形書寫方式和風(fēng)格特點(diǎn)上[1]。隨著科技的發(fā)展，手繪美術(shù)字淡出社會市場，電腦設(shè)計(jì)排版成為一大主流。由此，字體設(shè)計(jì)課程便得以廣泛普及與發(fā)展。

2 數(shù)字化時(shí)代下的字體設(shè)計(jì)教學(xué)觀念

2.1 創(chuàng)新教學(xué)思路，變更教學(xué)基本意識

在以往，字體設(shè)計(jì)教育教學(xué)普遍偏向于對字體本身筆畫結(jié)構(gòu)、形態(tài)特征、結(jié)構(gòu)規(guī)律及書寫方式方面的理性因子視覺研究。步入新時(shí)期后，若想實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新性變革，應(yīng)當(dāng)能夠從原有教學(xué)模式中脫離，以新的教育思路來審視字體設(shè)計(jì)教學(xué)。教育者需要由文字風(fēng)格、文化屬性、大眾審美心理、字體設(shè)計(jì)呈現(xiàn)媒介以及視覺特征等方面展開新的嘗試，依托于文字的符號因子和文化內(nèi)涵來激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感，引導(dǎo)其進(jìn)行創(chuàng)意思想表達(dá)，從而正確有效地進(jìn)行視覺信息及觀念傳遞[2]。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生嘗試由多元化角度入手，探尋新的字體設(shè)計(jì)表達(dá)形式。

在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)文字在視覺應(yīng)用媒體中的潮流性、個性化及風(fēng)格化展示，引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)觀念束縛，大膽嘗試創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

2.2 調(diào)整課程規(guī)劃，合理安排教學(xué)內(nèi)容

對于設(shè)計(jì)類學(xué)科而言，設(shè)計(jì)思維、創(chuàng)造思維、審美能力及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是必不可少的。上述種種都與字體設(shè)計(jì)緊密相關(guān)，是保障教學(xué)質(zhì)量的根本著力點(diǎn)。應(yīng)將總課程的三分之一安排在基礎(chǔ)字體設(shè)計(jì)教學(xué)方面，介紹字體發(fā)展歷史，進(jìn)行黑體、宋體等字體摹寫等。以基礎(chǔ)性教學(xué)來幫助學(xué)生了解漢字字體的演變與發(fā)展，對字體結(jié)構(gòu)、風(fēng)格及設(shè)計(jì)規(guī)律有更深的了解，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)還可依托于筆畫形態(tài)展開聯(lián)想訓(xùn)練，以及民族傳統(tǒng)文字形態(tài)的重構(gòu)訓(xùn)練[3]。借此此類啟發(fā)性教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更為深刻地感知文字藝術(shù)魅力，掌握文字形態(tài)構(gòu)成原理與屬性。剩余的三分之二學(xué)時(shí)需要側(cè)重于創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)方面。引入動態(tài)字體等新型字體設(shè)計(jì)形式，加強(qiáng)文字圖形化創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)。教師可依托于色彩塑造、空間構(gòu)造、材料體量轉(zhuǎn)換、物化視覺及光影折射等方面，展開分項(xiàng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法練習(xí)。通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)規(guī)劃調(diào)整，能夠保障課程內(nèi)容安排的合理性，在保障基礎(chǔ)技能教學(xué)的同時(shí)，使字體設(shè)計(jì)教學(xué)富有濃郁的創(chuàng)新性。

3 數(shù)字化時(shí)代下的字體設(shè)計(jì)教學(xué)手段

3.1 優(yōu)化教學(xué)課題設(shè)計(jì)，激發(fā)參與積極性

為提升教學(xué)成效，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以文字創(chuàng)意為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，使用多媒體向?qū)W生展示中外優(yōu)秀字體設(shè)計(jì)作品，以“實(shí)物+影像”的展示對班級學(xué)生的優(yōu)秀課堂設(shè)計(jì)作品加以展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作經(jīng)歷闡述，使學(xué)生產(chǎn)生濃郁的字體設(shè)計(jì)興趣及沖動。教師可組織富有趣味性的課堂創(chuàng)意設(shè)計(jì)課堂，鼓勵學(xué)生借助各種肌理、質(zhì)感的材料展開字體制作。如以自己的名字為設(shè)計(jì)元素，進(jìn)行品牌設(shè)計(jì)，或是借助字體設(shè)計(jì)來表達(dá)某種觀點(diǎn)與志趣。巧妙的課堂設(shè)計(jì)既能提升學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣，又能使其形成良好的鉆研精神，能取得更為理想的教學(xué)成效。

