防偏與應(yīng)答，激發(fā)新時代勞動教育活力

沈志豪

(太倉市沙溪鎮(zhèn)第二小學(xué) 江蘇太倉 215421)

2019年，中央全面深化改革委員會第十一次會議審議通過了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程。在中小學(xué)推進(jìn)新時代勞動教育，需要我們把握其時代性，尊重其規(guī)律性，發(fā)揮其創(chuàng)造性。同時，要防止勞動教育空虛片面，徒有其表。應(yīng)主動擔(dān)當(dāng)作為，針對問題尋找解決策略，從而激發(fā)出新時代勞動教育的活力。隨著“意見”的學(xué)習(xí)與推進(jìn)，各地各校又掀起了勞動教育的新高潮，也多多少少組織開展了一些活動與項目，但在取得進(jìn)步的同時，也暴露出一些問題。

一、勞動娛樂化——泛勞動

從電視或一些新媒體渠道，我們看到了更多的弘揚(yáng)勞動精神，歌頌勞動光榮的宣傳活動，但也看到了一些把勞動娛樂化的現(xiàn)象。如有些農(nóng)莊、果園組織、實踐基地開發(fā)了一些收費(fèi)的勞動體驗項目，而且多為“親子”類活動。于是我們看到，家長買票入場，與子女一起體驗“采摘”“播種”等勞動項目。這會給學(xué)生以誤導(dǎo)：原來參加勞動是要交費(fèi)的，而不是勞動創(chuàng)造了價值；原來勞動就是游戲，勞動就是體驗，而不能真正感受勞動的持續(xù)、艱辛。在有一檔熱播綜藝節(jié)目中，有一環(huán)節(jié)是明星父子參加“勞動活動”：拿了一大堆工具，去給動物們搞衛(wèi)生，整個過程就像過家家，爸爸們代勞，孩子們玩鬧。邊上攝像人員長槍短炮，旁人圍觀，整個勞動過程就是一場綜藝娛樂，勞動異化為親子游戲，花錢參加的勞動也隱隱顯示著優(yōu)越感。這樣的勞動娛樂化，讓參加活動的孩子、讓觀看活動的孩子作何感受；這樣的勞動，不能給孩子們樹立正確的勞動價值觀。

二、勞動形式化——虛勞動

（一）有擺拍無實訓(xùn)

疫情防控期間，除了要求居家上課，各學(xué)校也同時要求學(xué)生居家勞動，分年級提出了相關(guān)要求，有整理房間，疊衣鋪被，清洗小件，洗碗掃地，種花栽草……于是，孩子們有模有樣地勞動起來，學(xué)校也收集到了孩子們勞動場景的照片。有真正參加的，有家長代勞的，也有做個樣子擺拍的。勞動是一個過程，不是蜻蜓點(diǎn)水式的到此一游；勞動是掌握技能，不是擺個姿勢做個樣子。這種擺拍式的勞動，對于形成學(xué)生勞動技能是無益的。更多的是圖個樂，交個差，沒有真正培養(yǎng)對勞動的熱愛與尊重，也不利于學(xué)生勞動技能的培養(yǎng)。

（二）有勞動無教育

勞動教育，要以培養(yǎng)學(xué)生勞動素養(yǎng)為核心，對“勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平”進(jìn)行全面建構(gòu)。在中小學(xué)組織的一些勞動活動中，虎頭蛇尾的也較多，大張旗鼓地開展了，結(jié)束后反思的少，評價的少，跟入改進(jìn)的更少。組織開展勞動活動，還要對勞動過程，勞動成果進(jìn)行評價。勞動教育，從根本說是實踐教育，對其他“四育”都有正面促進(jìn)作用，我們要有大勞動教育觀，“以勞立德，以勞促智，以勞強(qiáng)體，以勞育美”。培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)，就不能把知識、技能、情感態(tài)度價值觀割裂，而應(yīng)該整體推進(jìn)。在學(xué)生參加的勞動中，過程很重要，要有具體的指導(dǎo)，評價很重要，要有恰當(dāng)?shù)脑u價，從而讓學(xué)生獲得各方面的綜合教育。

三、勞動的片面化——弱勞動

（一）勞動認(rèn)識的片面

在實際生活中，我們會發(fā)現(xiàn)：家長們認(rèn)為孩子還小，以學(xué)業(yè)為重而忽視對子女的勞動教育；學(xué)生們還是以成績好的學(xué)生為榜樣，勞動委員往往成為成績不理想而任勞任怨的代表名詞。不少學(xué)生還是認(rèn)為勞動臟、累，思想上輕視環(huán)衛(wèi)工人等體力勞動者。由于受傳統(tǒng)思想的束縛，“萬般皆下品，唯有讀書高”，社會上輕視勞動的土壤還存在。在學(xué)校課程實施上，勞動課被占用的現(xiàn)象還比較普遍。綜上所述，導(dǎo)致“勞動最光榮，勞動最美麗”口號響亮，但認(rèn)同感不強(qiáng)，理想與現(xiàn)實存在兩張皮現(xiàn)象，這對于我們的教育宣傳、教育評價提出了新要求，要面向全體學(xué)生，從知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個方面提出要求。

