基于核心素養(yǎng)的道德與法治教學(xué)改進(jìn)

羅淑芳

(浙江省紹興市上虞區(qū)豐惠鎮(zhèn)中心小學(xué) 浙江紹興 312300)

2014年印發(fā)的《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》指出：“研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐[1]。”核心素養(yǎng)被置于進(jìn)一步深化課程改革、落實(shí)立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位。

道德與法治課程核心素養(yǎng)究竟是什么呢？翻開2011年版《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》不難發(fā)現(xiàn)課程的目標(biāo)：良好品德、良好行為習(xí)慣。而素養(yǎng)的形成過程，是日積月累的過程。素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一次能完成的，而小學(xué)階段是各方面素養(yǎng)最好的最重要的養(yǎng)成階段。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？

一、梳理教材要點(diǎn)，明確核心素養(yǎng)

道德與法治課程要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，在內(nèi)容選取上應(yīng)該緊扣核心素養(yǎng)目標(biāo)體系，嚴(yán)格遵循學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展和形成的規(guī)律，并且教師要結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)，明白教材的素養(yǎng)培育要點(diǎn)。如浙教版一年級(jí)上冊(cè)道德與法治第一單元“你好，新學(xué)?！保哼m應(yīng)學(xué)校新生活；第二單元“我的新生活”：按時(shí)作息，遵守規(guī)則紀(jì)律；第三單元“我愛我家”：孝敬長(zhǎng)輩，關(guān)愛他人；第四單元“冬天的快樂”：親近自然，探索自然。四個(gè)主題內(nèi)容基于學(xué)生生活視野，主題活動(dòng)清晰，用兒童的眼睛去觀察，從兒童熟悉的事情入手，有利于兒童通過體驗(yàn)、感悟、實(shí)踐，形成良好的品德和行為習(xí)慣。淡化了生活與學(xué)習(xí)的痕跡，寓教育與無形之中。

二、創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)，無痕培養(yǎng)素養(yǎng)

曾記得有人這樣說：“教育要學(xué)生帶走的不僅是書包里的東西，還有超越書本知識(shí)的人的素養(yǎng)?！币虼?，我們的課堂應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)在課堂教學(xué)中。因而，我們?cè)趯W(xué)科內(nèi)容的選擇、目標(biāo)的設(shè)立上有目的有計(jì)劃地落實(shí)，從學(xué)科內(nèi)容出發(fā)，尋找到學(xué)科教學(xué)與核心素養(yǎng)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)、落實(shí)點(diǎn)。筆者以浙教版一年級(jí)道德與法治中《親親熱熱一家人》一課為例，談?wù)劸唧w的做法和體會(huì)。

在上這節(jié)課之前，筆者布置學(xué)生調(diào)查父母的生日、屬相、愛好，這些問題都是培育學(xué)生學(xué)會(huì)愛父母的基礎(chǔ)。通過這些小問題，給學(xué)生搭界了平臺(tái)去了解自己的父母。課堂教學(xué)中我設(shè)計(jì)了豐富多彩的活動(dòng)，如猜謎語、唱生肖兒歌、介紹自己家人、講與家人在一起快樂的故事、同唱一家人的快樂，還特意設(shè)計(jì)了十二生肖郵戳，為每個(gè)家人貼上屬于自己的生肖郵戳等環(huán)節(jié)，這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓課堂學(xué)習(xí)更多了趣味性，有了更多的生機(jī)與活力。更讓一年級(jí)的孩子明白與父母在一起的快樂。課上多次展示一家人在一起的畫面，一家人在一起的幸福情感油然而生，這樣的學(xué)習(xí)也體現(xiàn)了核心素養(yǎng)倡導(dǎo)的?？傊ㄟ^課上創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行教學(xué)，雖然并沒有提到“愛家人”一詞，但是已經(jīng)潛移默化地將這一素養(yǎng)播種在了孩子們的心田。

又如在浙教版一下年級(jí)道德與法治《我是貼心好小孩》這一課中，筆者以貼心小棉襖郵戳貫穿課堂，課堂中引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察家人的行為，使學(xué)生體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)到自己是在爸媽的關(guān)心下成長(zhǎng)的，父母為自己的健康成長(zhǎng)付出了無私的愛。通過課堂，也讓我們的孩子能成為貼心小棉襖，主動(dòng)關(guān)心家人，發(fā)現(xiàn)家人的需求，掌握一些簡(jiǎn)單的照顧家人的方法。這樣別致的教學(xué)設(shè)計(jì)，帶給學(xué)生不一樣的教學(xué)體驗(yàn)，更有利于讓學(xué)生養(yǎng)成好品德（如愛父母）。