3.2 引入設(shè)計(jì)賽題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的高效連接

基于近些年來設(shè)計(jì)市場的不斷發(fā)展，我國涌現(xiàn)出了各類面向大學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽，如白金創(chuàng)意、金鉛筆及方正獎等。教師可以鼓勵學(xué)生參與字體設(shè)計(jì)大賽，或是將歷年設(shè)計(jì)賽題引入課堂教學(xué)中，豐富學(xué)生的實(shí)踐能力，調(diào)動學(xué)生積極性。此外，還可促進(jìn)課堂教學(xué)與社會實(shí)踐間的高效對接，達(dá)成與社會媒體、企業(yè)間的有機(jī)聯(lián)動，以公司名稱字體、產(chǎn)品包裝字體及社會品牌字體設(shè)計(jì)需求為學(xué)生的設(shè)計(jì)訓(xùn)練課題，給予相應(yīng)的設(shè)計(jì)報(bào)酬，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)間的真正對接[4]。

3.3 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)，借鑒國際設(shè)計(jì)案例

除去課堂教學(xué)時(shí)間外，學(xué)生需要與同學(xué)和教師建立起更密切的溝通聯(lián)系關(guān)系。設(shè)計(jì)領(lǐng)域具備一定特殊性，學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感多是產(chǎn)生于課堂之外的，此時(shí)學(xué)生往往需要在第一時(shí)間與同學(xué)或是教師展開討論，學(xué)生可借助網(wǎng)絡(luò)在短時(shí)間獲得更多設(shè)計(jì)構(gòu)思評價(jià)及建議。由此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必將作為課堂教學(xué)的一大延續(xù)。此外，除去漢字體系外，拉丁字母文字體系亦是字體設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)能夠?qū)鴥?nèi)外的文字設(shè)計(jì)發(fā)展趨向形成客觀把握，為學(xué)生提供全球性的設(shè)計(jì)資源。由此，需要積極引入國外優(yōu)秀教育資源，教師可在課上為學(xué)生播放國外優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，解析其設(shè)計(jì)案例，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)方式與思維方面的全面拓展，借助國內(nèi)外字體設(shè)計(jì)的對比性、融合性學(xué)習(xí)使學(xué)生的眼界與思維逐漸開闊。

4 數(shù)字化時(shí)代下的字體設(shè)計(jì)教學(xué)組織方式

4.1 巧妙融入圖形創(chuàng)意

事實(shí)上，人類最早使用的文字都是由圖形演變而來的，文字與圖形之間的關(guān)系密不可分。教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生把握好文字與圖形之間的關(guān)系，使學(xué)生充分認(rèn)識到文字的本質(zhì)是一種具備信息傳遞、記錄功能的靜態(tài)圖形符號，應(yīng)認(rèn)識到其文化載體功能。文字具備顯著的象形性視覺特征，由字義傳達(dá)至圖形化表現(xiàn)，文字富有極高可塑性。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)字體設(shè)計(jì)與圖形創(chuàng)意的有機(jī)結(jié)合，不斷增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)聯(lián)想能力及創(chuàng)造能力，為字體設(shè)計(jì)提供更為廣闊的空間。具體設(shè)計(jì)過程中，需要充分展開思維發(fā)散，將漢字、拉丁字母視作是一種圖形，將圖形創(chuàng)意中的矛盾空間、正負(fù)形及同構(gòu)等方法引入到字體設(shè)計(jì)中，進(jìn)而萌生更多設(shè)計(jì)創(chuàng)意[5]。教師需要加以引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，從而形成更為巧妙的構(gòu)思構(gòu)圖。

4.2 充分結(jié)合現(xiàn)代構(gòu)成思維

在以往，字體設(shè)計(jì)課往往被界定在平面設(shè)計(jì)范疇內(nèi)，因此整體設(shè)計(jì)思維以二維空間為主。而步入數(shù)字化時(shí)代后，需要充分認(rèn)識到字體應(yīng)用環(huán)境的變化，以數(shù)字化技術(shù)來拓寬字體設(shè)計(jì)展示空間。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的廣泛普及應(yīng)用，設(shè)計(jì)界涌入了大量的新思維理念，在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，需要鼓勵學(xué)生實(shí)現(xiàn)二維設(shè)計(jì)思維向三維設(shè)計(jì)思維的轉(zhuǎn)換，依托于構(gòu)成設(shè)計(jì)思維，由平面、立體、色彩構(gòu)成，以及空間藝術(shù)等角度探尋新的字體設(shè)計(jì)思路，以此來打破設(shè)計(jì)局限性。由此，學(xué)生便能夠進(jìn)行合理的字形創(chuàng)造及字體大小排列，科學(xué)調(diào)整字字間、字圖間的組合排列，使色彩、布局、空間及疏密間呈現(xiàn)出高度協(xié)調(diào)性。

