“田園活動”促進幼兒園游戲化課程實施的探究

沈 雷

(江蘇省南通市海門區(qū)臨江新區(qū)幼兒園 江蘇南通 226100)

幼兒階段正處于樂于探索世界，對世界產生好奇的年齡階段，在開展幼教的過程中，將田園游戲活動融入其中，可以使幼兒在參與的過程中，積極主動地投入，并展現(xiàn)出較強的愿望及興趣，可有效促進幼兒自身獲得相應的發(fā)展。農村幼兒園可利用觸手可及的田野資源，開展豐富的游戲活動，發(fā)展幼兒的認知水平與各方面能力，形成系統(tǒng)的課程資料，這樣既能充分挖掘地域優(yōu)勢，又是眾望所歸。

一、開展田園游戲活動的意義

（一）培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)

幼兒園課程的實施，必須立足于區(qū)域實際，深入挖掘和利用有利于課程實施與幼兒發(fā)展的課程資源，將田園自然課程資源融入到幼兒園當中，豐富幼兒園的課程內容，促進幼兒認識自然，親近自然。以幼兒為主體建構田園活動課程，積極探尋幼兒身心發(fā)展規(guī)律和幼兒園自然文化資源特點，以游戲精神為引領，在觀察研究兒童的基礎上，不斷開拓游戲地圖，在實踐中逐步建立貼近幼兒的田園游戲活動大框架。幼兒園以季節(jié)為線索，以深入田園為主題，具體有春耕、夏鋤、秋收、冬藏四大主題，涵蓋健康、語言、社會、科學和藝術五大領域內容，讓幼兒在田園游戲活動中了解農作物的生長，了解本土文化和民間文化，在活動中培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)[1]。

（二）推動幼兒語言發(fā)展

學齡前幼兒的語言發(fā)展正處在一個關鍵性的時期，幼兒園在開展教育活動的過程中，將田園活動滲透其中，可以進一步推動幼兒的語言發(fā)展。幼兒在活動過程中身臨其境，誦讀、談話、講述文學作品等一系列主題活動，可以促進幼兒互助合作交流經驗，進行討論探索，在大自然的環(huán)境中，教授知識可以達到事半功倍的活動效果，通過開展田園游戲活動，推動幼兒語言發(fā)展。

（三）促進幼兒健康發(fā)展

體育活動是增強幼兒身體素質的重要途徑之一，對幼兒的健康成長、全面發(fā)展有非常重大的意義。但由于日常的體育鍛煉活動內容相對枯燥乏味，使幼兒很難提起興趣，最終的活動效果也不理想，而幼兒園將田園活動引入體育鍛煉，使幼兒參與到田園游戲中，可以達到預期的鍛煉效果，以田園游戲為主陣地，真實真切地開展游戲活動，促進幼兒健康成長[2]。

二、開展田園游戲活動的優(yōu)勢

（一）豐富教育資源

幼兒可以接納的知識是有限的，幼兒園內的資源也是有限的。幼兒的視野不應該局限在幼兒園內或課本中，周邊豐富的資源也應充分運用，開展田園游戲活動，能夠豐富幼兒的知識，開闊幼兒的眼界。教師更新觀念調整活動，優(yōu)化課程環(huán)境，豐富游戲材料，根據(jù)場地和資源的優(yōu)勢，為幼兒進行戶外田園學習提供了保證，運用田園自然資源和文化資源，創(chuàng)設了豐富的特色教育環(huán)境，讓幼兒親身參與到大自然當中。田園活動使得幼兒園游戲化課程的資源更加豐富。

（二）豐富幼兒游戲體驗

師幼時刻以課程游戲化理念為指導，共同發(fā)掘游戲資源、創(chuàng)造游戲環(huán)境、豐富游戲材料，真正讓幼兒在生活中學習，在大自然中體驗。教師嘗試一日生活的彈性作息，增加幼兒戶外自主游戲活動的時間，鼓勵幼兒積極參與游戲活動，引導他們按自己的學習方式和發(fā)展水平，在與自然的互動中積極探索、主動學習。通過田園活動的課程化游戲，幼兒在游戲情境中體驗探索創(chuàng)造的快樂、幸福滿足的成功，激動興奮的爆發(fā)。

