小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中任務(wù)教學(xué)法運(yùn)用探究

石 琳

(江蘇省邳州市趙墩鎮(zhèn)更廳小學(xué) 江蘇徐州 221352)

小學(xué)生的年齡較小，好奇心也較強(qiáng)，本身對(duì)新鮮事物具有濃厚的好奇心和專(zhuān)研精神。也正因?yàn)檫@樣，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，采用任務(wù)教學(xué)法，能夠有效提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。而這種任務(wù)型的教學(xué)方法，區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，通過(guò)幫助學(xué)生設(shè)定一個(gè)具有趣味性的課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，然后在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生完成任務(wù)，提高學(xué)生的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率。

一、任務(wù)型教學(xué)法的含義

小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)英語(yǔ)最主要的目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，只有在學(xué)生能夠掌握一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及基本的學(xué)習(xí)技能上，才能夠努力培養(yǎng)學(xué)生初步的掌握英語(yǔ)的口語(yǔ)交際能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。這就使得一味地采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)方法，單純地給學(xué)生傳授關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)，并不能夠很好地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果甚至?xí)?lái)不好的影響，任務(wù)型的課堂英語(yǔ)教學(xué)模式，主要指的是小學(xué)生在英語(yǔ)教師的指導(dǎo)之下，在英語(yǔ)課堂上通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐和與其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)合作等各種方式，從而在課堂上營(yíng)造一種輕松，愉悅，和諧的課堂英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在快樂(lè)當(dāng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，放松對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心態(tài)，真正融入英語(yǔ)課堂，提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平[1]。

不僅如此，學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)逐步調(diào)整學(xué)習(xí)策略，從而更快地融入課堂英語(yǔ)教學(xué)中，以一種積極的態(tài)度來(lái)面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)在生活中的實(shí)踐運(yùn)用能力，而任務(wù)型的課堂英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生在整個(gè)任務(wù)完成的過(guò)程中的思維和能力的培養(yǎng)，同時(shí)要注重學(xué)生在課堂上的參與和溝通，教師也應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，給每一個(gè)學(xué)生設(shè)置不同難度的英語(yǔ)任務(wù)，通過(guò)大量的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐操作，針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及對(duì)于英語(yǔ)的接受能力，為學(xué)生設(shè)置符合他們年齡階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

二、任務(wù)型教學(xué)法的策略

（一）合理把握英語(yǔ)任務(wù)的難度

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教師在設(shè)置英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的英語(yǔ)接受能力，為學(xué)生設(shè)置符合他們接受的范圍內(nèi)的英語(yǔ)任務(wù)，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們沒(méi)有具備良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，如果讓他們一開(kāi)始就完成英語(yǔ)任務(wù)比較困難，而且完成的效果也不是特別的理想，這就需要英語(yǔ)教師根據(jù)課堂教學(xué)的具體過(guò)程，把握不同學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，對(duì)課本教材進(jìn)行認(rèn)真的研讀和分析研究，從而為學(xué)生設(shè)置合理的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)[2]。

例如，在譯林版六年級(jí)英語(yǔ)課本中，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)Protect the earth這篇文章的時(shí)候，首先對(duì)于文章當(dāng)中的單詞，英語(yǔ)教師如果直接采用形象、生動(dòng)的方式要求學(xué)生朗讀的話，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度較高，而且長(zhǎng)時(shí)間下去，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得太難，而降低學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，不利于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。這個(gè)時(shí)候，教師就可以及時(shí)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇課文先學(xué)一半，然后給學(xué)生播放關(guān)于這篇文章的動(dòng)畫(huà)和視頻，從而吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)英語(yǔ)教師也可以采用類(lèi)似的發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，這種教學(xué)的方式，能極大地滿足學(xué)生的課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。這樣不僅能完成課堂英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)，也能培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)，從而使學(xué)生在以后的課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)自主探索、思考和解決問(wèn)題，培養(yǎng)自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

（二）小組合作促進(jìn)任務(wù)型教學(xué)

小組合作形式的課堂英語(yǔ)教學(xué)，能夠很大效率地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)采用對(duì)話、合作、探究的課堂英語(yǔ)教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉悅的合作氛圍。這種小組合作的教學(xué)方法，可在一定程度上打破傳統(tǒng)的課堂英語(yǔ)教學(xué)模式，通過(guò)在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生圍著桌子坐在一起，從而為學(xué)生提供一種方便交流和溝通的機(jī)會(huì)，學(xué)生在課堂上也能夠積極主動(dòng)地與其他學(xué)生進(jìn)行交流。不僅如此，教師也需要根據(jù)班級(jí)上的人數(shù)，在課堂上將同學(xué)劃分成不同的小組，然后再結(jié)合每個(gè)小組組員的實(shí)際分配情況，合理的對(duì)小組進(jìn)行劃分，充分發(fā)揮出每一個(gè)小組的優(yōu)勢(shì)，做到搭配合理，這樣才能夠保證每個(gè)小組課堂學(xué)習(xí)的高效性。英語(yǔ)教師也需要對(duì)每個(gè)小組的組長(zhǎng)進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn)，小組的組長(zhǎng)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練和指導(dǎo)，提高了自身的分配和協(xié)調(diào)能力，這樣小組內(nèi)每一個(gè)成員能夠發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，為構(gòu)建一個(gè)高效率的英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組貢獻(xiàn)自己的一份力量，這也為提高英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)效率奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

