讓挫折教育真正成為青少年的必修課

李克群

(廣西壯族自治區(qū)南寧市武鳴區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 廣西南寧 530100)

不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹。我們每個(gè)人在成長(zhǎng)的每個(gè)時(shí)期，都會(huì)有自己的目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，我們會(huì)努力拼搏奮進(jìn)，排除艱難萬(wàn)險(xiǎn)，力爭(zhēng)達(dá)到勝利彼岸。我相信，沒(méi)有誰(shuí)的成功是一蹴而就的，更不會(huì)是唾手可得的?！澳乳e，白了少年頭，空悲切”奮斗沒(méi)有終點(diǎn)，任何時(shí)候都是一個(gè)起點(diǎn)?？嚯y對(duì)一個(gè)天才是一塊墊腳石，對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富，而對(duì)于庸人卻是萬(wàn)丈深淵。所以，挫折是我們走向絢爛人生所必不可少的，正所謂少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年興則國(guó)興，提升青少年應(yīng)對(duì)挫折的能力是當(dāng)下所迫在眉睫的事情，對(duì)青少年進(jìn)行挫折教育勢(shì)在必行[1]。

一、進(jìn)行挫折教育的必要性

青年階段是人生發(fā)展過(guò)程中一個(gè)重要的階段，這一階段的學(xué)生正處于人生的轉(zhuǎn)型時(shí)期，他們無(wú)論是在心理上還是生理上，都逐漸趨于成熟，應(yīng)當(dāng)明確自身的責(zé)任和肩負(fù)的使命。但在我國(guó)當(dāng)下社會(huì)中很多青少年從小就生活在溫室中，在父母的呵護(hù)下長(zhǎng)成，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)挫折和苦難，致使他們?cè)谏钪?，或者在學(xué)習(xí)中，一遇到困難便難以接受，更有很多觸目驚心的案例發(fā)生在我們身邊。面對(duì)這樣的事件，我們?cè)谛耐吹耐瑫r(shí)，也應(yīng)該加以反思，提升青少年應(yīng)對(duì)挫折的能力不僅是家長(zhǎng)的期望，更是國(guó)家對(duì)未來(lái)的期望。

二、對(duì)青少年進(jìn)行挫折教育的重要意義

（一）有利于青少年養(yǎng)成堅(jiān)毅的品格，更好地應(yīng)對(duì)人生所遇到的艱難險(xiǎn)阻

在我們國(guó)家，當(dāng)下很多青少年都是家里的獨(dú)生子女，他們從小被父母嬌生慣養(yǎng)，甚至還是家里的小皇帝或者小公主。在父母以及家人無(wú)微不至的呵護(hù)中漸漸長(zhǎng)成，但是他們?cè)谏钪性庥龅揭稽c(diǎn)小小的挫折，就會(huì)把它們無(wú)限放大，他們甚至還會(huì)把這些小挫折看作是人生中不可逾越的大磨難。他們既沒(méi)有解決的能力，也不會(huì)去思考自己如何獨(dú)立的去進(jìn)行解決，反而完全依賴于父母，這對(duì)我國(guó)青少年未來(lái)的發(fā)展是極為不利的。因此，對(duì)青少年進(jìn)行挫折教育，能夠讓青少年清晰地知道在自己人生發(fā)展的過(guò)程中，會(huì)遇到各種磨難，有大磨難，也有各種數(shù)不清的小磨難，最終他們依靠的只有自己，只有不斷提升本領(lǐng)，才能夠使自己的人生更加的美好與順利。同時(shí)通過(guò)挫折教育，也能讓學(xué)生真切地感知到經(jīng)歷磨難時(shí)的那種痛徹心扉，這樣也能讓學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)毅的品格，讓他們?cè)诮窈鬅o(wú)論遇到多大的困難都明確地知道：現(xiàn)在的苦難是未來(lái)成功的積淀，只有敢于逾越這些磨難才能夠迎來(lái)最終的成功。除此之外，最重要的是通過(guò)挫折教育，也能讓學(xué)生明白自身的責(zé)任和使命，并不是所有的一切都可以依靠父母，依靠他人。自己的身上也有著照顧父母、為自己奮斗的職責(zé)和使命，從而為學(xué)生今后更好地成長(zhǎng)成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

