高中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)運用策略探究

梁啟榮

(廣東省云浮市新興縣惠能中學(xué) 廣東云浮 527400)

高中生學(xué)習(xí)科目類別多，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。高中數(shù)學(xué)課程無論從內(nèi)容上還是學(xué)習(xí)思路上都具備較強的難度性和抽象性，教師在教學(xué)過程中如果未能結(jié)合學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，盲目采取死板教條的教學(xué)方式，會嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，不利于教學(xué)工作的有效開展。教師應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展潮流，積極探求具備創(chuàng)新性的教學(xué)方式，結(jié)合信息技術(shù)，把握并利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果。

一、信息技術(shù)對教學(xué)的重要性

（一）信息技術(shù)有效推動了我國社會發(fā)展，并對社會各界發(fā)展模式提供了新思路

隨著經(jīng)濟(jì)快速增長和社會不斷發(fā)展，社會各領(lǐng)域?qū)θ瞬判枨笠舶l(fā)生了較大的變化，這也是向成為推動教育領(lǐng)域變化發(fā)展的重要助力?？梢钥闯觯陙砦覈咧须A段的教育教學(xué)體系和教材內(nèi)容等都有較大的改動，并提出了高考改革以及教學(xué)核心目標(biāo)變動等。這些變化都說明教育必須與時俱進(jìn)。結(jié)合我國教育發(fā)展歷程來看，雖然現(xiàn)在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育以及人才培養(yǎng)過程中注重核心素養(yǎng)的提升，但是就教學(xué)現(xiàn)況我國教育難以徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式。因此，在新時期下如何滿足人才培養(yǎng)需求，創(chuàng)新教學(xué)方式以培養(yǎng)綜合全面人才是當(dāng)前我國教育行業(yè)中亟需解決的重要問題[1]。信息技術(shù)在我國的普及應(yīng)用可為社會各界的發(fā)展變化提供助力，也能為教育領(lǐng)域?qū)W科教學(xué)方式方法的創(chuàng)新發(fā)展新思路。

（二）信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)進(jìn)行有效融合推動了學(xué)科知識深層次、多方面有效解讀

高中階段數(shù)學(xué)學(xué)科教材中涉及的內(nèi)容具備較強的邏輯性和抽象性，這與數(shù)學(xué)學(xué)科自身性質(zhì)和學(xué)科特點有關(guān)。同時，高中階段數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容涉及內(nèi)容廣泛，其主要教學(xué)目的就是帶領(lǐng)高中生在學(xué)習(xí)過程中提高自身的邏輯思維能力和自主思考能力，并促進(jìn)高中生個體有效拓展思維和想象，以促進(jìn)高中生綜合全面發(fā)展。從這個層面出發(fā)，高中數(shù)學(xué)具有一定的難度和挑戰(zhàn)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融入信息技術(shù)手段可以將抽象化的數(shù)學(xué)理論知識概念形象化、具體化地表現(xiàn)出來，例如關(guān)于幾何內(nèi)容的教學(xué)，就可以利用信息技術(shù)實現(xiàn)對知識內(nèi)容的立體化展現(xiàn)。學(xué)生可以更加直觀地去學(xué)習(xí)、思考和探究，加深對數(shù)學(xué)知識的感悟。

（三）信息技術(shù)是改善數(shù)學(xué)教學(xué)死板傳統(tǒng)的有效形式

通過對高中生進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，究其原因主要是數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容多涉及各種數(shù)學(xué)符號、定理、公式等內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥、乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以找到有效興趣點，導(dǎo)致部分高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中效率低下，學(xué)習(xí)效果不佳。要想改變這一學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，就需要采取科學(xué)高效的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)習(xí)對高中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生真正認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)學(xué)科相關(guān)知識的掌握對自身發(fā)展的重要性，而信息技術(shù)的滲透能有效達(dá)到這一目的[2]。信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合促進(jìn)了學(xué)科相關(guān)知識展示方式的多樣化，教師不必再單純以口頭形式講解數(shù)學(xué)知識理論，可通過在課前以信息技術(shù)作為基礎(chǔ)圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)方式，這能改變教師對課堂的主導(dǎo)地位，將課堂重心地位轉(zhuǎn)移到學(xué)生群體。其次，在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以通過信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行思考、探究、總結(jié)、反思，在提升學(xué)生綜合能力的同時，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的感知能力，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科教學(xué)的熱情和積極性。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

創(chuàng)建高中生感興趣的教學(xué)情境，對高中生集中注意力并更好地融入教學(xué)氛圍具有重要促進(jìn)作用，信息技術(shù)融入其中也為教學(xué)情境的知識理論展示提供和新的方式，可引導(dǎo)學(xué)生面對具體和直觀的學(xué)習(xí)資料更好地開展學(xué)習(xí)活動并加強對數(shù)學(xué)學(xué)科知識的理解和感悟，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力均能夠得到提升[3]。基于此，在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，應(yīng)用信息技術(shù)對教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，能使教學(xué)氛圍得到更加充分的渲染，也能使學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。