例如，在譯林版小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)課文中，學(xué)生在學(xué)The king’s new clothes這篇文章的時(shí)候，英語(yǔ)教師首先就可以將班上的學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，同時(shí)為每個(gè)小組分配一個(gè)小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)可以給每個(gè)組員分配他們擅長(zhǎng)的任務(wù)，當(dāng)在小組內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，也可以帶著任務(wù)進(jìn)行活動(dòng)，確保每一位學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，英語(yǔ)教師在課堂上也需要將活動(dòng)的具體要求準(zhǔn)確地告訴每一個(gè)學(xué)生，在進(jìn)行小組展示的時(shí)候，能夠確保每一位學(xué)生對(duì)The king’s new clothes有一個(gè)大致的了解，然后再讓學(xué)生練習(xí)靠后的內(nèi)容，英語(yǔ)教師針對(duì)這篇文章提問(wèn)的時(shí)候，就可以檢查出哪些同學(xué)是否認(rèn)真聽(tīng)講，并進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，從而提高學(xué)生的課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

（三）精心設(shè)計(jì)課堂任務(wù)

由于小學(xué)生的年齡還較小，還不具備合格的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，英語(yǔ)學(xué)科區(qū)別于語(yǔ)文，數(shù)學(xué)等其他的科目，需要學(xué)生具備扎實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，這就使得在小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，很大一部分的學(xué)生并不能夠較好地跟上課堂英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度，這就大大降低了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。也正因?yàn)檫@樣，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)重視起來(lái)，通過(guò)精心的對(duì)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在完成英語(yǔ)任務(wù)的過(guò)程當(dāng)中，能夠積極的動(dòng)腦思考問(wèn)題，同時(shí)，能夠自主的對(duì)文章進(jìn)行探索和研究，逐步提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，取得階段性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果[4]。

例如，在譯林版小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)課本中，當(dāng)學(xué)生在對(duì)Holiday fun這篇文章學(xué)習(xí)的時(shí)候，英語(yǔ)教師就可以設(shè)置一個(gè)提問(wèn)引導(dǎo)的環(huán)節(jié)，詢問(wèn)每一位學(xué)生假期在家都做些什么，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)使用英語(yǔ)來(lái)對(duì)自己的假期進(jìn)行介紹，以及自己在假期中的心情，從而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，積極主動(dòng)地參與到課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有一個(gè)更深刻的印象和了解，從而消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的排斥感。在課堂英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，英語(yǔ)教師也可以通過(guò)這種熟悉的例子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法方面的教學(xué)，在幫助學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生練好一段流利的英語(yǔ)發(fā)音，通過(guò)在課堂上積極的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試使用英語(yǔ)來(lái)介紹自己的假期生活，進(jìn)一步對(duì)課堂英語(yǔ)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固和掌握，在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，英語(yǔ)教師也可以及時(shí)觀察到每個(gè)學(xué)生掌握不足的地方，以及發(fā)音出現(xiàn)問(wèn)題的地方，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和糾正，保證每一位學(xué)生都能夠?qū)W到正確的英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，這也在一定程度上促進(jìn)了英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)效果和質(zhì)量，為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）合理設(shè)置游戲課堂教學(xué)任務(wù)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，通過(guò)設(shè)置游戲型的任務(wù)教學(xué)活動(dòng)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在德智體美方面全面發(fā)展。游戲任務(wù)是任務(wù)型教學(xué)當(dāng)中最主要的形式之一，這也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣最重要的手段和方法，也正因?yàn)檫@樣，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)將游戲目標(biāo)作為課堂教學(xué)的支點(diǎn)，注重在任務(wù)型教學(xué)當(dāng)中融入游戲教學(xué)，從而將課堂教學(xué)模式變得更加的生動(dòng)、有趣，符合學(xué)生實(shí)際的發(fā)展和學(xué)習(xí)需求。英語(yǔ)教師也可以通過(guò)開(kāi)展游戲型的競(jìng)賽任務(wù)活動(dòng)，在課堂上給學(xué)生布置相關(guān)的游戲競(jìng)賽任務(wù)，促使每位學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與到課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而集中課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)的注意力，提高自身的課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量[5]。

例如，在譯林版小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)課本中，學(xué)生開(kāi)始學(xué)the king’s new clothe這篇文章的時(shí)候，英語(yǔ)教師就可以根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及不同學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，設(shè)置符合他們接受能力的英語(yǔ)課堂游戲?qū)W習(xí)任務(wù)，通過(guò)舉辦看圖猜詞等游戲活動(dòng)，先給學(xué)生出示關(guān)于這篇文章的單詞圖片，然后收起來(lái)，再?gòu)闹谐槌鲆粡垎卧~圖片放在身后，將學(xué)生分為不同的小組輪流進(jìn)行猜詞競(jìng)答活動(dòng)，英語(yǔ)教師也可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)獲勝的小組給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，從而也能夠鼓勵(lì)其他的小組在以后的活動(dòng)中繼續(xù)努力，積極參與課堂的教學(xué)活動(dòng)，提高自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，這樣也能夠培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的課堂英語(yǔ)參與意識(shí)以及集體榮譽(yù)感，真正在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中享受競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師靈活采用任務(wù)型的教學(xué)方法，可以充分將學(xué)生的年齡、興趣及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度考慮到其中，設(shè)置符合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求的英語(yǔ)任務(wù)，從而為不同學(xué)生設(shè)置不同形式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，也能將傳統(tǒng)的枯燥、乏味的小學(xué)英語(yǔ)課堂，變得生動(dòng)、活躍起來(lái)，從根本上解決學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題，幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行理解和消化，充分激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使其真正喜歡英語(yǔ)學(xué)習(xí)，感受到英語(yǔ)課堂的巨大魅力。