小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)拼音教學(xué)方法研究

張 靜

(安徽省合肥市貴陽(yáng)路小學(xué) 安徽合肥 230051)

漢語(yǔ)拼音作為幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課的重要內(nèi)容，是小學(xué)中、高年級(jí)學(xué)生必須熟悉掌握的工具。但低年級(jí)的學(xué)生無(wú)意注意占主導(dǎo)，他們往往能夠按照教師的要求聽講，有目的地注意有關(guān)事物，但不能持久。為了避免學(xué)生一入學(xué)就失去語(yǔ)文的興趣，教學(xué)中我們要改進(jìn)教法，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎兂橄蟮钠匆舴?hào)為朋友，讓他們“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)，寓學(xué)習(xí)于活動(dòng)和游戲之中，與說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。

一、利用教材中的情境圖和語(yǔ)境歌學(xué)習(xí)

語(yǔ)文教材在漢語(yǔ)拼音部分編排了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)聲母和韻母的情境圖和語(yǔ)境歌。它以生動(dòng)直觀的形象吸引著學(xué)生。我們?cè)诮虒W(xué)中要充分利用教材的這些因素組織教學(xué)。如在教學(xué)第一冊(cè)第一課“a、o、e”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己看圖，然后說(shuō)圖上畫了什么？在學(xué)生對(duì)事物有了初步感受的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“a、o、e”的音﹑形和四聲，就能使學(xué)生在看、聽、說(shuō)、讀的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。再如教學(xué)“b、p、m、f”一課，教師首先引導(dǎo)學(xué)生自己看圖，然后教師根據(jù)圖講述小故事：大家爬上山坡（po）去看大佛（fo），一個(gè)小朋友想要摸（mo）大佛，爸爸告訴他：“你聽，大喇叭里正廣播（bo）大佛是文物，大家要愛護(hù)！”故事中把“bo、po、mo、fo”的讀音巧妙地含在其中了。再利用語(yǔ)境歌加強(qiáng)記憶，爸爸帶我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f），大喇叭里正廣播（b），愛護(hù)大佛不要摸（m）。這樣就把字母教學(xué)寓于故事和語(yǔ)境之中，既有了學(xué)習(xí)興趣，又滲透了人文教育。

二、課件展現(xiàn)，圖音結(jié)合，色彩記憶

多媒體計(jì)算機(jī)的聲、光、色、形能給學(xué)生以新異的刺激感受，激發(fā)興趣，展現(xiàn)色彩鮮艷的情境圖把學(xué)生帶入了美的境界，進(jìn)行美的享受。讓學(xué)生在感官認(rèn)知的基礎(chǔ)上掌握所學(xué)知識(shí)。如在看圖說(shuō)話時(shí)，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點(diǎn)。如教學(xué)單韻母ü：圖上畫著條翹著尾巴的大紅鯉魚在吐泡泡。出示投影片學(xué)生仔細(xì)觀察。這田圖上畫著什么？它在干什么？它跟單韻母ü什么相似點(diǎn)？學(xué)生仔細(xì)觀察后得出答案：?jiǎn)雾嵞辅沟陌l(fā)音和鯉魚的“魚”第一聲相同。翹著尾巴的大紅鯉魚的身子就好像單韻母“ü”，紅鯉魚吹泡泡就像是ü上的兩個(gè)小黑點(diǎn)。學(xué)會(huì)比較，為后面的讀音記形奠定基礎(chǔ)。采用不同顏色制作圖片、幻燈片也可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。有個(gè)孩子就曾拿著自制的拼音卡片對(duì)我說(shuō)：“我以前分不清聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，可現(xiàn)在我一看見卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因?yàn)槲野崖暷溉客砍闪思t色，把整體認(rèn)讀音節(jié)涂成了藍(lán)色?！笔艿竭@個(gè)孩子一番話的啟發(fā)，我課件的“拼音角”也利用了不同顏色來(lái)書寫；紅色代表聲母，黃色代表整體認(rèn)讀音節(jié)，黑色代表韻母。這種符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)我想可能比老師直接把知識(shí)灌輸給他們要深刻得多。

三、創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)

剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，往往感到枯燥無(wú)味。那么，怎樣才能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)拼音的興趣呢？對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，興趣來(lái)自于豐富多彩的活動(dòng)。在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，有些字母的形狀容易混淆，如：“f”和“t”；有些字母的發(fā)音均相近，如：“u”和“o”。在教學(xué)中，教師可以采取靈活多樣的方法，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)跉g樂的活動(dòng)中學(xué)習(xí)。例如教學(xué)“f”和“t”，先出示模型讓學(xué)生觀察，然后教師朗讀兒歌：“傘把鉤朝上fff，傘把鉤朝下ttt”。由此，教師將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情景，這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅不會(huì)厭倦，而且越學(xué)越有味。在教學(xué)中，教師能根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)氛圍，如編順口溜、兒歌、制作教具、組織游戲、表演等方式，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)自然變得活潑、有趣，收到較好的教學(xué)效果。

在教學(xué)到拼音的后幾課時(shí)，書本上的內(nèi)容就很難滿足學(xué)生的需要了。因此，我設(shè)計(jì)了很多練習(xí)，如：當(dāng)個(gè)小小售貨員。在黑板上貼出商店里出售的水果蔬菜等，把聲母和韻母打亂順序貼在黑板上。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“商店里新進(jìn)來(lái)一批水果和蔬菜，我們來(lái)當(dāng)小小售貨員，給它們貼上標(biāo)簽吧?！睂W(xué)生紛紛動(dòng)手把字母組成音節(jié)貼在相應(yīng)的商品下面，貼完后再讀一讀，看看貼得對(duì)不對(duì)。這樣的練習(xí)有很多，為爺爺，奶奶，爸爸，媽媽找名字，為小動(dòng)物找名字等，學(xué)生樂于做這樣的練習(xí)，積極性很高。在用小汽車演示單韻母的四聲時(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，舉起右手跟著小汽車一起做動(dòng)作，幫助學(xué)生記憶。在以后進(jìn)行字母帶調(diào)發(fā)音練習(xí)時(shí)，我一律要求學(xué)生輔以手勢(shì)，這樣練習(xí)一段時(shí)間后，學(xué)生就對(duì)四個(gè)聲調(diào)掌握牢固了。

四、做游戲

教育家洛克說(shuō)過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也變成一種游戲似的?！眲倓倧挠變簣@畢業(yè)，成為一年級(jí)的小學(xué)生的兒童，自然更習(xí)慣幼兒園游戲化的學(xué)習(xí)方式，用玩中學(xué)，學(xué)中玩的方式，極大地調(diào)動(dòng)了兒童的天性。例如：“找朋友”——聲母和韻母找朋友，組成音節(jié)：4名學(xué)生拿“b”卡片，4名學(xué)生拿“a、o、i、u”字母卡片，站在講臺(tái)上，其他學(xué)生拍手唱：“找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友?！迸_(tái)上學(xué)生迅速用手中的字母卡片組成“b-a—ba，b-o—bo，b-i—bi，b-u—bu”幾個(gè)音節(jié)，同學(xué)們也然后臺(tái)下的學(xué)生齊讀組成的音節(jié)，學(xué)生興趣盎然，對(duì)字母音節(jié)記得很牢。除了“找朋友”，還有“摘蘋果”比賽。在“蘋果”后面寫上音節(jié)，進(jìn)行拼讀比賽。還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)來(lái)編成"漢語(yǔ)拼音休息操"。既可以在上課時(shí)進(jìn)行放松休息，同時(shí)又可以鞏固拼音知識(shí)?！?.點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做拼音休息操。動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來(lái)背聲母表b、p……2.扭扭脖子，扭扭腰，我們來(lái)背韻母表a、o……站要直，坐要正，我們來(lái)背整體認(rèn)讀音節(jié)表zhi、chi、shi、ri……3.專心聽，勤動(dòng)腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢。在教“o”這個(gè)韻母的形時(shí)。我啟發(fā)學(xué)生思考：“怎樣用你的肢體動(dòng)作來(lái)展示o的樣子？”于是，一番熱烈的討論之后，有的孩子把嘴巴張開，攏成一個(gè)圓形；有的孩子把食指和大拇指圍成一個(gè)圓形；還有的孩子把兩只手臂團(tuán)成一個(gè)圓形……各式各樣的“o”讓孩子們興奮不已。這些活動(dòng)使學(xué)生的大腦從多方面進(jìn)行分析綜合，形成暫時(shí)聯(lián)系，提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，又發(fā)展了他們的肢體運(yùn)作智慧，使學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)起來(lái)輕松愉快。

