如何提升學生的寫作能力

江蘇省徐州市銅山區(qū)單集鎮(zhèn)黃集小學 韓蘇芹

教師要重視提升學生的寫作能力，精心制定教學計劃，激發(fā)學生的寫作興趣，調(diào)動他們寫作的積極性，促進學生綜合素養(yǎng)的全面提升。

寫作能力是小學語文綜合能力的重要組成部分，教師應積極轉(zhuǎn)變寫作教學觀念、創(chuàng)新寫作教學模式，激發(fā)學生的寫作興趣，不斷提升學生的寫作能力，進而提升語文核心素養(yǎng)。

一、設計教學預案，讓學生主動寫作

在預習的過程中，學生對寫作主題形成了初步印象，可以為后續(xù)的寫作做準備。教師應從具體的寫作教學內(nèi)容出發(fā)，科學設計寫作預習導學案，讓學生提前思考寫作主題，完成預習任務，積累寫作素材，順利完成寫作任務。

例如，教學《我們眼中的繽紛世界》，教師應在正式授課之前，通過分析寫作主題，明確寫作主題中包含的寫作基礎(chǔ)知識（主要包括寫作技巧和寫作方法兩部分），細化寫作目標：（1）讓學生應用感官體驗，在作文中表現(xiàn)“我眼中的世界”；（2）教授學生必要的寫作技巧和方法，讓學生輕松地描繪自己眼中的世界；（3）讓學生養(yǎng)成觀察和思考的習慣，積累豐富的生活素材；（4）提高學生的細節(jié)描寫能力。在此基礎(chǔ)上，設計寫作預習導學案：

1.對于“我眼中的繽紛世界”這一主題，你有什么看法？你眼中的繽紛世界是什么樣的？

2.對于“繽紛世界”，你認為可以重點描寫哪些方面表現(xiàn)它的特點？

3.你在生活中有哪些獨特的發(fā)現(xiàn)？這些發(fā)現(xiàn)讓你對世界的看法發(fā)生了怎樣的改變？

4.記錄預習過程中學生的問題和困惑。

這一導學案基本覆蓋了這一單元寫作主題的重難點教學內(nèi)容，為自主預習提供了具體明確的參考。學生在自主預習的過程中，能初步掌握單元寫作目標和寫作內(nèi)容，不斷提高寫作能力，進而提升寫作教學的效率。

預習既是良好的學習習慣，也是重要的教學環(huán)節(jié)。在寫作教學中，教師應提高對預習環(huán)節(jié)的重視程度，設計科學的寫作教學預習導學案，指導學生通過自主學習完成預習任務，進而提高寫作能力。

二、教授寫作技巧，指導學生熟練運用

學生掌握了必要的寫作技巧，能快速抓住寫作的重點，掌握系統(tǒng)的寫作方法，真正做到“學有所獲”，從而切實提高寫作能力。

例如，以“推薦一本書”為題寫作，教師可以從小學語文新課標出發(fā)，圍繞寫作主題，教授學生推薦一本書時應該涉及的內(nèi)容以及相關(guān)的技法，讓學生掌握從不同角度介紹和推薦的方法：

1.書有作者，在推薦一本書時，可以先介紹這本書的作者，包括作者的生平經(jīng)歷、其他代表作品、寫作風格等，從而幫助讀者初步了解這本書的寫作背景。在描寫作者的生平時，可以運用一些敘事技巧，反映作者個人經(jīng)歷對于這本書內(nèi)容的影響。

2.推薦一本書時，需要根據(jù)這本書的類型，確定推薦的理由。比如，如果你想推薦一本故事書，那么在寫作過程中，應注意簡單描寫故事梗概；如果你想推薦一本手工制作書，應簡單介紹有趣的手工制作。推薦一本書的主要目的，是吸引他人主動閱讀，因此必須呈現(xiàn)其中的精彩內(nèi)容，讓讀者發(fā)現(xiàn)它的閃光點。

3.在寫作推薦稿時，可以適當引用書中的語句，并進行說明。

4.向他人推薦一本書時，要寫出自己的真實閱讀感受，達到以情動人的目的，以取得良好的推薦效果。因此，在閱讀過程中，應主動記錄閱讀感受。

5.還可以從推薦書目的主題出發(fā)，達到吸引讀者眼球的目的。

在這一教學過程中，教師要教授學生推薦一本書的主要寫作內(nèi)容和寫作技巧，為學生的寫作提供具體的指導。

教師應重視寫作技巧的教學，讓學生熟練掌握和運用寫作技巧，切實提高寫作能力。

三、養(yǎng)成良好的寫作習慣，讓寫作滲透進學生的生活

寫作教學的時間有限，教師應指導學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，讓學生主動在課外寫作，推動寫作向生活滲透，從而進一步提高學生的寫作能力。

比如，教學“寫日記”，教師可以讓學生在課外主動嘗試寫日記，養(yǎng)成通過寫作記錄生活的良好習慣，在日積月累中逐步提高寫作能力。

讓學生養(yǎng)成良好的課外寫作習慣，在課外寫作過程中自主思考和實踐，對于培養(yǎng)學生的寫作能力而言，具有重要的意義。

寫作能力是學生在小學語文學習和個人成長發(fā)展過程中必須具備的能力，新課標要求教師要不斷改革和創(chuàng)新教學方法，通過將課前預習、課中教授寫作技巧、課外主動寫作三項措施有機結(jié)合起來，不斷提高學生的寫作能力。