三、開展田園游戲活動的策略

（一）以幼兒為主，開展特色活動

田園活動，是要經由游戲，直達田園的自然內核。真實的自然、神奇的田園，都是游戲活動深入開展的首要基礎。遵循幼兒年齡特點及身心發(fā)展規(guī)律，以幼兒為中心，尋找適合幼兒年齡特點和成長規(guī)律的優(yōu)質游戲資源。根據(jù)臨江新區(qū)幼兒園的地理特點，進行田園活動探索。教師根據(jù)每一種資源的特點，創(chuàng)設具體的活動內容。臨江新區(qū)地處農村自然資源物產豐富，還擁有很多本地特色的資源，教師通過深入選擇和有效的溝通，成功創(chuàng)設了園內田園活動基地和園外田園實踐基地。但由于幼兒的成長環(huán)境不同，興趣愛好個性發(fā)展都各有特點，因此，教師應以每個幼兒為主體，對田園游戲基地進行整合，以適應每個孩子的身心發(fā)展健康[3]。

例如，田園活動基地的創(chuàng)設，是由教師與幼兒共同設計創(chuàng)作完成的。男孩子喜歡緊張刺激的游戲，將辦公室后面的荒地改造成有山坡、山洞、戰(zhàn)壕、水溝的靈甸樂園滿足男生的野性。女孩子喜歡閑散舒適的環(huán)境，木屋、沙地、果樹、吊床給了女孩嬉戲的空間。滿足男生女生的游戲需要，讓幼兒在自己創(chuàng)設的環(huán)境中規(guī)劃游戲內容，進行分層教育活動。在活動進行時，可以女生男生進行分組，或采取大班中班小班進行集體活動。女生和男生可以分別選擇活動場所進行分組活動，滿足身心發(fā)展需要，在田園中有效開發(fā)場所，女生可以選擇動手操作，種植植物、裝飾環(huán)境等，男生可以進行體育活動，爬坡挖洞等，在游戲活動中提高動手操作能力和身體素質。小班級的幼兒可以在自己創(chuàng)設的環(huán)境中組織表演節(jié)目進行活動，中班的幼兒可以進行手工創(chuàng)作，裝飾田園基地，大班的幼兒可以對田園基地的植被文化進行科學探究，以自然為本，以孩子的興趣需要為指向，將各班的游戲內容進行調整。

（二）開展田園親子活動，提高學習效率

師幼的力量是有限的，家長的加入能讓孩子的生活更豐富。在四季田野游戲中，家長成為了幼兒園的合作者、先期環(huán)境創(chuàng)設者、資源開發(fā)者、材料提供者等多種角色，與幼兒園相互協(xié)作，取長補短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，豐富田園游戲的內容，開拓田園游戲的多種途徑。與其他活動相比較，幼兒教育更加注重讓幼兒了解事物之間的關系，更強調幼兒的親身參與和動手操作。只有家長和學校共同努力，幼兒才能得到健康快樂地成長[4]。

