小學(xué)班主任班級管理策略探究

尹旬艷

(蘇州市滄浪新城第二實驗小學(xué)校 江蘇蘇州 215000)

小學(xué)班級管理是一項非常困難和復(fù)雜的任務(wù)，這也需要班主任長期堅持，刻苦努力，對班級管理進(jìn)行創(chuàng)新和改善，在不斷的探索、實踐過程中，找到更為有效的班級管理方法，促進(jìn)小學(xué)生全方面健康的成長和發(fā)展。

一、小學(xué)班主任班級管理的重要作用

小學(xué)生的年齡較小，好奇心較強(qiáng)，也較為活潑。班主任的一言一行都在潛移默化當(dāng)中影響著學(xué)生，如果一個班主任在課堂上的很有威嚴(yán)，那么這就會給學(xué)生留下深刻的印象，同時班主任日常生活的教導(dǎo)，對學(xué)生也是具有強(qiáng)大的引導(dǎo)力的，小學(xué)班主任的職責(zé)不僅僅是為了教導(dǎo)學(xué)生知識，更重要的是通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常的生活和學(xué)習(xí)，對學(xué)生做得不足的地方加以指引，從而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，道德觀和價值觀。而且，在學(xué)生的眼里，班主任具有非常崇高的地位，這也就使得班主任在日常教導(dǎo)過程中要謹(jǐn)言慎行，時刻注重自己的行為規(guī)范，努力做好班級管理工作，從而為學(xué)生提供一個健康，愉悅，舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境[1]。

不僅如此，推動小學(xué)班級管理工作，也是進(jìn)行新課程改革重要的保障，班主任在推動改革的過程中起到溝通的紐帶作用，班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀況，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的日常生活及心理上的變化，從而在保證學(xué)生學(xué)到有效知識的同時，提高自身的心理健康，加強(qiáng)自身的德育素養(yǎng)。

二、小學(xué)班主任班級管理的策略

（一）健全班級管理制度

小學(xué)班主任要想對班級有一個有效的管理，就需要建立一個完善的班級管理制度，并根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，鼓勵學(xué)生在一開始入學(xué)的時候就進(jìn)行實施和動手。只有一開始就實施班級管理制度，才能使學(xué)生逐漸適應(yīng)這種管理方法，使制度深入學(xué)生的內(nèi)心，更好地規(guī)范小學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中的日常學(xué)習(xí)和生活，也能夠維護(hù)一種良好的班級課堂氛圍。不僅如此，班級管理的制度也可以讓學(xué)生和教師共同商量來制定，這樣也能夠充分尊重學(xué)生的觀點，站在學(xué)生的角度，充分采納學(xué)生的建議，從而體現(xiàn)出制度面前人人平等的原則，同時教師在制定班級管理制度的過程當(dāng)中，不僅需要對學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范，也應(yīng)當(dāng)對班主任自身的言行舉止進(jìn)行規(guī)范，這樣才能夠體現(xiàn)出平等的制度，從而引導(dǎo)學(xué)生更加努力地去執(zhí)行，保證班級秩序正常進(jìn)行，提高班主任的管理效率和質(zhì)量[2]。

例如，在進(jìn)行學(xué)校運動會的時候，班主任可以和學(xué)生一起為需要參加學(xué)校運動會所需的道具進(jìn)行準(zhǔn)備，如桶裝水、小零食及需要用到的創(chuàng)可貼、繃帶等，也可以準(zhǔn)備一些為本班學(xué)生參加比賽加油打氣的小喇叭。然后對參加比賽獲得獎勵的學(xué)生給予表揚，對比賽失利的學(xué)生加以安慰，在日常學(xué)習(xí)和生活中身體力行，真正與學(xué)生融為一體，共同享受帶來的歡樂，共同面對遇到的困難，只有這樣，班主任才能夠真正走進(jìn)學(xué)生的心里，在學(xué)生的面前樹立一個良好的形象。

