基于PBL的初中英語教學(xué)活動設(shè)計的探究與實踐

劉麗林

(新疆博樂市第九中學(xué) 新疆博爾塔拉 833400)

教育是什么？是每個老師需要探索的問題，如何教育好學(xué)生，讓知識深入到腦海中也是要進行思考的問題，初中時期學(xué)生處于青春期，英語學(xué)習內(nèi)容復(fù)雜，難懂，當遇到不會的內(nèi)容、無法理解，教師沒有注意到學(xué)生時就會產(chǎn)生逆反心理。PBL式教學(xué)是符合時代的教學(xué)方法，能讓學(xué)生更好的應(yīng)對學(xué)習上存在的問題。

一、PBL教學(xué)法的內(nèi)涵與意義

PBL教學(xué)法是一套設(shè)計學(xué)習情境的教學(xué)方法，是指問題式學(xué)習或者項目式學(xué)習的教學(xué)方法，最早起源于20世紀50年代的醫(yī)學(xué)教育，PBL教學(xué)法以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，是基于現(xiàn)實世界的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。PBL教學(xué)法以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，是基于現(xiàn)實世界的以學(xué)生為中心的教育方式，是在教師的引導(dǎo)下，“以學(xué)生為中心，以問題為基礎(chǔ)”，通過采用小組討論的形式，學(xué)生圍繞問題獨立收集資料，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的以學(xué)科為基礎(chǔ)的教學(xué)法有很大不同，PBL強調(diào)以學(xué)生的主動學(xué)習為主，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師講授為主。即便是學(xué)生為主體的課堂，老師仍有不可代替的作用，要促使孩子有探索的精神，主動探索知識的內(nèi)容和問題的答案，學(xué)生可以通過小組談?wù)?、網(wǎng)絡(luò)查詢、詢問父母老師的方法去學(xué)習知識，可培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、PBL教學(xué)法在英語教學(xué)中的作用

（一）提高學(xué)生英語綜合運用能力

英語學(xué)科十分注重學(xué)習的能力，需要去背大量單詞來鞏固基礎(chǔ)，還要學(xué)習語法，內(nèi)容多，學(xué)習形式通常單一，學(xué)生對英語的掌握程度處于半種或不好的程度[1]。這與教學(xué)形式、學(xué)生的興趣也有著很大的關(guān)系，并且有很多學(xué)生連基本的單詞都無法讀好。當采用PBL式教學(xué)時，學(xué)生占主體地位，課堂氛圍得到緩解，學(xué)生自主交流學(xué)習，兩個學(xué)生之間互相提問單詞，一起背誦，有適當?shù)膲毫?，學(xué)習知識才會更快。同時，師生之間關(guān)系也得到了緩解，老師不再獨斷專權(quán)地講課，而是讓學(xué)生在不斷的學(xué)習中產(chǎn)生興趣，開始喜歡英語。興趣是最好的老師，因此，整體的英語水平就會得到提高，語法和口語都在自主的學(xué)習中得到很大的進步。PBL的問題學(xué)習，在初中英語的教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，學(xué)生的英語運用能力也會在快樂學(xué)習中得到提高。

（二）激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習動力

英語教學(xué)中最大的問題就是學(xué)生學(xué)習沒有動力、沒有熱情，導(dǎo)致英語整體成績不佳。但英語作為三大主科目之一，在學(xué)習中有著很大作用，對于其他科目的學(xué)習同樣有連帶作用。PBL式教學(xué)能改變英語教學(xué)現(xiàn)狀，PBL教學(xué)把學(xué)生放在主體地位的教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上有發(fā)言權(quán)，因此，學(xué)習興趣就會得到激發(fā)，把更多的心思放到如何讓自己認真聽課。PBL式教學(xué)，無疑是當前英語教學(xué)的最好選擇，學(xué)生會提高學(xué)習動力，找到適合自己的學(xué)習方法。

（三）提高學(xué)生之間的凝聚力

PBL式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上更有發(fā)言權(quán)，同學(xué)之間的交流也會更加多[2]。在教學(xué)中，學(xué)習環(huán)境和學(xué)習氛圍也會給學(xué)生帶來影響。每個學(xué)生的成長環(huán)境不一樣，性格也各不相同，有些同學(xué)會因為英語成績好而輕視其他同學(xué)，導(dǎo)致整個班級的班風不好，學(xué)生之間沒有凝聚力。PBL式教學(xué)會增強凝聚力。凝聚力就是一個班級的團結(jié)程度，這個對學(xué)習也產(chǎn)生很大的影響，在英語學(xué)習中，讓成績好的同學(xué)帶領(lǐng)成績一般的同學(xué)進行學(xué)習，每個人都有擅長的領(lǐng)域，不同學(xué)生之間的帶領(lǐng)，會從整體上提高學(xué)習效率和成績，并且整個班級的凝聚也會得到大幅度的提升。英語學(xué)習本就復(fù)雜，學(xué)生無法完全掌握的也有很多，但班級每天都有帶領(lǐng)班級學(xué)習的人，每個學(xué)生都會在帶領(lǐng)下進行學(xué)習，這就是凝聚力的體現(xiàn)。

