高中生思想政治課學習方法研究

扎西桑布 米瑪卓瑪 西羅措姆

(西藏林芝市第二高級中學 西藏林芝 860000)

我校部分學生缺乏對思想政治課學習興趣。因此，教師積極發(fā)現問題、摸索問題，以期望通過研究與思考來解決我校學生學習高中思想政治課的問題。雖以借鑒踏出學校的學習方法和理論知識，但因為未學到精髓進而使得我校教師并未形成適合我區(qū)學生、比較權威、比較科學的學習方法。因此，我們討論交流并進行分工探索，通過對以下三個方面進行探究，希望能夠解決我校學生關于思想政治課學習方法的問題，更希望培養(yǎng)好我校高中學生的思想政治的核心素養(yǎng)和綜合素質。

一、高中生思想政治課堂學習的注意點

（一）營造良好的思政學習氛圍

在學生學習知識，培養(yǎng)素養(yǎng)時，學生所處的學習氛圍，一定程度上決定了學生的學習程度和學習方式，因此，教師需要為學生構造良好的思想政治學習環(huán)境，進而使得學生在，比較舒適，比較科學的學習環(huán)境下學習高中思政思想。同時，濃厚的思想政治氛圍，有助于推動學生了解思政事件，深層次探索思政精神，進而有助于學生，通過良好的學習氛圍，培養(yǎng)自我的思想政治核心素養(yǎng)和綜合素質。

（二）關注學生學習思政的心態(tài)

在高中學生進行思想政治課學習時，學生對思想政治課學習的態(tài)度和心態(tài)，會直接影響教師的教學方法和策略，教師在對學生進行思想政治課時，需要學生端正學習態(tài)度，認真進行思想政治課學習，聽從教師研究的學習方法來進行政治思想學習，進而有助于我校教師通過切實、有效實驗的模式來研究的學習方法得到驗證與實際運用使得教師發(fā)現學生的兩大問題得到緩解或徹底解決，以此來使得學生的政治思想和核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，綜合素質得到提升。

（三）落實思政教學方法

當我校教師發(fā)現學生存在的兩大問題后，并針對兩大問題對于我校思想政治獲得學習方法進行探究與研究后，不僅需要教師在理論方面對于學生的學習方法進行改進，還需要教師落實自我進行探究學習方法的實際實驗，在實際實驗過程中，教師發(fā)現自我改進教學方法的不足，并根據不足加以改正，進而調整出相對于我校思想政治課比較合理，比較科學，比較適用的學習方法，以此使學生的思想政治學習興趣得到提高，課上參與度得到提升，學生的思想政治核心素養(yǎng)和綜合素質得到培養(yǎng)與提高。

（四）緊跟國家教學政策

在學校發(fā)現自我教學問題，改進自我教學問題時，學校需要緊跟國家教學政策，推動國家教育政策的發(fā)展與落實，將學校內部的探究與研究結合到國家的大政策之中來，進而有助于通過國家的政策趨向來進行進一步的思想政治學習方法的調整。同時，我校教師需要根據國家政策標準來制定學校思想政治教育的課堂標準，通過國家教育大局來制定學校學生小局學習目標，進而培養(yǎng)學生的思想政治素養(yǎng)，提高學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的綜合素質。

二、高中生思想政治課學習方法研究的意義

隨著新課改的不斷推進與落實，高中思想政治課的教學重點逐步轉移向學生課堂的主體性和本體性，并逐步重視學生在課堂學習的體驗和自主，同時，對學生在課堂教學中的效率與能力不斷提高。但是，學生課堂時間與學習時間有限，教師教學時間有限，這就意味著教師需要最大化地利用有效的時間進行思想政治課堂的有效教學。因此，我校教師通過本區(qū)本校的特點與借鑒前人的研究經驗和實驗的基礎上了解到探究思想政治課堂的學習方法，有助于深層次激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的政治思維，提高學生的自主學習能力，幫助學生科學合理把控學習方法與時間，進而使得學生在有效的學習時間內制定學習目標，進而完成學習計劃，有效落實學生的學習進度，從而實現課堂的最大利益化，以此來培養(yǎng)學生思想政治的核心素養(yǎng)與綜合素質[1]。

三、高中生思想政治課學習策略

（一）改善教師教學方法，提高學生學習效率

在探究高中生思想政治課堂學習方法策略時，我們從思想政治教師的角度出發(fā)，研究和調查高中思想政治教師的教學方法，尋找其中癥結所在，并找到其解決方法，通過改善教師教學方法來提高學生學習思想政治的學習效率。進而使得教師跟從時代政策發(fā)展，創(chuàng)新自我教學方法，提高教學效率，培養(yǎng)學生學習素養(yǎng)，提高學生綜合素質[2]。

例如，在我們跟隨時代多元化融合發(fā)展背景，探究與改善教師的教學方法時，摒棄傳統(tǒng)教學模式的弊端，將信息化、趣味化、多元化的教學模式融入教師的教學方法。比如，教師將信息化的教學模式與自我的教學模式融合，在此教學模式中，思想政治教師可以在網上利用海量的教學資源，為學生找到短小精悍且有趣的微課視頻，來為學生將枯燥，無味的思想理論概念知識大課堂轉化為有趣、活潑、易理解的動漫小課堂。其次，教師可以通過微課視頻來為學生進行思想拓展，讓學生的學習思想打開。