三、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，家校合力培養(yǎng)

《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)本身具有教育性，是人與人互動(dòng)和交流的過程。各種評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，在活動(dòng)中評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)不單單是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是教師和兒童共同合作進(jìn)行的有意義的建構(gòu)過程。而以往的道德與法治課程評(píng)價(jià)，一般都以教師的結(jié)果性評(píng)價(jià)為主，學(xué)生處于被動(dòng)地位，家長(zhǎng)、學(xué)生本人并沒有參與評(píng)價(jià)，這致使評(píng)價(jià)的功能只強(qiáng)化了優(yōu)劣的區(qū)分，只重視結(jié)果，非常不利于學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。為更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，我們的道德與法治教學(xué)能不能關(guān)注過程性評(píng)價(jià)？能不能使評(píng)價(jià)成為兒童認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、激勵(lì)自我的一種手段？能不能讓兒童自己成為評(píng)價(jià)的主體？因此，我們將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透入課堂、家庭、同伴間，并制定科學(xué)合理、簡(jiǎn)單易行的操作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改變?cè)u(píng)價(jià)方式，突出形成性評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、家庭評(píng)價(jià)[2]。

（一）郵戳獎(jiǎng)?wù)拢谌胝n堂

大教育家盧梭曾經(jīng)表示：教育的本質(zhì)應(yīng)該以活動(dòng)為中心，教師要善于觀察孩子的天性，激發(fā)孩子的天性，發(fā)展孩子的天性，這才是教育根本意義所在。而郵戳中蘊(yùn)含著好品德、好習(xí)慣，如“孔融讓梨”“聞雞起舞”“助人為樂”；也有像“給媽媽抓癢”“掛紅領(lǐng)巾”“好好學(xué)習(xí)”等具有育人作用的郵戳。

用郵戳爭(zhēng)章激勵(lì)，作為課堂教學(xué)課程的評(píng)價(jià)方法，它的優(yōu)點(diǎn)是擺脫以往教師敲章的麻煩，能及時(shí)評(píng)價(jià)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，課堂實(shí)時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，形成你追我趕的氛圍，而且郵戳還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生是在什么日期獲得的，自己動(dòng)手寫上獲得的日期，每日日積月累，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)參與、樂于研究，勤于動(dòng)手。平時(shí)郵戳的收集與整理也是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生會(huì)整理的好習(xí)慣的過程，改掉他們丟三落四的壞毛病。

（二）同伴互評(píng)，共同進(jìn)步

為讓評(píng)價(jià)在更大程度上培育學(xué)生核心素養(yǎng)，筆者設(shè)計(jì)了由伙伴評(píng)價(jià)的“友情戳”“美德戳”“誠信戳”，通過給同伴評(píng)價(jià)，充分挖掘了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了他們內(nèi)在品質(zhì)，品德核心素養(yǎng)得以潤澤和提升。每位獲章的學(xué)生還寫下爭(zhēng)章心得與體會(huì)，在品德課中進(jìn)行宣傳，勉勵(lì)自己、激勵(lì)他人。評(píng)價(jià)方法的改善，給每位學(xué)生都提供了平等的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，行為表現(xiàn)不好的，只要進(jìn)步了，也有機(jī)會(huì)獲“郵戳獎(jiǎng)?wù)隆薄?/p>

（三）家庭評(píng)價(jià)，合力培養(yǎng)

在素養(yǎng)的培養(yǎng)中，家庭教育也是非常重要的一個(gè)方面，我們?cè)S多父母平時(shí)只關(guān)注自己孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于孩子在想什么并不了解。那么，如何讓父母了解自己的孩子，增進(jìn)家庭和諧親子關(guān)系，讓孩子在家在校能一個(gè)樣，讓家長(zhǎng)也能參與到評(píng)價(jià)孩子中來，筆者為每位家庭設(shè)計(jì)了“貼心小棉襖郵戳”“小幫手郵戳”“閱讀郵戳”等郵戳，都有家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)頒發(fā)，每月一次，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行表彰[3]。

