研教材，多實(shí)踐，提高小學(xué)生英語寫作能力

徐 鳳

(合肥師范學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué) 安徽合肥 230000)

在平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生英語書面表達(dá)能力較薄弱，在實(shí)際教學(xué)過程中，我研讀教材中的練習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)得的語言知識(shí)停留在理解和記憶的層面上，學(xué)生在運(yùn)用語言的能力上存在個(gè)體差異。因此，我設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)促使學(xué)生語言知識(shí)的內(nèi)化，在班級(jí)和校內(nèi)組織實(shí)踐活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生英文思維，提高學(xué)生的交際能力，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的語言綜合運(yùn)用能力。

小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)階段的英語教學(xué)要使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言綜合運(yùn)用能力[1]。小學(xué)生在“聽，說，讀”的考核中取得了不錯(cuò)的成績(jī)，英語書面表達(dá)卻相對(duì)滯后，學(xué)生寫作水平提高甚微。主要問題表現(xiàn)在：一部分學(xué)生不能夠完整地進(jìn)行書面表達(dá)，文章讓人難以理解；還有許多學(xué)生的作文語言錯(cuò)誤較多，包括動(dòng)詞時(shí)態(tài)、句子結(jié)構(gòu)等。英語寫作既能鞏固學(xué)生的詞匯和言語構(gòu)造，又能讓學(xué)生的語言知識(shí)得到發(fā)展，思維得到訓(xùn)練，還能提高學(xué)生的交際能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力[2]。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的語言綜合運(yùn)用能力，教師在課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)都要下一番深功夫。

一、深入教材，采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，當(dāng)好寫作訓(xùn)練設(shè)計(jì)師

首先，我們來了解一下小學(xué)階段英語作文的?？碱}型，主要分為記敘文題型（命題作文，半命題作文），圖表題型，英文信函題型。這些題型在課本中以讀和寫的方式出現(xiàn)過，我們來研讀一下。

在人教版小學(xué)英語四年級(jí)Book3中，以Look，choose and write的題型來考查學(xué)生選詞寫句子的能力，配以圖片和相關(guān)詞匯，以補(bǔ)全句子的形式，訓(xùn)練學(xué)生在某一特定情境話題中，概括為小短文。這樣的練習(xí)對(duì)應(yīng)命題型作文如My family，My teacher,or My friend的寫法，隨著更多語言輸入，可以加入更多的語言素材構(gòu)成更完善更豐滿的短文。文本中練習(xí)題也對(duì)應(yīng)描寫地點(diǎn)，位置類命題作文如My room,My classroom,以后學(xué)習(xí)更多表示方位的介詞和There be句型，整合相關(guān)語言，可以寫看圖描寫公園或?qū)懸欢谓榻B去某個(gè)地方的路線。

在Book3Recycle2中，出現(xiàn)了在某一特定情境話題中，以呈現(xiàn)整體語篇，考查學(xué)生對(duì)物主代詞的理解，同時(shí)整合該話題的相關(guān)句型，這樣的練習(xí)有助于學(xué)生注意區(qū)分在寫作中容易出現(xiàn)的語法錯(cuò)誤，養(yǎng)成正確書寫的意識(shí)。

在Book4中，以Look and write的題型直接考查句子中代詞與名詞單復(fù)數(shù)一致，名詞所有格等語法點(diǎn)，要求學(xué)生良好掌握單詞拼寫和句子結(jié)構(gòu)，多加練習(xí)和靈活運(yùn)用。

高年級(jí)課本中頻繁出現(xiàn)Look and write,Draw and write,Think and write,Write and say等以“寫”為指向的語言活動(dòng)項(xiàng)目。這些語言活動(dòng)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)了英語書面表達(dá)中的記敘文題型，圖表題型，英文信函題型。

