微課在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

江蘇省南通市海門(mén)區(qū)正余小學(xué) 丁衛(wèi)星

作文教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最難的內(nèi)容之一，很多學(xué)生存在不知如何寫(xiě)的問(wèn)題，原因是他們對(duì)生活的感悟太少。而開(kāi)發(fā)與應(yīng)用微課資源能夠有效地解決這一問(wèn)題，所以本文在分析當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，詳細(xì)論述了微課資源在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用，并且總結(jié)出了一些有效的應(yīng)用策略，希望能為廣大教師提供一些有益的參考。

微課伴隨著信息化教學(xué)誕生，并且在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中得到了應(yīng)用。小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)的優(yōu)化能夠大大提升寫(xiě)作教學(xué)的效率，提升學(xué)生的作文質(zhì)量，在提高學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。不過(guò)這種教學(xué)方式要求教師能夠充分利用微課教學(xué)的特點(diǎn)，改善學(xué)生不知如何寫(xiě)的寫(xiě)作狀況，讓微課成為學(xué)生感悟人生的重要途徑。

一、基于課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)微課

教師要想利用好微課開(kāi)展課堂教學(xué)，必須基于課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)微課，使微課能夠最大限度地“適配”課堂內(nèi)容。之所以這樣做是因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教材本身就經(jīng)過(guò)了嚴(yán)格的篩選，其專業(yè)性與嚴(yán)謹(jǐn)性是毋庸置疑的，所以對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)教材就是最好的學(xué)習(xí)資料。教師將課文中一些經(jīng)典的段落、語(yǔ)句篩選出來(lái)，結(jié)合微課的特點(diǎn)設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，靈活地依據(jù)教學(xué)素材的類型選擇適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)渲染教學(xué)氛圍，一方面能夠幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，另一方面，能在潛移默化中向?qū)W生滲透寫(xiě)作知識(shí)，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作。讓學(xué)生根據(jù)微課的內(nèi)容進(jìn)行仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等寫(xiě)作訓(xùn)練，能充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。以《桂林山水》一課為例，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)微課內(nèi)容著重分析課文中的優(yōu)美句子，幫助學(xué)生掌握這類句子的特點(diǎn)，加深對(duì)課文的理解，學(xué)生的認(rèn)知水平和語(yǔ)言能力都會(huì)因此獲得提高。在教學(xué)《北京的春節(jié)》一課時(shí)，教師可以借助微課來(lái)營(yíng)造出“北京春節(jié)”的節(jié)日氛圍，讓學(xué)生感受到課文中北京春節(jié)的特點(diǎn)，依據(jù)課文中的內(nèi)容仿寫(xiě)，詳細(xì)描寫(xiě)自己家鄉(xiāng)的春節(jié)。緊緊圍繞課文內(nèi)容是微課教學(xué)的宗旨，更是設(shè)計(jì)微課的主要依據(jù)。

二、開(kāi)發(fā)基于活動(dòng)視頻的微課資源

小學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)，游戲、動(dòng)畫(huà)等能充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)的同時(shí)盡情地玩耍、放松，感受不到學(xué)習(xí)的“痛苦”與“折磨”。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用小學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)舉辦演講比賽、歌唱比賽、校園運(yùn)動(dòng)會(huì)、校園辯論賽等豐富多彩的校園活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)之中。教師還可以將這些教學(xué)方式與微課結(jié)合起來(lái)，通過(guò)微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行“技能型寫(xiě)作”訓(xùn)練，把學(xué)生參與校園活動(dòng)的影音資料制作成有趣的視頻微課，讓學(xué)生以此為參考，有效地學(xué)習(xí)微課中的內(nèi)容。當(dāng)然，教師應(yīng)當(dāng)號(hào)召學(xué)生積極、踴躍地參與到校園活動(dòng)之中，并且將參與這些校園活動(dòng)的過(guò)程記錄下來(lái)。比如將校運(yùn)動(dòng)會(huì)上學(xué)生參與拔河比賽的過(guò)程錄制為微課視頻，讓學(xué)生重溫校園運(yùn)動(dòng)會(huì)上競(jìng)爭(zhēng)、拼搏的激烈場(chǎng)面，認(rèn)真觀察同學(xué)在比賽過(guò)程中以及比賽結(jié)束后的動(dòng)作、神態(tài)等，然后以現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作的方式還原整個(gè)過(guò)程，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，同時(shí)這些緊扣校園生活的寫(xiě)作內(nèi)容，也成了學(xué)生積累的生活素材。當(dāng)然，如果教師能夠在教學(xué)過(guò)程中融入一些其他的教學(xué)方式，比如小組合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)等，就能最大限度地提高微課教學(xué)的效率，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。

三、構(gòu)建新型師生關(guān)系

在素質(zhì)教育的理念指導(dǎo)下，教師要構(gòu)建新型師生關(guān)系，并且借助微課教學(xué)的形式將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。要想做到這一點(diǎn)，首先需要教師建立起平等、友好、和諧、民主的師生關(guān)系，營(yíng)造濃厚的教學(xué)氛圍，走到學(xué)生中傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證學(xué)生時(shí)刻處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，特別是在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與引導(dǎo)，為學(xué)生提供一些必要的支持，預(yù)留充足的自主探究空間。第三，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)善于傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，特別是學(xué)生對(duì)于微課的一些看法，要根據(jù)學(xué)生的主觀感受及時(shí)調(diào)整微課內(nèi)容，畢竟沒(méi)有任何一套教學(xué)方法能夠在不做任何改變的情況下滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，只有與學(xué)生常溝通、常交流才能保證微課教學(xué)的質(zhì)量。

四、利用微課資源創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)涉及到很多以季節(jié)、環(huán)境、自然、人文等為主題的內(nèi)容。但因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)歷有限，不能充分地感受和體驗(yàn)生活，難以通過(guò)作文表達(dá)出自己內(nèi)心的真情實(shí)感。教師可以針對(duì)文章的題材設(shè)計(jì)不同類型的微課。如將課文中不同季節(jié)、自然風(fēng)光以及人文景觀用圖片、動(dòng)畫(huà)等表現(xiàn)出來(lái)，如生機(jī)盎然的春天、烈日炎炎的夏天、落葉紛飛的秋天、銀裝素裹的冬天，再結(jié)合視頻、音頻等增強(qiáng)教學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，讓學(xué)生把感受和想法表達(dá)出來(lái)。當(dāng)然，微課教學(xué)的意義不僅于此，教師只要利用好微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，便能夠充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生寫(xiě)出有內(nèi)容、有感情的文章。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，一方面能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，另一方面能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)教師也可以節(jié)省大部分的教學(xué)時(shí)間與精力。由此可見(jiàn)，微課是適合在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)方法。