4.3 關(guān)注學(xué)生的個人意趣

以往的字體設(shè)計(jì)課程多以練習(xí)為主，未注重引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)個人意趣。事實(shí)上，學(xué)生的個人意趣及思想品質(zhì)將在一定程度上反映到文字書寫方面。為此，教學(xué)過程中教師需要引導(dǎo)學(xué)生將自我情緒及意向聯(lián)系到文字筆畫、結(jié)構(gòu)中，使學(xué)生對字體藝術(shù)中所蘊(yùn)含著的深刻內(nèi)涵產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生的字體設(shè)計(jì)作品能夠獲得觀者的積極反響。當(dāng)然，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生走出既有思維模式，打破常規(guī)設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)出風(fēng)格獨(dú)特、內(nèi)涵豐富、視覺沖擊強(qiáng)烈且極具感染力的文字形態(tài)，以此來實(shí)現(xiàn)個人意趣的深刻表達(dá)。這一設(shè)計(jì)教學(xué)理念與我國古代書法作品近似，書法作品的整體風(fēng)格大多契合于作者的個人意趣與品格，在現(xiàn)代字體設(shè)計(jì)中，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個人意趣表達(dá)。

4.4 積極引入新技術(shù)、新媒介

步入數(shù)字化時(shí)代以來，計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù)的廣泛運(yùn)用及推廣給字體設(shè)計(jì)帶來了極大的便利?，F(xiàn)如今，數(shù)字技術(shù)已普及于字體設(shè)計(jì)及應(yīng)用領(lǐng)域中，運(yùn)用電腦字庫、計(jì)算機(jī)軟件展開字體設(shè)計(jì)，能夠獲得更加廣闊的創(chuàng)作平臺。為此，教師需要引入新技術(shù)，以數(shù)字技術(shù)來推動教學(xué)改革，使學(xué)生的字體設(shè)計(jì)作品更具規(guī)范化及精細(xì)化。教師可輔導(dǎo)學(xué)生展開徒手字體創(chuàng)作，靈活運(yùn)用各式工具與方式方法，獲取新的字體形態(tài)。鉛筆、毛筆、馬克筆等常規(guī)性工具，或是樹枝、鐵絲、麻繩等個性化工具，都能被用于創(chuàng)造文字軌跡。除去以畫的形式進(jìn)行字體設(shè)計(jì)外，還可靈活運(yùn)用剪、印、拓或刻等多種方式，使學(xué)生既具備運(yùn)用電腦進(jìn)行字體設(shè)計(jì)的能力，又能夠進(jìn)行徒手創(chuàng)作[6]。進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)會以恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)來優(yōu)化視覺效果呈現(xiàn)，使文字在表達(dá)信息的同時(shí)，富有更為強(qiáng)烈的感染力、表現(xiàn)力。

4.5 提升教學(xué)應(yīng)用性與實(shí)踐性

在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中，字體設(shè)計(jì)是最為基礎(chǔ)，也是最為關(guān)鍵的一項(xiàng)內(nèi)容，其遍布于現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的方方面面，隨著現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展被賦予了新的價(jià)值與功能。目前，字體設(shè)計(jì)教學(xué)已不再停留于單一的練字、造字方面，用字成為一大主流趨勢。所謂練字主要側(cè)重于了解文字結(jié)構(gòu)，進(jìn)行書寫訓(xùn)練，造字訓(xùn)練則側(cè)重于文字形態(tài)創(chuàng)造能力方面，用字更偏向于提升文字實(shí)際應(yīng)用能力?，F(xiàn)階段，進(jìn)行字體設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，需要以造字及用字為教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，尤其需強(qiáng)化學(xué)生的用字能力。例如，以文字設(shè)計(jì)來呈現(xiàn)特定圖形標(biāo)志，為特定圖形協(xié)調(diào)搭配文字，為書籍封面設(shè)計(jì)醒目的廣告語及標(biāo)題，設(shè)計(jì)產(chǎn)品名等。在這些方面，需要使文字巧妙融入整體設(shè)計(jì)中，使之呈現(xiàn)出更高的審美價(jià)值及視覺沖擊力，這是當(dāng)前的字體設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)。實(shí)際教學(xué)過程中，教師需盡可能地引入更多實(shí)際設(shè)計(jì)案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理有效地進(jìn)行字體應(yīng)用，使字體設(shè)計(jì)教學(xué)具備良好的應(yīng)用性與實(shí)踐性。

5 結(jié)語

綜上所述，數(shù)字技術(shù)的產(chǎn)生引發(fā)了一系列“設(shè)計(jì)效應(yīng)”，技術(shù)性的革新使得設(shè)計(jì)界衍生出新的設(shè)計(jì)理念與方法。為此，設(shè)計(jì)教育方面也應(yīng)當(dāng)適時(shí)進(jìn)行變革，以數(shù)字化為根本趨勢，探討出具備可行性的教育改革路徑。設(shè)計(jì)教學(xué)需要借鑒西方經(jīng)驗(yàn)，但更需要注重本土中文字體研究與教學(xué)，基于我國設(shè)計(jì)需求創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)吸收到更多與時(shí)代發(fā)展步伐高度契合的設(shè)計(jì)理念與方式方法。本文主要就數(shù)字化時(shí)代背景下的字體設(shè)計(jì)教學(xué)改革展開了初步探究，由多個層面提出了幾點(diǎn)思考，期望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)問題的解決提供參考。