為了讓學(xué)生用所學(xué)語言知識(shí)，發(fā)展語用能力，教師應(yīng)做好小學(xué)階段寫作訓(xùn)練的整體規(guī)劃，制定寫作目標(biāo)，培養(yǎng)英語寫作習(xí)慣，這是提高小學(xué)生英語能力的重要途徑。

二、巧用教材，多種形式促語言知識(shí)內(nèi)化，提升寫作技能

寫作技能的提升應(yīng)循序漸進(jìn)從“句—段—篇”的訓(xùn)練程序，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，打好寫作的基本功。課堂上常用的練習(xí)形式由淺入深，由易入難有以下幾種形式：

（一）造句式

學(xué)生復(fù)習(xí)每單元的目標(biāo)句型，隨后讓學(xué)生用文本中的表達(dá)方式描述日常生活情境。如在Book6My day中，老師給出中文表達(dá)，先請(qǐng)學(xué)生翻譯出I often clean my room and wash my clothes.Sometimes I play ping-pong with Zhang Peng.再請(qǐng)一些學(xué)生仿照句式介紹自己的My day。

（二）轉(zhuǎn)化式

每單元的句型轉(zhuǎn)化練習(xí)是針對(duì)句式的不同變形的操練。如：表達(dá)我想要……“I would like...”讓學(xué)生寫出它的一般疑問句和特殊疑問句，歸納這一句式的幾種句式形式，達(dá)到舉一反三的練習(xí)效果。

（三）填充式

將課文對(duì)話和閱讀文本以完形填空練習(xí)的形式，讓學(xué)生從文本中尋找語言素材和語言表達(dá)的核心句子達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的作用。如：Book7Unit1中的填充題。They go straight and turn left at the bookstore.They turn right and then turn right again.

（四）仿寫、續(xù)寫和改寫式

人教版小學(xué)英語教材按話題、以單元編寫，采用大課型設(shè)計(jì)，各單元知識(shí)在ABC三部分中滾動(dòng)式遞進(jìn)，在同一主情境下語篇連貫緊密，因此教材本身就是很好的范文。在Book7Unit1中，ABC部分語篇分別介紹了去科學(xué)博物館，電影院和意大利飯店的路線，那么在單元主情景圖中還有其他地點(diǎn)可以請(qǐng)學(xué)生編寫對(duì)話。如：S1：Where is the library?I want to borrow some books.S2:It is next to the post office.It is near.S1:thank you.學(xué)生根據(jù)真實(shí)的生活場(chǎng)景表達(dá)更好。

（五）口頭表達(dá)式

單元復(fù)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫前的口頭表達(dá)，為學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立寫作搭建寫作的語言框架。如：介紹My favorite season.許多學(xué)生對(duì)喜歡某個(gè)季節(jié)的原因表達(dá)不清晰，有語法錯(cuò)誤，那么回歸到Book6Unit2My favourite season，文本中學(xué)生給出了喜歡四個(gè)季節(jié)的原因、以及在四季中的活動(dòng)句式貼合生活實(shí)際，表述簡(jiǎn)單明了，學(xué)生可以多練習(xí)，多歸納。

三、活用教材，設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，提升思維能力和表達(dá)能力

小升初英語考試的書面表達(dá)出現(xiàn)過My weekend plan,My last weekend，這兩個(gè)題目可以進(jìn)一步變?yōu)镸y holiday plan,My last winter/summer vacation,考察動(dòng)詞詞組在一般將來時(shí)和一般過去時(shí)的轉(zhuǎn)換。題目My_____’s hobbies考察描述人物外貌、性格和愛好的句式，對(duì)句子多樣式的寫法要求較高，更難在有第三人稱動(dòng)詞單數(shù)的變化。更綜合的題目My changes，需要過去，現(xiàn)在，將來三個(gè)時(shí)態(tài)的轉(zhuǎn)化，需要對(duì)描述外貌，喜好和打算的陳述句綜合語用的能力。

在人教版小學(xué)英語教材中都能發(fā)現(xiàn)這些句式的“身影”，在Book7Unit1How tall are you?學(xué)習(xí)了比較身高的句式，細(xì)心的同學(xué)可以在Story time中發(fā)現(xiàn)更加精確描寫身高的句式“Mr.Zebra is10centimeters taller than Mr.Deer.”