（二）構(gòu)建科學(xué)化合理化的教學(xué)架構(gòu)，建立高效課堂

針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)況來看，部分高中生的學(xué)習(xí)積極性不高，教師需要圍繞高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)況及其對知識技能的掌握情況，以此作為參照調(diào)整教學(xué)方案，以構(gòu)建能激起高中生學(xué)習(xí)興趣的高效課堂。將信息技術(shù)手段有效融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)，可以促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的多元化，對高中生更好地融入課堂教學(xué)氛圍起到積極作用。例如，在講解幾何體的相關(guān)模塊時，教師可課前利用信息技術(shù)制作課件并在課堂上展示，課件中將幾何體相關(guān)的理論知識與生活實踐進(jìn)行有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生采用合作小組形式總結(jié)幾何體的特點，讓學(xué)生真正融入到教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)氛圍中，帶動學(xué)生集中注意力，對課堂講解的知識內(nèi)容進(jìn)行有效理解記憶。高中生群體無論是在性格方面還是知識技能掌握方面都存在差異化，針對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，需要高中教師圍繞學(xué)生的性格特點等進(jìn)行差異化教學(xué)，對處于不同學(xué)習(xí)狀態(tài)下的學(xué)生采用引導(dǎo)和鼓勵的方式來增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，以保障學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動能夠持續(xù)處于科學(xué)、有序的狀態(tài)之中。例如對三角函數(shù)進(jìn)行教學(xué)時，其中的誘導(dǎo)公式學(xué)生不易理解，教師即可通過對信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，對不同的三角函數(shù)圖像進(jìn)行充分展示，并對±π/2這一條件進(jìn)行應(yīng)用，以幫助學(xué)生對三角函數(shù)圖像變化的規(guī)律進(jìn)行深入了解。

（三）針對高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容重點進(jìn)行整合，建立完善的數(shù)學(xué)學(xué)科知識體系架構(gòu)

結(jié)合高中數(shù)學(xué)學(xué)科教材內(nèi)容及相應(yīng)的教學(xué)大綱來看，其中相關(guān)知識內(nèi)容等具備系統(tǒng)化和長期化特征，需要教師在教學(xué)過程中發(fā)掘數(shù)學(xué)教材間的聯(lián)系，并對新舊教材內(nèi)容進(jìn)行有效銜接，以促進(jìn)整個高中階段數(shù)學(xué)教材知識點的有效整合，建立完善的高中數(shù)學(xué)知識體系架構(gòu)。在這一過程中，教師需對教材中的重點和難點進(jìn)行深入全面的了解和掌握，有效強化，并在設(shè)計教學(xué)方案時有效利用信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，針對知識體系架構(gòu)中的重難點在課堂上進(jìn)行重點講解，便于學(xué)生更好地理解重點知識內(nèi)容，提高解決問題能力，提升學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性[4]。

（四）將抽象化的數(shù)學(xué)概念通過信息技術(shù)手段實現(xiàn)具象化

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生首先要對各教學(xué)模塊所涉及的數(shù)學(xué)相關(guān)概念進(jìn)行認(rèn)知并深入了解，明確各教學(xué)模塊所展示的知識內(nèi)容和數(shù)學(xué)邏輯思維的主要用途。學(xué)生在解答問題的過程中，數(shù)學(xué)概念能夠發(fā)揮基礎(chǔ)性作用。但由于數(shù)學(xué)概念較為抽象化，導(dǎo)致學(xué)生個體對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知不清，時常出現(xiàn)因?qū)?shù)學(xué)概念的理解錯誤而造成解題思路混淆。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師更傾向于將數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)解題思路進(jìn)行一一對應(yīng)，忽視了為學(xué)生講解產(chǎn)生這一數(shù)學(xué)概念的過程，讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)概念無實質(zhì)性作用的錯誤思想，認(rèn)為在對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解答時只要對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行機械性的套用即可，這不利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在教學(xué)思路和教學(xué)方式的創(chuàng)新應(yīng)用背景下，教師要充分利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生直觀認(rèn)識各教學(xué)模塊所涉及的數(shù)學(xué)概念。例如，講解數(shù)列所涉及的相關(guān)概念時，為了讓學(xué)生更好地區(qū)分等比數(shù)列和等差數(shù)列，并深刻領(lǐng)悟兩類數(shù)列的解題思路和解題方法，教師可以對等比數(shù)列和等差數(shù)列兩項公式的形成過程進(jìn)行講解，幫助學(xué)生充分了解和掌握公式的內(nèi)涵，有效掌握對公式的應(yīng)用，這有利于深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知。

（五）利用信息技術(shù)鞏固教學(xué)成果

高中生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)不光停留在課前預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)，課后鞏固復(fù)習(xí)也是一項重點。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生可以通過多媒體課件來復(fù)習(xí)鞏固課堂上所學(xué)的知識點，加深對知識的理解和印象。在多媒體課件中，教學(xué)的重難點將被多次重復(fù)，遇到不理解的知識點也方便保存下來請教老師，使學(xué)習(xí)事半功倍，教師也可以將課后思考題加進(jìn)教學(xué)課件當(dāng)中，讓學(xué)生獨立完成，加深對知識點的印象。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維、自主思考能力、綜合素養(yǎng)有重要作用。目前，信息技術(shù)的融合及相關(guān)創(chuàng)新教學(xué)方式方法的研究處于起步階段，但相信未來信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中能夠有效實現(xiàn)普及運用，這也是教育領(lǐng)域不斷改革的一個重要發(fā)展方向。因此，各個學(xué)科教師應(yīng)及時了解信息技術(shù)的多重形式并不斷探尋和創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)信息技術(shù)運用于教學(xué)中的科學(xué)性和合理性。在教學(xué)中，教師可以適時開展小組合作和高效課堂等模式，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)和運用信息技術(shù)的機會，從多個方面出發(fā)保障學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展。