（二）有利于創(chuàng)新學(xué)校教學(xué)內(nèi)容，為促進(jìn)青少年全面綜合發(fā)展提供基礎(chǔ)

時(shí)代在不斷發(fā)展，社會(huì)在不斷進(jìn)步，由此也促使我國(guó)教育領(lǐng)域不斷在進(jìn)行改革和創(chuàng)新。教育也是在不斷變化著的，它會(huì)根據(jù)時(shí)代的發(fā)展融入時(shí)代的特色，挫折教育就是我國(guó)當(dāng)下教育領(lǐng)域?qū)ψ陨斫虒W(xué)內(nèi)容的改革和創(chuàng)新。挫折教育為時(shí)代所需要，更為學(xué)生所需要。挫折教育可以為各科教師進(jìn)行教學(xué)提供豐富的素材，同時(shí)各科教師將自身的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式與挫折教育的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行充分的融合，不僅能夠提升自身的課堂豐富度，提升自身的教學(xué)能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力、提升學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和應(yīng)對(duì)困難的勇氣，使學(xué)生在今后無(wú)論在面對(duì)任何困難和挫折時(shí)，都能夠結(jié)合教師所教授的內(nèi)容以及自身的特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇方法進(jìn)行克服，從而使學(xué)生更好地避免走錯(cuò)路，走彎路，為他們未來(lái)的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。最為重要的是，通過(guò)挫折教育可以鍛煉到學(xué)生各方面的能力和潛力，激發(fā)其綜合素質(zhì)的全面提升，使其能夠更好地成長(zhǎng)。

（三）符合當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展潮流，可為社會(huì)更好地培養(yǎng)建設(shè)者和接班人

當(dāng)下處于一個(gè)變化的時(shí)代，青少年身上肩負(fù)著極大的責(zé)任和使命，他們是祖國(guó)的未來(lái)，是民族的希望，更是國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者和接班人。所以每一個(gè)青少年都應(yīng)該有應(yīng)對(duì)困難和挫折的能力，對(duì)青少年進(jìn)行挫折教育也是時(shí)代提出的必然需求。對(duì)青少年進(jìn)行挫折教育，不僅對(duì)青少年自身、對(duì)于青少年的家庭有重要的作用，重要的是它也能夠讓青少年擔(dān)負(fù)起未來(lái)對(duì)社會(huì)和國(guó)家的職責(zé)和使命，成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，所以在我國(guó)當(dāng)下的教育領(lǐng)域，將挫折教育列為教學(xué)領(lǐng)域不可或缺的教學(xué)內(nèi)容，是符合時(shí)代發(fā)展潮流的，更能夠?yàn)槲覈?guó)教育領(lǐng)域不斷注入新的血液和活力。

三、教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行挫折教育的具體實(shí)施策略

（一）可將挫折教育與各個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分融合

由于學(xué)生大部分時(shí)間都在學(xué)校里度過(guò)，各科教學(xué)在挫折教育中便起到非常重要的作用。教師不能僅局限于“傳道、授業(yè)、解惑”，還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，尤其是培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。教師應(yīng)結(jié)合各個(gè)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展挫折教育。例如，在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生感知課文中歷代先賢在遇到困難和挫折時(shí)是如何戰(zhàn)勝困難和挫折的，他們身上又具備哪些優(yōu)秀的精神品質(zhì)，讓學(xué)生能夠切實(shí)感知這一切，還可以通過(guò)新媒體讓學(xué)生直觀看到、欣賞到古代先賢在面對(duì)困難時(shí)所展現(xiàn)出來(lái)的能力和品格。除此之外，在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，教師也可以舉例以前優(yōu)秀學(xué)生在做數(shù)學(xué)題過(guò)程中所遇到的困難來(lái)激勵(lì)班級(jí)里的學(xué)生。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，面對(duì)難題時(shí)都會(huì)有畏縮的心理，但是他們可以憑借自己的力量去克服這一切，讓學(xué)生能夠去學(xué)習(xí)身邊積極正面的優(yōu)秀事例，從而幫助學(xué)生提升他們的抗挫折的能力。至于其他學(xué)科，也可以結(jié)合自身學(xué)科的特點(diǎn)，挖掘出一些正面的抗挫折的事例來(lái)幫助學(xué)生提升他們抗挫折能力，使學(xué)生不僅能更好地掌握本學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)達(dá)到挫折教育的目的[3]。

