讓互動(dòng)游戲成為寫作教學(xué)的推手

江蘇省徐州市銅山區(qū)單集鎮(zhèn)黃集小學(xué) 李 珍

愛玩是學(xué)生天性，在玩中可以收獲快樂和知識。在小學(xué)寫作教學(xué)中，可以用互動(dòng)游戲激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓互動(dòng)游戲成為寫作教學(xué)的推手。

學(xué)生在游戲中不僅可以掌握更多的知識，積累豐富的寫作素材，還能提高寫作教學(xué)的效率。本文針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，探討如何運(yùn)用互動(dòng)游戲，讓互動(dòng)游戲成為寫作教學(xué)的推手。

一、互動(dòng)游戲可以凸顯學(xué)生的主體性

目前，在小學(xué)寫作教學(xué)中，通常采用教師主講，學(xué)生安靜聽課的教學(xué)模式，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，很難主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。互動(dòng)游戲凸顯學(xué)生的主體性，學(xué)生可以在互動(dòng)游戲中，釋放真實(shí)情感，并將這種情感運(yùn)用于寫作中，進(jìn)而提高寫作能力。

例如，以“猜猜他是誰”為題寫作，如果僅由教師講解，課堂氣氛沉悶，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的快樂，自然不愿意寫作。教師可以布置任務(wù)，讓學(xué)生在課余觀察想要描寫的人物。學(xué)生通過反復(fù)觀察，對人物有了初步的印象，然后再和同學(xué)分享，讓其他同學(xué)猜猜自己描寫的人是誰，教師在旁適當(dāng)指導(dǎo)。這種互動(dòng)式的游戲活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，將整個(gè)寫作教學(xué)活動(dòng)推向了高潮。而在講臺上分享的學(xué)生，既鍛煉了表達(dá)能力，又有效地組織了語言，描寫人物時(shí)會更加具體、生動(dòng)，在潛移默化中提高了寫作能力。在愉快的游戲活動(dòng)中，學(xué)生的主體地位充分地凸顯出來，教學(xué)效率進(jìn)一步提升。相較于傳統(tǒng)的教師滔滔不絕地講解的教學(xué)模式，這種互動(dòng)游戲的形式，讓寫作教學(xué)更生動(dòng)靈活，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，進(jìn)而讓他們愛上寫作。

二、互動(dòng)游戲激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

小學(xué)生由于年齡較小，普遍存在課堂注意力難以長時(shí)間集中的問題，在寫作教學(xué)中，很容易“溜號”，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。教師可以精心策劃游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中產(chǎn)生寫作靈感，進(jìn)而寫出吸引人閱讀的好文章。

例如，以“我眼中的繽紛世界”為題寫作，如果教師一味地讓學(xué)生想象，那么學(xué)生寫出來的內(nèi)容，只能是“空中樓閣”，有些甚至還存在一定的邏輯或是知識錯(cuò)誤，空洞、無聊，根本不是學(xué)生眼中真實(shí)的繽紛世界。教師可以將學(xué)生帶出教室，通過游戲的形式融入到大自然中，親身體會，感受繽紛世界的美好。還要提供一定的空間與時(shí)間，讓學(xué)生盡情地觀察與思考，認(rèn)真感受，進(jìn)而獲得豐富的感悟，積累成寫作素材。學(xué)生在互動(dòng)游戲中，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，寫作熱情空前高漲，必能筆底生輝。可以帶領(lǐng)學(xué)生在公園觀察花草、昆蟲，讓學(xué)生認(rèn)真體驗(yàn)。大自然是最好的老師，學(xué)生全情投入，認(rèn)真“聽講”，很少“溜號”。在舒適放松的自然環(huán)境中，學(xué)生參與互動(dòng)式游戲的積極性很高，教師可趁機(jī)組織丟手絹、丟沙包等游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在歡樂的時(shí)光中積累豐富的寫作素材，并將其運(yùn)用到日后的寫作中。

三、互動(dòng)游戲讓寫作教學(xué)更有趣

目前，很多學(xué)生對寫作存有抵觸情緒，感受不到寫作的樂趣，這非常不利于學(xué)生的發(fā)展。而互動(dòng)游戲可以讓作文教學(xué)更有趣，讓學(xué)生在潛移默化中，體味到寫作的樂趣，進(jìn)而愛上寫作，不斷提高語文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)由“教”與“學(xué)”兩個(gè)部分共同組成，這就意味著想要開展有效的教學(xué)活動(dòng)，教師和學(xué)生都要參與其中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，共同營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，感受到學(xué)習(xí)的快樂。例如，教學(xué)“續(xù)寫故事”，教師要發(fā)揮指導(dǎo)的作用，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，合理地續(xù)寫與改編，讓故事更具生機(jī)與活力。如果教師僅提出續(xù)寫要求，沒有指導(dǎo)環(huán)節(jié)，學(xué)生雖然動(dòng)腦思考了，但寫出的內(nèi)容是沒有靈魂的，也體現(xiàn)不出真情實(shí)感。因此，在寫作教學(xué)中，要不斷創(chuàng)新與改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增加趣味性內(nèi)容，學(xué)生通過互動(dòng)游戲良好地交流與溝通，進(jìn)而感受續(xù)寫的樂趣，并與其他同學(xué)交流、分享續(xù)寫的內(nèi)容，互相點(diǎn)評與溝通，共同進(jìn)步與成長。在這種愉悅的氛圍中，學(xué)生不僅愛上了寫作，還提升了寫作能力與交流能力，對于語文綜合素養(yǎng)的提高，有著極為重要的作用。

總而言之，喜歡游戲是小孩子的天性，互動(dòng)游戲作為基礎(chǔ)性游戲，具有簡單、安全的特點(diǎn)，有利于營造愉悅的交流氛圍，提高學(xué)生的互動(dòng)能力和表達(dá)能力；可以有效緩解對寫作的抵觸情緒，進(jìn)而感受到寫作的樂趣，愛上寫作。