此外，郵簡(jiǎn)評(píng)價(jià)卡也是非常好的載體。如在父親節(jié)、母親節(jié)來臨之際，我們可以設(shè)計(jì)一套兩枚的郵簡(jiǎn)評(píng)價(jià)卡，分別為寶貝郵簡(jiǎn)評(píng)價(jià)卡和爸爸（媽媽）郵簡(jiǎn)評(píng)價(jià)卡。學(xué)生在節(jié)日到來前夕寄出寶貝評(píng)價(jià)卡，父母收到郵簡(jiǎn)后，在爸爸（媽媽）郵簡(jiǎn)評(píng)價(jià)卡上作出評(píng)價(jià)并寄給孩子。

寶貝評(píng)價(jià)卡

爸爸（媽媽）最大的優(yōu)點(diǎn)是：

爸爸（媽媽）最喜歡的事是：

我最喜歡聽爸爸（媽媽）說的一句話是：

我希望爸爸（媽媽）改掉的一個(gè)壞習(xí)慣是：

我知道爸爸（媽媽）最近工作情況是：

我知道爸爸（媽媽）身上最優(yōu)秀的品質(zhì)是；

我最想對(duì)爸爸（媽媽）說的一句話是：

我對(duì)爸爸（媽媽）的整體評(píng)價(jià)是：你真棒（）需努力（）

爸爸（媽媽）評(píng)價(jià)卡

寶貝最大的優(yōu)點(diǎn)是：

寶貝最喜歡的事是：

爸爸（媽媽）最喜歡聽寶貝說的一句話是：

爸爸（媽媽）希望寶貝改掉的一個(gè)壞習(xí)慣是：

爸爸（媽媽）知道寶貝最近的學(xué)習(xí)情況是：

爸爸（媽媽）知道寶貝身上最優(yōu)秀的品質(zhì)是：

爸爸（媽媽）最想對(duì)寶貝說的一句話是：

爸爸（媽媽）對(duì)寶貝的整體評(píng)價(jià)是：你真棒（）需努力（）

在郵簡(jiǎn)互動(dòng)評(píng)價(jià)卡中，“評(píng)價(jià)活動(dòng)”是載體，“互動(dòng)交流”是靈魂，一套郵簡(jiǎn)評(píng)價(jià)卡將導(dǎo)向、激勵(lì)、教育等素養(yǎng)培養(yǎng)功能的元素融入，在事先評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者的情感交流中激發(fā)思考，傳遞正能量，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者的共同進(jìn)步。

（四）誠信郵戳，衍生課外

核心素養(yǎng)是學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)；是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)?！稘h書·李尋傳》寫道：“馬不伏歷，不可以趨道；士不素養(yǎng)，不可以重國?！币馑际牵厚R匹沒有得到足夠的營養(yǎng)，是沒有力氣在路上奔馳的；人沒有足夠的能力，是沒有辦法使國家強(qiáng)盛的?？梢姾诵乃仞B(yǎng)的重要性。

雖然在我們的道德與法治課中也有如誠信真可貴之類素養(yǎng)培養(yǎng)，但素養(yǎng)的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的，不是一節(jié)課40分鐘能夠完成的，我們更應(yīng)該把素養(yǎng)培養(yǎng)延伸到課外。筆者就結(jié)合中國集郵總公司于2014年8月20日為《誠信》個(gè)性化服務(wù)專用郵票發(fā)行首日封進(jìn)行誠信教育，把誠信教育衍生到課堂外，筆者給每位學(xué)生都準(zhǔn)備了《誠信》首日封一枚。每當(dāng)學(xué)生做了一件誠信之事，就在信封上蓋上屬于自己的誠信郵戳。這活動(dòng)開展以來，受到了學(xué)生的歡迎，班內(nèi)不誠信的事減少了許多，誠信素養(yǎng)之戳蓋滿學(xué)生的信封，走進(jìn)他們的心靈。

素養(yǎng)并不是天生的，是學(xué)而得之，習(xí)而得之，是教而有之，化而有之，因教化熏陶而有之，是后天慢慢培養(yǎng)出來的。在道德與法治教學(xué)中，我們必須明白道德與法治學(xué)科素養(yǎng)培育要點(diǎn)，大力改變教學(xué)模式，真正“以生為本”，以學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，匠心獨(dú)運(yùn)，這樣才能使道德與法治課堂突出體現(xiàn)以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，充分發(fā)揮道德與法治課程的育人價(jià)值，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。