（二）可以通過(guò)“挫折教育”夏令營(yíng)提升學(xué)生的抗挫能力

夏令營(yíng)是學(xué)生非常喜歡的一種教育形式，通過(guò)夏令營(yíng)也可以彌補(bǔ)在學(xué)校日常教學(xué)過(guò)程中學(xué)生所缺少的教學(xué)內(nèi)容。目前，全國(guó)各地有條件的學(xué)校，都在搞夏令營(yíng)或冬令營(yíng)，以期鍛煉學(xué)生的吃苦耐勞精神和生活能力，但效果并不理想。一個(gè)重要的原因是學(xué)生并沒(méi)有真正意識(shí)到此舉的目的、意義，更多的學(xué)生覺(jué)得好玩、有趣。在這種心態(tài)下，各種磨難活動(dòng)，如模擬南泥灣開(kāi)荒，紅軍長(zhǎng)征過(guò)草地，埋鍋造飯等，只能是教師導(dǎo)演，學(xué)生表演，沒(méi)能在孩子們的心靈深處留下深刻的印象，缺乏挫折體驗(yàn)。所以教師要不斷改進(jìn)夏令營(yíng)的方式，使挫折教育的本質(zhì)在夏令營(yíng)的過(guò)程中真正得到體現(xiàn)，讓學(xué)生能夠明確每一個(gè)活動(dòng)的意義以及每一個(gè)活動(dòng)想要達(dá)到的目的，從而提升學(xué)生的抗挫折能力[4]。

（三）可以與家長(zhǎng)進(jìn)行合作，號(hào)召家長(zhǎng)正確引導(dǎo)青少年樹(shù)立正確的挫折意識(shí)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育并不只是學(xué)校的責(zé)任，家長(zhǎng)也扮演著重要的角色，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，學(xué)生除了在學(xué)校中更多的也是在家庭中進(jìn)行成長(zhǎng)。所以，家長(zhǎng)也應(yīng)該擔(dān)負(fù)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育的責(zé)任。這就需要學(xué)校加強(qiáng)跟家長(zhǎng)的合作，號(hào)召家長(zhǎng)正確引導(dǎo)青少年樹(shù)立正確的挫折意識(shí)，號(hào)召家長(zhǎng)當(dāng)青少年遇到挫折時(shí)，不要一味地代替他們進(jìn)行處理，而是應(yīng)該跟他們共同進(jìn)行處理，在這個(gè)過(guò)程中讓他們提升自身獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，這樣不僅能幫助青少年更好地樹(shù)立他們自身處理問(wèn)題的信心，也能夠讓他們吸取處理問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，幫助他們?cè)诮窈蟾玫爻砷L(zhǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在我們的生活中，總會(huì)有各種困難和磨難如約而至地來(lái)到我們的生活中。我們能做的只有不斷提升自身，只有做到防患于未然，具備應(yīng)對(duì)各種挫折的能力，才能夠使我們的人生始終處于不斷前行當(dāng)中，才能離巔峰越來(lái)越近。而這一切想要真正實(shí)現(xiàn)，挫折教育扮演著重要角色，發(fā)揮著重要作用，挫折教育是我們當(dāng)下所必不可少的教育。將挫折教育跟各學(xué)科進(jìn)行完美的融合，真正提升青少年的抗挫折能力，仍然具有很長(zhǎng)的路要走，仍然會(huì)有很多困難需要克服。我們一定要堅(jiān)持進(jìn)行挫折教育，不斷探索挫折教育的方式方法。