因此，教師利用創(chuàng)新的教學方法來引導學生學習思想政治知識時，不僅能夠使得學生更加直觀地了解到思想政治課的各種思想，還可以使得學生深刻地了解到課本深層次所蘊含的精神與能量，并使學生可以較為深刻的運用理解的精神與能量來實現自我品格素養(yǎng)的提升與培養(yǎng)。而且當學生在學習思想政治文化知識時，能使得學生提升自己的思想政治核心素養(yǎng)，擁有政治思想文化底蘊，以此來實現培養(yǎng)與提高自我政治思想素養(yǎng)和綜合素質的標準與目標。

（二）總結、調查學生學習方式，促進學生學科學習

在探究高中生思想政治課堂學習方法策略時，我們從我校學生思想政治課學習方法的調查，總結和找到問題，從學生的角度出發(fā)去考慮思想政治課堂這門學科，幫助學生形成科學是合理的學習方法，進而促進學生的學科學習，幫助學生提高學生學習思想政治的興趣，構建學生總結學科知識內容的框架，以此幫助于學生改善基本學習方法，改進學習方式，提高學習效率，培養(yǎng)學習素養(yǎng)，提高綜合素質[3]。

例如，在為學生總結與調查他們的學習方式時，通過調查法、觀察法、問卷法等來對學生的學習方法方式進行整體的了解，接著為學生樹立起正確、科學、合理的思想政治學習方法，在學生學習思想政治知識時，學生在課前首先要了解到課堂的主要目標以及重難點，并根據這些總結出思想政治堂課的總體框架，學習思路，總結方法和思想特點。這會使得學生在對于教師實際所講的思想知識內容擁有系統(tǒng)的合理的總結與概括，繼而有助于學生對于思想政治課所學習的知識擁有總體框架，以此促進學生對本學科知識的學習。

因此，總結調查學生學習方法來幫助學生構建科學合理思想政治學習習慣時，不僅可以有助于學生總結性，系統(tǒng)性的學習思想政治課知識內容，還有助于學生提高學習思想政治的興趣，進而使得學生的學科課堂參與感提升，有助于學生促進自我學科的學習，培養(yǎng)良好的政治思想學科素養(yǎng)和提高學生自己的綜合素質標準與目標。

（三）引導式探究，形成教與學交流切合點

在探究高中生思想政治課堂學習方法策略時，我們從我校學生思想政治課學習方法的調查，總結和找到問題，從學生的角度出發(fā)去考慮思想政治課堂這門學科，幫助學生形成科學適合、合理的學習方法，進而促進學生的學科學習，幫助學生提高學生學習思想政治的興趣，構建學生總結學科知識內容的框架，這樣有助于學生從基本學習方法進行改善，改進自我的學習方式，提高自我的學習效率，培養(yǎng)自我的學習素養(yǎng)，提高自我的綜合素質[4]。

例如，在創(chuàng)新教師教學方法和學生科學適合的學習方法背景下，教師需要著重注意進行引導式的探究課堂，形成師與學的交流切合點，從教師與學生在課堂上溝通交流的機會，教師也可以利用問題導向化的教學模式來讓學生在課上進行問題回答和問題探討，進而使得在課上加強師生的溝通交流現狀，讓教師深層次了解到學生的學習程度和學習進度，學生準確的了解到教師的教學目標和教學標準，在雙方都互相了解的情況下，實現雙方進步，雙方共同提升的教學效果，以此來實現教師教學素養(yǎng)提高，學生學習素養(yǎng)提高的雙重保障。其次，教師通過教學方法與學生的學習方法相契合，尋找教與學中間的契合點，有助于學生對教師教學的政治思想和教學行為形成一定的固定模式，進而使得學生較易理解思想引導的教學內容，實現學生和教師的交流學習。

因此，將調查的教師教學方法與學生的學習方式兩者相結合，進行引導式探究，形成并找到教師與學生交流的切合點，進而通過科學的教學方法來讓學生形成合理適合的學習方法，進而促進學生的學科學習，提高學生的學科素養(yǎng)，以此來培養(yǎng)學生的學習思維與學習能力，有助于教師提高自己的專業(yè)素質，培養(yǎng)學生的學習能力和溝通能力，進而使得核心素養(yǎng)和綜合素質得到培養(yǎng)與提升[5]。

四、結束語

綜上所述，對我校學生存在的兩個問題進行探究與研究，進而對學校教師的思想政治教學方法進行改進，以此使學生的學習動機得到激發(fā)，創(chuàng)新學習能力得到培養(yǎng)，計劃學習能力得到提升，這也有助于我校教師落實本次研究的學習方法，進而提高思政教學效率，通過改善教師教學方法，調查學生學習方式，加深師生交流內容的三個方法對我校思想政治課堂效率的提升達到推動和促進的作用，進而使學生達到國家政策標準，以此培養(yǎng)學生的思想政治核心素養(yǎng)和綜合素質。