（二）勞動形式的單一

我們要重視課堂教育的主渠道作用，但不能把勞動課窄化為手工課、制作課。勞動課屬于綜合實踐活動課范疇，一般每周一節(jié)，還處于常被占用的境地。所以除課表中安排的勞動課外，還要拓展勞動課的外延，拉伸勞動的時間、空間。從時間上可以是上課時段與離校時段，在校時段與假期時段；從地點(diǎn)上可開發(fā)家務(wù)勞動，校內(nèi)勞動，基地勞動，社區(qū)勞動，志愿勞動；從內(nèi)容上可以從簡單的個人內(nèi)務(wù)，清潔衛(wèi)生，家庭整理到有一定技術(shù)含量的創(chuàng)造勞動，公益勞動。要開發(fā)設(shè)計課程，提供“菜單”，讓學(xué)生能“點(diǎn)餐”，滿足不同年齡學(xué)生，不同時段參與的需求。

綜上所述，我們要在開展勞動教育時搭好腳手架，提供金剛鉆，完善學(xué)校勞動教育的運(yùn)行機(jī)制，提升組織指導(dǎo)能力。

四、激發(fā)勞動教育活力

（一）樹立正確勞動價值觀

中小學(xué)勞動教育的重要價值在于通過“身體力行”而充盈“內(nèi)心靈魂”，要樹立勞動實踐是人獲得自由和幸福的必要手段，勞動與勞動教育有助于人們樹立正確的理想信仰的價值觀。習(xí)總書記說過：正是因為勞動創(chuàng)造，我們擁有了歷史的輝煌；也正是因為勞動創(chuàng)造，我們擁有了今天的成就。老師、家長要給學(xué)生樹立正確的榜樣，要傳遞正能量，促進(jìn)正生長?！巴瘜O未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。”孩子的天性應(yīng)該是喜歡親近大自然，接觸大自然的，要把孩子的這種天性發(fā)揮出來，釋放出來。我們要積極設(shè)計評價體系，開展勞動表彰，注重評價結(jié)果的應(yīng)用。

（二）利用課堂教育主渠道

離開了課程，勞動教育只能是零敲碎打，隨機(jī)即興，缺少系統(tǒng)性與延續(xù)性。利用課堂，我們還可以把勞動教育與節(jié)氣文化，詩歌文化，品德教育有機(jī)結(jié)合起來。讓勞動教育更加厚實。要讓勞動教育從有意義到有意思，不能僅停留在價值觀層面，更要創(chuàng)設(shè)機(jī)會，通過創(chuàng)新實踐，把道理講到學(xué)生的心坎上。同時，也要挖掘出語文、品德、藝術(shù)課中的勞動教育因素，探索開展勞動教育。使勞動課程化，有目的，有任務(wù)，有策略，有評價，有基礎(chǔ)性教育，有探究性活動，有綜合性實踐。

（三）開發(fā)課外勞動基地

勞動是一種付出的過程，一種實踐的過程。要體驗“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”的辛苦，要體會“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲喜悅，要感受“四月南風(fēng)大麥黃，棗花未落桐葉長”的田園場景，有條件的還是要建設(shè)一塊學(xué)生勞動實踐基地。我校在開展勞動教育過程中，通過村社支持，在校門外隔路的農(nóng)區(qū)中劃出了10畝地作為學(xué)生勞動實踐基地。我們把基地劃分到每個班，做到每個學(xué)生都能去體驗，因為是學(xué)校的基地，也做到了時時能去——避免了到市級層面實踐基地一日游式的勞動體驗?；爻闪⒁詠恚诮處煹闹笇?dǎo)下，在家長志愿者的配合下，從拔草，清理地基，到播種，養(yǎng)護(hù)，到采摘收獲……各班在班屬基地得到了充分的勞動鍛煉。

（四）設(shè)計校內(nèi)實踐崗位

中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，意見強(qiáng)調(diào)，勞動具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價值。要“強(qiáng)化實踐體驗，親歷勞動過程”紙上得來終覺淺，絕知此事需躬行，勞動技能、勞動經(jīng)驗需要在實踐中掌握；“一粥一飯，當(dāng)思來之不易”，學(xué)生體驗到勞作辛苦，品嘗到自己的勞動成果，才會真正懂得珍惜。我校以“星星娃”為體系，安排了值日崗，圖書小管理員，小交警，小農(nóng)夫等體驗崗。學(xué)生就餐時，按小組自己分發(fā)、回收餐具，餐閉清潔桌面。在端午節(jié)、元宵節(jié)，組織學(xué)生開展包粽子，包餃子活動……從面上到點(diǎn)上為學(xué)生提供實踐的崗位。

（五）組織居家勞動項目

學(xué)生居家時，也需要開發(fā)居家學(xué)生勞動的項目。我們組織了學(xué)生參加居家勞動。生活類有洗衣燒飯做菜，疊被子，整理書包書桌書柜，打掃衛(wèi)生；技能類有綠化種植，點(diǎn)心制作，紙工，廢物利用，垃圾分類。做到居家不慌，宅出精彩，學(xué)校主導(dǎo)實施，學(xué)生主體參與，家長指導(dǎo)評價。并通過學(xué)校微信定期展示學(xué)生的勞動成果，各班評選勞動小能手，學(xué)生展示成果撰寫心得。變居家抗疫“危機(jī)”為勞動教育“時機(jī)”，讓學(xué)生掌握必要的居家生活技能，讓學(xué)生體驗勞動與創(chuàng)造的樂趣，在勞動中體悟感恩，尊重勞動，熱愛勞動。

德育讓人明理，智育啟迪智慧，體育使人健康，美育賞心悅目，而勞動教育可以包含以上一切。對于新時期的勞動教育，我們要防止形式化，要保證組織日常化、公益化、系統(tǒng)化的勞動教育，要著力培育學(xué)生尊重勞動的價值觀，培育對勞動的內(nèi)在熱情，激發(fā)學(xué)生參加勞動創(chuàng)造價值的積極性，從而使學(xué)生掌握基本的生活技能與勞動技能。