例如，教師以季節(jié)為線索，在進行以田園為主題，講述四大季節(jié)的領域內容時，可以采取親子互動形式，讓家長有效地參與到活動中來。教師在課堂為幼兒講解童謠時，選擇一些節(jié)奏感強，朗朗上口，篇幅較短的內容，幫助幼兒理解和記憶，但是由于年齡較小，幼兒并不能夠完全的掌握和理解。因此，教師可以再帶領幼兒參觀果蔬種植園，在大自然的環(huán)境中講述歌曲小故事等，激發(fā)幼兒的參與熱情，再將課本上的知識傳授下去后，布置幼兒與家長一起完成的作業(yè)，鞏固課堂所學。教師在傳授完知識后，在田園中可以組織一場故事會，田間的地頭都是茶余飯后交流溝通的絕佳場所，通過組織田園故事會，讓幼兒對課堂上沒有充分了解到的知識進行進一步的補充，讓家長參與進來，通過主題活動進行探索。教師布置有關季節(jié)的親子任務，幼兒在課下與家長共同探索，進行搜索有關季節(jié)的資料，在活動中進行家庭展示。開展的活動豐富多樣、選擇性多，家長與幼兒可以開展詩歌朗誦活動，通過角色扮演模擬植物生長，講述有關季節(jié)的文學作品等，通過親身演繹，可以加強幼兒的理解和記憶，家長與幼兒共同參與到活動當中，幼兒身臨其境，借助這樣的實踐活動，不僅可以使幼兒主動積極地參與其中，也可以提升幼兒學習質量。在主題活動中，幼兒通過親身體驗、自主游戲、互助合作進行各種討論、制作、探索、交流、展示等活動，通過親子活動嘗試交流經驗、分享成果、主動探索、積極體驗，盡情擁抱田野、親近社會，走向更廣闊的天地，感受與室內活動截然不同的快樂和體驗。

（三）開展田園活動，增強幼兒藝術審美

在幼兒活動中，藝術的感知力與創(chuàng)作是不可或缺的重要內容，幼兒在沒有進行系統(tǒng)的活動時，想法是天馬行空的，教師若是指單一的進行講述，很可能會磨滅幼兒的天性，將田園活動融入藝術創(chuàng)作，給教師開展游戲活動提供了思路和方法，也給幼兒學習帶來了形象感和具體感，可保護幼兒豐富的想象力，使幼兒的藝術審美得以增強。自由和探索是兒童的天性和本義，田園游戲活動順應這種天性，堅守這一本義，引導并促進孩子們進一步探索和發(fā)現(xiàn)，而不是一味地強制灌輸、簡單地“告訴”和機械重復的訓練。

環(huán)境是為幼兒的發(fā)展服務的，良好的環(huán)境影響著幼兒未來的發(fā)展狀況。活動室是幼兒們一日生活中停留時間最長的區(qū)域，也是開展自然、自主游戲的主要陣地，但是每個班的活動重點和活動進程不一樣，導致幼兒在活動中不能夠很好地融入進去。幼兒園的走廊過道也往往會被忽略掉，許多幼兒園只是裝飾性的畫面，打發(fā)一下參觀者的挑剔眼光，往往忽略了這些角角落落隱藏的環(huán)境功能與教育價值。因此，在田園活動的開展過程中，應以幼兒的喜好為主體，教師與幼兒一起收集資源，把活動室走廊過道交還給幼兒，讓幼兒自主設計參與表現(xiàn)。教師帶著幼兒在田園中進行參觀瀏覽，讓幼兒產生印象，并能夠進行學習，然后自己動手操作，把他們的創(chuàng)意作品都在幼兒園里充分展示出來。在新園有個長長的天橋，連接教室與專用活動室，考慮到天氣變化的需要，增加了半透明的藍色頂棚。幼兒們在走廊里穿行，總是嘰嘰喳喳、創(chuàng)意無限，于是長廊便一次次化身為長江渡口、民俗廟會、美食街等多樣態(tài)、有趣味的游戲世界，上下樓梯、穿越走廊都不再只是呆板前行，孩子與環(huán)境實現(xiàn)了真正有意義的對話、互動。讓幼兒親自動手參與維護環(huán)境，可以讓幼兒積極主動地融入到校園中，通過觀察大自然動手操作，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，增強幼兒藝術審美能力。

四、結束語

綜上所述，將田園活動融入幼兒園游戲，不僅能豐富活動資源，豐富游戲體驗，更能讓幼兒得到全面發(fā)展，有效培養(yǎng)學科素養(yǎng)，提高學習效率，推動語言發(fā)展。教師應充分運用資源，樹立正確的課程觀，構建適合本園發(fā)展的園本課程，提升幼兒園課程的活動質量，促進幼兒身心和諧健康成長。