五、猜謎語(yǔ)

“看拼音猜謎語(yǔ)”可以幫助學(xué)生鞏固漢語(yǔ)拼音、熟練拼讀或直呼，有利于豐富學(xué)生的詞匯，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。猜謎的過程實(shí)際上是學(xué)生分析，推理，判斷的過程，它可以發(fā)展學(xué)生的智力。自編兒歌。例如，在教學(xué)“ei”這個(gè)韻母時(shí)，可用這樣一首兒歌幫助孩子記住ei的組合，“小兔飛飛，愛喝咖啡，e前i后，喝了一杯?！笔箤W(xué)生更好的區(qū)別“ei”和“ie”；在教“ing”這個(gè)后鼻音時(shí)，可用“天上一顆星，樹上一只鷹，墻上一顆釘，地上一塊冰”這首兒歌來(lái)記住這個(gè)韻母的發(fā)音。

六、童話故事

漢語(yǔ)拼音對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一串枯燥無(wú)味的字符，要想讓學(xué)生有趣地學(xué)，就要充分利用教材，聯(lián)系生活，編故事給學(xué)生聽。因?yàn)橄矚g聽故事是一年級(jí)學(xué)生的天性，通過講故事的方式激活孩子的語(yǔ)言智慧，使其得到充分的發(fā)展。用故事來(lái)教學(xué)，不僅可以降低教學(xué)的難度，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地激活了孩子們的語(yǔ)言智慧，使其得到了充分的發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)韻母“a、o、e”時(shí)，我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨，太陽(yáng)公公出來(lái)了，小朋友、小動(dòng)物們都起床了。新的一天開始了，大家多開心?。∏?，小姑娘來(lái)到河邊的草地上練起了嗓子，a、a、a——a、a、a。將“a”寫在黑板上，讓學(xué)生跟著練一遍。接下來(lái)是同樣的方法，大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！o、o、o－－o、o、o。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e、e、e－－e、e、e。身子白白的，嘴巴紅紅的。哇！清晨的小河好熱鬧??！這樣就營(yíng)造出一個(gè)童話故事般的環(huán)境，學(xué)生可以通過小女孩、大公雞、大白鵝這些實(shí)物加深記憶。學(xué)生在聽聽、學(xué)學(xué)、練練的過程中掌握了a，o，e的讀法，提高他們的積極主動(dòng)性，也激發(fā)了他們對(duì)于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的濃厚興趣，同時(shí)也訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力和聽話能力。同時(shí)，老師可以讓學(xué)生自己編故事，編出故事的可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，這樣更能激發(fā)學(xué)生的興趣了，有利于培養(yǎng)他們的思維能力和積極主動(dòng)性，也符合新課改的要求。

七、利用多種形式強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣

分辨相似拼音的形、音的異同，必須通過大量的鞏固練習(xí)，讓學(xué)生加深記憶。為了使這枯燥的訓(xùn)練不再是一種負(fù)擔(dān)，我們安排學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的游戲，激發(fā)學(xué)生參與的欲望，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如，為區(qū)別平舌音和翹舌音、前鼻音和后鼻音，組織學(xué)生進(jìn)行“聽音找卡”的游戲。教師先將學(xué)生分為四人小組，每組準(zhǔn)備一套需要辨認(rèn)的字母卡片，然后由其中的一個(gè)人念，其余三個(gè)人在卡片中找這個(gè)字母。這種動(dòng)口、動(dòng)手的小游戲?qū)πW(xué)生很有吸引力，能有效提高學(xué)生的聽辨能力。通過這樣一些生動(dòng)有趣的游戲，讓學(xué)生在興奮的玩樂中不知不覺達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，是深受學(xué)生歡迎的學(xué)習(xí)方式。

八、結(jié)束語(yǔ)

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，在部編版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材這個(gè)載體中，教師、教材、學(xué)生是一個(gè)有機(jī)的自主、合作、探究的整體。語(yǔ)文教學(xué)的目的就是要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維，馳騁學(xué)生的想象力，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，拼音教學(xué)也不例外。其實(shí)，漢語(yǔ)拼音教學(xué)有法而無(wú)定法。我們只有變革陳舊的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，才能達(dá)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)制定的目標(biāo)，使?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)真正能為整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)奠基鋪路。