讓語言成為交流的鑰匙
——初中英語口語教學策略探究

廖建章

(福建省龍巖一中錦山學校 福建龍巖 364000)

在新課程標準改革的背景下，要求在英語課堂的教學中，學生在老師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功[1]。在初中英語的課堂教學中，想要促進教學質(zhì)量和教學效率的提升，首先老師就需要在教學的過程中激發(fā)學生的英語學習興趣，滿足學生的英語學習需求，在此基礎(chǔ)上鼓勵學生進行英語口語的表達，促進英語口語表達能力的提升。

一、初中英語口語教學現(xiàn)狀

在初中英語的口語教學中存在不少的問題，需要老師進行積極的探索和改正。首先，受應(yīng)試教育的影響，對于初中階段的學生來說，他們面臨著巨大的中考壓力，這就使得在英語的學習中過分重視考試相關(guān)的內(nèi)容，像是聽、寫等內(nèi)容，使得英語的口語能力培養(yǎng)被忽視[2]。其次是學生的英語口語鍛煉缺乏相應(yīng)的教學環(huán)境，這就使得學生的英語口語表達的興趣會降低。第三是學生對于英語的口語表達會有一定的恐懼心理，在英語的口語表達中會有不自信、不愿意交流的現(xiàn)象出現(xiàn)，導致學生的口語學習的狀況并不是很好?？偟膩碚f，在初中英語的口語教學中存在的這些問題，使得英語口語的教學質(zhì)量和教學的效率十分低下，對于學生的口語表達能力的提升是不利的。

二、初中英語口語教學策略

（一）營造表達環(huán)境，鼓勵大膽表達

環(huán)境對一個人的影響是十分重要的，甚至會在潛移默化的過程中對人產(chǎn)生深遠的影響。在初中英語的口語教學中，老師要積極為學生營造教學的環(huán)境，并在相關(guān)環(huán)境的背景下鼓勵學生大膽進行英語口語的表達，為學生的口語學習奠定良好的環(huán)境基礎(chǔ)[3]。像是對于英語口語能力的提升來說，提升的方法是十分的多樣的，通過看英文電影、聽聽力、聽英文歌曲等形式對于學生的英語口語表達能力的提升都是具有重要作用的。因此在英語口語教學的課下閑暇時間，為學生播放英文歌曲或者是播放英語報道來為學生的口語能力的提升營造出良好的環(huán)境。除此之外，在學習教材中知識的時候，老師可以讓學生對于學生的內(nèi)容用英文的形式來發(fā)表自己的看法，在口語的運用中鍛煉自己的口語表達能力。

比如，學習七年級英語中的Making New Friends這一單元的時候，老師可以為學生營造出自我介紹的表達環(huán)境，給學生英語口語訓練的空間，并鼓勵學生對于自己的想法進行大膽的表達，在英語的運用中促進學生英語口語能力的提升。比如在教學的過程中兩個人為一組，一個為中國人、另一個為國際友人，在他們兩個人之間開展交朋友的英語表達內(nèi)容，他們之間的對話內(nèi)容如下：

A:Good morning.My name is Kerry.Welcome to China.

B:Good morning.Thank you.

A:Have you been to China before?What food are you interested in China?

B:Once,I liked Chinese dumplings and hot pot very much.

A:Ok,Nice to be friends with you.

B:Me too.

在初中英語的課堂教學中通過為學生營造出良好的口語表達環(huán)境，可以使學生在學習的過程中積極鍛煉自己的口語表達能力，提升口語表達能力，促進英語口語教學的效率和教學的質(zhì)量都得到顯著的提升。

（二）開展小組合作，奠定口語基礎(chǔ)

口語表達是語言輸出的過程，這是需要以語言的知識為基礎(chǔ)的[4]。在傳統(tǒng)的英語口語學習中，學生的口語表達是處于一個被動的狀態(tài)，跟隨老師的教學思路就是口語的練習。想要促進學生口語能力的提升，老師的教學模式也應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變，從學生的角度出發(fā)，開展小組合作學習，為學生的英語口語表達構(gòu)建良好的口語基礎(chǔ)。而且在素質(zhì)教育以及新課程標準改革的背景下，要求在教學過程中發(fā)揮學生的主體作用，讓學生通過小組合作探究的形式進行交流和學習，在討論交流中促進學生英語口語表達能力的全面提升。

比如，學習七年級英語中的Getting Together這一單元的知識的時候，這一單元的教學目標中有一項是learn present simple，在教學中老師可以讓學生以小組合作的形式討論一般現(xiàn)在時的教學內(nèi)容，明確一般現(xiàn)在時的含義。經(jīng)過合作探究，學生們可以發(fā)現(xiàn)一般現(xiàn)在時是表示通常性、規(guī)律性、習慣性、真理性（即事實）的動作或狀態(tài)，或者動作有時間規(guī)律發(fā)生事件的一種時間狀態(tài)。在對于基本的含義弄清楚之后，老師可以組織學生們進行相應(yīng)的英語練習，例如：

A：Could you please tell me your favorite subject?