（二）耐心地與學(xué)生溝通

由于小學(xué)生的年齡較小，心智尚未發(fā)展成熟，這就使得班主任在進(jìn)行班級管理工作的時候，應(yīng)當(dāng)積極與這些學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，及時把握學(xué)生的心理狀態(tài)。溝通作為教育的前提，有效的溝通能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康的成長和發(fā)展，通過溝通，也能夠拉近班主任與學(xué)生之間的距離，逐步提高學(xué)生對班主任的信任感[3]。

例如，在班級中會有一些性格較為內(nèi)向的學(xué)生，很少有同學(xué)喜歡和這些內(nèi)向的學(xué)生一起玩，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也處于中游的水平，只要有一次考試成績跌了下去，情緒就會非常低落，這時候班主任就需要及時與這些內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行溝通，或者單獨約這種內(nèi)向的學(xué)生，與老師之間進(jìn)行談心。同時，班主任與學(xué)生進(jìn)行交流的時候，也應(yīng)當(dāng)以一種平等的姿態(tài)來看待學(xué)生，耐心傾聽學(xué)生的講解，進(jìn)而試著幫內(nèi)向性格的學(xué)生打開內(nèi)心，嘗試與其他學(xué)生交流，這樣其他學(xué)生也就會慢慢積極主動地接納他，并且一起積極參與做班級活動。班主任在進(jìn)行班級管理工作的時候，只有真正的與學(xué)生進(jìn)行溝通，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心情感世界，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，獲得學(xué)生的信任感，達(dá)到一種有效的溝通，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（三）選拔和培養(yǎng)班干部

班主任在進(jìn)行小學(xué)班級管理工作的時候，一個人也有力不從心的時候，班主任可以分配班干部來幫忙進(jìn)行協(xié)助管理。班干部是班主任的小幫手，也是班主任進(jìn)行班級管理工作非常重要的部分，而且班干部作為學(xué)生中的一個成員，通常情況下，能夠站在學(xué)生的角度思考問題，也比班主任更了解學(xué)生，能夠有效解決班級上的基本工作問題，也正因為這樣，班主任在進(jìn)行班級管理工作的時候，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出班干部的作用。同時在選優(yōu)秀班干部的時候，需要注重選拔出那些治理能力較強(qiáng)，組織能力較強(qiáng)的學(xué)生作為班干部，并且采用優(yōu)秀學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生的方法，更好地幫助班主任帶領(lǐng)班上的學(xué)生，當(dāng)班主任有事情不在班級上的時候，班干部也可以發(fā)揮好帶頭作用，幫助老師管理班級。雖然這種選拔班干部的方式是一種很好的班級管理方法，但是由于小學(xué)生的年齡較小，對班級上的組織工作還不是很熟悉，班主任就是要在班干部上任之前，對這些班干部進(jìn)行指導(dǎo)，慢慢培養(yǎng)班干部，教會他們?nèi)绾喂芾戆嗉?，如何維護(hù)好班級的工作，同時有什么情況要及時與班主任進(jìn)行溝通，進(jìn)而有效地解決班級管理工作的問題。

（四）積極與家長進(jìn)行合作

家長作為學(xué)生的啟蒙老師，學(xué)生在家里的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于在學(xué)校的時間，也正因為這樣，家庭教育在學(xué)生的成長中占有非常重要的部分，班主任在進(jìn)行班級管理工作的過程中，不僅需要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，也要與學(xué)生家長進(jìn)行交流和溝通，積極鼓勵家長配合學(xué)校班主任的管理工作，為學(xué)生的身心健康成長和發(fā)展提供良好的環(huán)境，避免學(xué)生因為家庭的影響產(chǎn)生叛逆的情緒。不僅如此，班主任在進(jìn)行日常管理的時候，也可以從學(xué)生的精神狀態(tài)上來看出學(xué)生是否在認(rèn)真學(xué)習(xí)，以及在家里是否受到不良的家庭教育環(huán)境的影響[4]。