在Book6Unit1My day中學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)介紹周末活動(dòng)，在Book7中學(xué)習(xí)一般將來時(shí)“Be going to”的句式用法和在Book8中學(xué)習(xí)一般過去時(shí)，我們可以利用知識(shí)的正遷移來寫My weekend plan和My last weekend，教會(huì)學(xué)生口訣“動(dòng)詞詞組緊跟be going to，規(guī)則動(dòng)詞加ed，不規(guī)則動(dòng)詞變化要牢記”。結(jié)合Book8Unit2Last weekend的storytime中Zoom上個(gè)周末的介紹，歸納出這類書面表達(dá)的框架：My last weekend(busy/good)I washed/went to...on Saturday morning.My weekend plan(busy/good)I’m going to clean/play...on Sunday morning.

在Book8Unit3Where did you go?就是介紹假期里活動(dòng)，學(xué)生吃透文本中的詞組和句式，有上面思維導(dǎo)圖的輔助，較容易寫出My holiday的書面表達(dá)。

在My__________’s hobbies文中會(huì)用到句式He/She likes...然而在中文表達(dá)中是沒有動(dòng)詞隨著人稱變化的規(guī)則，所以從I like…句式中理解記憶。同時(shí)，like后加動(dòng)詞的ing形式，學(xué)生容易忘記，可以圖文結(jié)合加深記憶。

四、開展多項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

1.開展作文“互改，互評(píng)”活動(dòng)。通過學(xué)生作文這個(gè)窗口我了解學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，并據(jù)此對(duì)他們有針對(duì)性地進(jìn)行觀察評(píng)價(jià)和方法指導(dǎo)。對(duì)他們文章中出現(xiàn)的各類錯(cuò)誤進(jìn)行分類，甄別，批注，并做好跟蹤記錄。

同學(xué)互改作文，更能激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，經(jīng)過多次批改實(shí)踐，學(xué)生不僅準(zhǔn)確地記住了寫作文的基本要求和標(biāo)準(zhǔn)，而且取長(zhǎng)補(bǔ)短會(huì)指導(dǎo)同伴應(yīng)該怎樣寫，不應(yīng)該怎樣寫，自然也增強(qiáng)了自己的寫作能力。

2.利用早讀課，活動(dòng)課進(jìn)行朗誦會(huì)活動(dòng)，鞏固學(xué)生習(xí)得的語言知識(shí)，加強(qiáng)“寫”感，加強(qiáng)英文思維的輸入，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和信心。

3.開展全校英語手抄報(bào)比賽，比書寫，比好詞佳句，比美文。寫作的基礎(chǔ)正是閱讀的積累，不但要廣泛閱讀，還要懂得積累。課上，我補(bǔ)充相關(guān)話題的單詞，短語，句子和習(xí)慣用語，為寫作增添更多的語言支撐。課余，鼓勵(lì)學(xué)生建立“閱讀本”，做個(gè)“有心人”從做過的習(xí)題、閱讀的文章中摘抄下更“地道多樣”英文表達(dá)。鼓勵(lì)更多學(xué)生參加英語手抄報(bào)比賽，曬曬好詞佳句，互相鑒賞美文。

在教學(xué)實(shí)踐中，我深深地感到全面研讀教材和整體規(guī)劃寫作訓(xùn)練的重要性和必要性。隨著不同班級(jí)學(xué)生語言知識(shí)習(xí)得的程度不同，教師應(yīng)采取不同形式的練習(xí)，通過耐心有智慧的啟迪，讓學(xué)生有思維導(dǎo)圖這個(gè)“抓手”，鞏固語言知識(shí)，發(fā)展語言能力，增強(qiáng)學(xué)生信心，提升學(xué)生寫作能力，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。