三、PBL教學(xué)法的誤區(qū)分析

（一）閉環(huán)問題堵塞英語思維

在教學(xué)中使用PBL的教學(xué)方法，有時會被閉環(huán)思維堵塞住學(xué)習的思路，閉環(huán)是指在學(xué)習中陷入某一錯誤方向，卻無法走出來。英語本身就難，學(xué)習的內(nèi)容也有很多，想學(xué)透英語就需要全方面的努力和日積月累的知識，英語知識寬闊，本就是要自己有學(xué)習的動力，不斷地接觸英語方面的內(nèi)容，可以通過看英文電影、聽英文歌曲、課下和同學(xué)、朋友之間使用英語交流、多背單詞等，英語學(xué)習是需要不斷地積累的知識，一時間的學(xué)習是無法達到效果的。如此的學(xué)習方法，會導(dǎo)致思維堵塞，陷入自己的思緒中，不能前進，會產(chǎn)生煩躁、厭學(xué)的心思?？偟膩碚f，PBL式教學(xué)，應(yīng)當合理的應(yīng)用，在堅持學(xué)生課堂主體地位的同時更要教師正確的領(lǐng)導(dǎo)、及時的幫助，無論是什么樣的教學(xué)，老師都有著不可替代的作用，始終是學(xué)生學(xué)習路上的引路人。

（二）枯燥問題降低英語學(xué)習興趣

在學(xué)習中，最怕的就是內(nèi)容的枯燥、教學(xué)方式的無聊，這都會直接導(dǎo)致學(xué)習效果不佳。英語內(nèi)容很多學(xué)生無法理解，動詞、名詞的學(xué)習很枯燥，區(qū)分也麻煩，經(jīng)過一段時間調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)不會，也在這段時間對英語開始產(chǎn)生了抵觸的心理。英語學(xué)習本就使很多學(xué)生無法理解，在不理解的情況下聽不懂講課的內(nèi)容，會降低學(xué)習興趣，直接導(dǎo)致成績下降。在PBL式教學(xué)下，有好處也有壞處，不正確利用就會導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習興趣降低，學(xué)習好的人往往對學(xué)習內(nèi)容有很大的興趣，希望通過自主探索獲得答案。而部分老師的講課方式存在問題，講的內(nèi)容雖是重點，但過于直接，無法讓學(xué)生把內(nèi)容深入內(nèi)心，就像平時在聽故事前會有前綴來吸引注意力，從而對主要內(nèi)容開始慢慢敘述，而不是直接講述，在教學(xué)中，老師也要謹記這點。因此，要利用好PBL式教學(xué)，預(yù)防學(xué)習興趣的降低。

（三）難度過高打消英語學(xué)習動力

教師在教學(xué)過程中，有不同的教學(xué)方法，當然老師有時會想先學(xué)難的部分，當難的部分學(xué)會了簡單的自然就會。若一開始就學(xué)習超出能力范圍的知識，就會出現(xiàn)學(xué)生聽不懂、不想學(xué)的心理，想通過其他板塊的知識彌補回成績，英語這門學(xué)科，不同的年級學(xué)習的內(nèi)容各不相同，基礎(chǔ)好了，學(xué)更難得才會有興趣，而這種難度過高的教學(xué)，不僅會打壓學(xué)生的學(xué)習興趣，更是對學(xué)生的不負責任，老師就是要傳授知識，遵循循序漸進的規(guī)矩，如果學(xué)生的基礎(chǔ)好，整個班級的整體水平一樣，學(xué)難度稍高的知識會幫助學(xué)生漲成績，激發(fā)探索的精神，但要適當?shù)倪M行。若難度過高，會直接打壓學(xué)生的學(xué)習自信心，導(dǎo)致整個學(xué)習英語的心態(tài)會崩潰，因此，即便是在PBL式教學(xué)下，仍要了解學(xué)生的基礎(chǔ)，進行引導(dǎo)講課。