例如，在一次期末考試結(jié)束之后，班主任發(fā)現(xiàn)，有一位學(xué)生的成績下滑的非常明顯，這時候班主任要及時與這個學(xué)生進(jìn)行溝通：這次成績下滑的特別厲害，是不是有什么心事？或者在家里遇到了什么困難？不妨和老師說一說。當(dāng)班主任與這位學(xué)生深入的交流之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績下滑和學(xué)生的家長有很直接的聯(lián)系，有些學(xué)生的家長普遍為學(xué)生許下承諾，只要考試考到多少分，就給學(xué)生買他想要的東西，但是經(jīng)歷過一次又一次的承諾之后，家長并沒有實現(xiàn)對學(xué)生的諾言，從而使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)以及自暴自棄的情緒。而這個時候，班主任就需要及時與家長取得密切的聯(lián)系，及時跟學(xué)生的家長說明學(xué)生的情緒以及在學(xué)習(xí)上遇到的障礙，進(jìn)而與學(xué)生的家長共同商量來解決這種問題，慢慢緩解學(xué)生逆反的情緒，這也能使學(xué)生慢慢進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)。由此可見，班主任與學(xué)生家長之間的有效溝通，對提高學(xué)生的身心健康成長和發(fā)展有非常大的促進(jìn)作用，這就需要班主任與學(xué)生家長積極進(jìn)行溝通和交流，通過共同合作，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（五）積極贊美和表揚學(xué)生

大部分的小學(xué)生會做一些令班主任生氣的事情，但是從本質(zhì)上講，并沒有惡意的成分在里面，只是部分小學(xué)生比較調(diào)皮搗蛋，如果班主任在進(jìn)行班級管理工作的時候，對這部分學(xué)生大聲地指責(zé)和批評，只會導(dǎo)致班主任和這些學(xué)生之間的關(guān)系變得更為惡化，甚至使學(xué)生產(chǎn)生逆反的心理，班主任應(yīng)當(dāng)充分重視和意識到這種事情，在進(jìn)行班級管理工作的時候，盡量控制自己的情緒，站在學(xué)生的角度去思考問題，對學(xué)生曉之以理動之以情，耐心地勸說學(xué)生，從而在班級上構(gòu)建一種和諧的師生關(guān)系，這樣也更有利于班主任后續(xù)班級管理工作的開展。不僅如此，很多學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中，都渴望收到班主任的表揚和贊美，希望能夠得到他人的認(rèn)同；個別小學(xué)生，為了得到他人的關(guān)注，開始變得調(diào)皮搗蛋起來，如果班主任不理他們，反而會使這部分學(xué)生變本加厲，而班主任要使這部分學(xué)生表現(xiàn)出好的行為，就需要抓住他們的優(yōu)點，積極進(jìn)行表揚和贊美，同時要慢慢指點他們，改正錯誤的習(xí)慣，要想使這部分學(xué)生表現(xiàn)出好的行為習(xí)慣，是需要時間慢慢積累的，班主任也不能操之過急，慢慢引導(dǎo)這些學(xué)生改正不良的行為習(xí)慣，從而提高班級管理工作的質(zhì)量[5]。

例如，班主任對班上調(diào)皮搗蛋的學(xué)生進(jìn)行班級管理的時候，首先應(yīng)當(dāng)抓住這些學(xué)生的優(yōu)點進(jìn)行贊美和表揚，這樣學(xué)生也能逐漸改善自己不好的行為習(xí)慣，在班主任的表揚之下，慢慢改正自己的缺點，逐步成為班級上表現(xiàn)較好的學(xué)生，這樣也能夠提高班主任的管理質(zhì)量和效果。

總而言之，班級管理工作是一個循序漸進(jìn)的過程，這對班主任具有很大的挑戰(zhàn)性，班主任需要與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對自己的信任感，同時也需要積極與學(xué)生的家長進(jìn)行交流，在課堂上以身作則，為學(xué)生樹立良好的形象，盡可能利用一切有效的班級資源，促進(jìn)班級形成良好的秩序，為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)班主任和學(xué)生的共同進(jìn)步。