B:My favorite subject is English.

A：Why do you like English?

B：Because it can promote the improvement of my thinking mode.

在初中英語口語教學中，學生通過小組合作的形式對于口語表達的基本知識弄清楚之后，在此基礎(chǔ)上開展英語的口語訓練活動，可以使得口語的教學達到事半功倍的效果，為學生的口語學習構(gòu)建良好的基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)表達興趣

在教育事業(yè)發(fā)展的背景下以及信息技術(shù)在教育教學中的廣泛運用，教學形式在不斷轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。情境教學法就是近些年來比較流行的一種教學模式，它是指在教學過程中，老師根據(jù)教學的內(nèi)容，運用現(xiàn)代化的教學設(shè)備或者是組織學生通過表演的形式還原教學情境，以此營造學習的真實感，激發(fā)學生的學習興趣。在初中英語口語教學中，老師也可以充分運用這種教學模式，根據(jù)口語表達的內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)起學生的表達興趣，促進初中英語口語課堂的效率得到顯著的提升。

比如，學習七年級英語中的Our school life這一單元的知識的時候，由于這一單元的主題與學生們現(xiàn)在所處的情境是十分的相似，就相當于學生是在情境化的背景下進行學習的。在英語口語的表達中，學生可以結(jié)合現(xiàn)在的學習、生活情境進行英語口語的表述，一方面可以使得老師和學生加強對學生的了解，另一方面還可以使得學生的英語口語表達能力在表述中得到提升?？偟膩碚f，情境化的教學模式對于學生的學習能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都是具有重要的作用，在初中英語的教學中想要促進口語教學質(zhì)量的提升，可以充分結(jié)合生活中的現(xiàn)象，開展情境教學的模式，激發(fā)起學生的口語表達欲望，提升學生的口語表達能力。

（四）注意口語糾錯，提升教學質(zhì)量

英語并不是我們生活中的口語，對于學生來說，英語是一門全新的語言，尤其是對于初中階段的英語學者來說，用英語進行口語交際的難度是不難而喻的，在英語口語的練習中語法錯誤是會經(jīng)常出現(xiàn)的。這就要求在初中英語口語教學中，老師要注意對學生進行口語的糾錯，注意糾錯的方法，為學生英語口語表達能力的提升做好充分的教學準備。此外，在初中英語口語教學中，當學生在語法的表達上出現(xiàn)問題的時候，老師要及時糾正，同時要注意方式方法，保護學生的自尊心和英語口語表達的積極性，促進英語口語教學質(zhì)量的提升。

比如，學習七年級英語中的Our Local Area這一單元時，老師可以通過口語問答的形式來開展教學，一方面可以使得學生的口語表達能力得到提升，另一方面可以使得學生及時發(fā)現(xiàn)教學中的問題，促進學生英語能力的提升。例如，老師向?qū)W生問道：What kind of home do you live in?學生回答道：It’s a townhouse in two floors.我們可以從學生的表達中發(fā)現(xiàn)，在介詞的選擇方面是存在著問題的，那么老師就可以在教學的過程中對學生進行積極地引領(lǐng)，向?qū)W生講解介詞的用法，讓學生對in以及with的用法進行回顧。之后，老師帶領(lǐng)學生重復一下剛才的回答，讓學生進行自主的糾錯，自主地發(fā)現(xiàn)語言表達中的錯誤，并讓學生對于自己的回答進行整理后重新回答：It’s a townhouse with two floors.由此我們可以發(fā)現(xiàn)，老師的這種糾錯的口語教學形式，一方面能使學生發(fā)現(xiàn)自己在英語學習中出現(xiàn)的問題，另一方面也能使學生的口語表達能力得到提升，提升口語表達的準確率，保證學生的口語表達可以順利進行?？偟膩碚f，在英語課程標準中提出：學生的理解和吸收能力可以促進語言表達和展開，錯誤糾正可以使得學生的口語表達能力全面的提升。對于初中階段的學生來說，正是英語口語表達能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，在學生口語表達的過程中，老師要注意對學生進行口語糾錯，提升英語口語教學的質(zhì)量，為學生的英語口語表達能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，促進學生英語能力的提升，促進學生英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在時代的發(fā)展背景下，英語口語表達能力在學生的發(fā)展中變得越來越重要，在初中英語口語教學中，老師要積極創(chuàng)新口語教學形式，注意英語口語教學的方式方法，在教學的過程中尊重學生的主體地位，提升學生的口語表達能力，提升英語口語教學的效率和質(zhì)量，提升學生的英語學科素養(yǎng)，滿足現(xiàn)階段學生英語能力發(fā)展的需要，讓語言成為交流的鑰匙。