四、PBL模式下的初中英語教學(xué)活動

（一）課前分析教材，進行問題設(shè)計

課前問題設(shè)計，并引導(dǎo)學(xué)生探究。無論是學(xué)生還是老師都對后續(xù)的事情有著莫大的作用。課前的教學(xué)設(shè)計引入學(xué)生的情感，不僅能打開學(xué)生的思維，還可以使教師在課堂上更好地進行講授知識。好的課堂，永遠不是老師孜孜不倦地講授知識，而是要注意教師與學(xué)生之間的引導(dǎo)互動，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，讓其有自我約束力，可以更好地應(yīng)對學(xué)習上的問題。

例如，在I remember meeting all of you in Grade7的學(xué)習中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生去回憶在初中生活學(xué)習當中一些難忘的回憶，并啟發(fā)學(xué)生憶起那點點滴滴的精彩瞬間。然后教師將學(xué)生以小組學(xué)習合作的模式進行分組討論，引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉相互之間探討自己生活中所發(fā)生的一些事件，以及討論對這些事件的感受。這種小組探究以及引導(dǎo)學(xué)生進入深層次情感的方式，不僅能使學(xué)生與詩歌產(chǎn)生靈魂上的共鳴，還可以為下一步的學(xué)習奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，在課前，教師引導(dǎo)學(xué)生以感情融入生活，以生活融入教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習知識更全面，更容易牢記在心中，逐步提高學(xué)生的學(xué)習效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。

（二）課中結(jié)合學(xué)情，靈活問題引導(dǎo)

在課堂上，老師還要注意課堂學(xué)生是否聽懂了、能否理解，倘若學(xué)生無法理解，老師要把剩下的事件放在幫助學(xué)生理解內(nèi)容的知識上，若學(xué)生都可以理解，接下來要把時間放到鞏固和更高的學(xué)習層面。要想使教學(xué)更高效率，便需要學(xué)生通過問題的引導(dǎo)，知道需要講的知識點在哪里，才能讓課堂發(fā)揮最大的作用。課前的預(yù)習固然重要，課中結(jié)合學(xué)情的學(xué)習同樣重要，發(fā)揮教師的能力，注意靈活的講學(xué)，才能讓教學(xué)更高質(zhì)量。

例如，在My favour subject is science的交流學(xué)習過程中，教師可以借助PBL的形式為學(xué)生構(gòu)建主動性的課堂。教師可以引導(dǎo)學(xué)生練習自身的實際情況來為學(xué)生進行核心問題的驅(qū)動：What’s your favorite subject?教師引導(dǎo)學(xué)生討論自己最喜歡的學(xué)科，分析自己喜歡這一學(xué)科的原因，并且進行情景演練，通過這樣的形式，就能夠使學(xué)生帶著問題來進行知識的學(xué)習，將自己現(xiàn)實生活當中的真實情況與英語知識進行有效的整合。在這一過程中，學(xué)生的閱讀過程就是帶著目的性的，更能夠確保學(xué)生的學(xué)習方向，使學(xué)生做到真正意義上的學(xué)以致用。最后教師在要求學(xué)生以兩人為單位相互之間檢驗學(xué)習的成效，并要求學(xué)生借助課堂所學(xué)的內(nèi)容來描述自己的現(xiàn)實生活。因此，只有教師靈活運用問題來引導(dǎo)學(xué)生與教師的授課思路同步化，才能使學(xué)生的學(xué)習效率以及學(xué)習興趣性得到提升。

（三）課后問題整合，促進系統(tǒng)吸收

在課下，教師也要把課上存在的問題進行整合，制定出解決方案，促進新的教學(xué)方法的應(yīng)用。課下的整理是最重要的，若不把存在的問題整理出來，根本無法記住甚至是解決，學(xué)生課后的及時整理，也會幫助知識的消化和管理[3]。教師承擔著教書育人的職責，在教學(xué)的事情上更是不能馬虎，做到最好，學(xué)生才能接受到最好的教育。

例如在My name’s Gina的教學(xué)過程中教師可以為學(xué)生設(shè)計一下任務(wù)：

1.英文姓名集：并按男名，女名，姓分類。（通過搜集姓名，利用坐莊法匯總，并分出男名，女名和姓）

2.班級姓名簿。

3.班級電話簿。

4.ID Card.

5.介紹本組成員基本信息的視頻。

6.頒發(fā)“最優(yōu)外交官”獎。

因此在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分利用課下時間，不僅能提高自主學(xué)習能力，還可以提高學(xué)生的英語學(xué)習素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

因此，將PBL式教學(xué)應(yīng)用在英語教學(xué)中要提前做好功課，課上、課下、課后都是不可浪費的時間。只有準備工作做好了，才能減少課堂上的失誤。