基于中職語文核心素養(yǎng)背景下的學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)路徑探究

鄧華鋒

（重慶市黔江區(qū)民族職業(yè)教育中心，重慶 400000）

2020 年1 月19 日，教育部關于印發(fā)《中等職業(yè)學校思想政治、語文、歷史課程標準（2020 年版）》的通知（教材〔2020〕2 號）中對中等職業(yè)學校語文核心素養(yǎng)進行了說明，明確了“思維發(fā)展與提升”是核心素養(yǎng)的一個重要方面。在科技高度發(fā)達的當今社會，離開創(chuàng)新就意味著落后。中職學生作為社會的技能型人才和勞動大軍，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)就顯得尤為重要與緊迫。

一、中職學生創(chuàng)新思維的現(xiàn)狀

根據(jù)對中職學生創(chuàng)新思維能力調(diào)研的數(shù)據(jù)顯示，他們希望被重視，喜歡探究問題，但不能持久。學生的學習成績與創(chuàng)新思維能力之間沒有必然聯(lián)系，成績好壞不代表創(chuàng)新思維能力高低。學生在總體上屬于一般水平，有進一步提升和改善的空間，男生的創(chuàng)新思維能力比女生略強。從不同專業(yè)看，學生的創(chuàng)新思維能力也有區(qū)別。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的路徑

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！蔽覀兊拿恳晃粚W生都有創(chuàng)新思維，但不是每一位學生都能夠用它，大量的創(chuàng)新思維被埋沒了，因此需要教師去點燃學生學習熱情，激發(fā)學生學習的興趣，啟發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

（一）創(chuàng)新思維的能力的培養(yǎng)從教師的課堂引導開始

教師在教學活動中處于主導地位，對學生發(fā)揮極其重要的作用，有的會影響學生一生。因此，從學校的角度要經(jīng)常不斷地培養(yǎng)教師的創(chuàng)新思維能力，從教師自身的角度要不斷學習更新知識和觀念，提高自身駕馭課堂的能力，在教學活動中有效激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

1.靈活創(chuàng)設教學情景，開啟創(chuàng)新思維空間。教師在教學活動中可以針對不同的教學內(nèi)容創(chuàng)新靈活多樣的教學方法，教師有創(chuàng)新才會引起學生對創(chuàng)新的興趣。因此，在教學中常?？梢赃x用情景教學模式，再現(xiàn)當時的情景，正如人們所說“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”一樣，學生就會融情于景，開啟創(chuàng)新思維的空間。如在《雷雨》的教學中，我讓不同的學生扮演不同的角色，把文本中的一幕經(jīng)過課前多次的排練后搬進教室，在上課時進行表演。在《雷雨》片段的演出中，參與演出的學生為了更好地把握人物性格特征，突出人物心理變化過程，就需要思考人物心理狀態(tài)，思考就是創(chuàng)新的開始；觀看的學生要進行評價，評價就需要有對比，對比同樣也是在思考。在分析周樸園的人物形象時，有學生提出少年時代的周樸園對魯侍萍是“真愛”質(zhì)疑，后來是被家庭逼的，我們不能否認學生的這一觀點。

2.合理應用信息化手段調(diào)動學生興趣，激發(fā)學生創(chuàng)新思維。當今是信息時代，學生對新鮮事物比較感興趣，教師合理利用多媒體手段能活躍課堂氣氛，充分調(diào)動激發(fā)學生的學習興趣，最大限度發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生創(chuàng)新思維。如在教學《念奴嬌·赤壁懷古》中，先讓學生想象當年赤壁之戰(zhàn)的宏大場景，為學生創(chuàng)新思維發(fā)展搭建平臺，然后播放電影《赤壁》的片段，展現(xiàn)當年周瑜的年輕得意的形象，最后把作者的現(xiàn)狀與年輕的周瑜進行對比，學生就創(chuàng)新了一個新的蘇軾人物形象。又如在《壺口瀑布》的教學中，教師應用多媒體展示壺口瀑布的圖片和視頻，配上《黃河大合唱》的音樂，用信息化手段設置逼真的教學情景，學生就如同身臨其境，自然感受到壺口瀑布壯觀的景色、民族精神，聯(lián)想到黃河孕育了華夏文明，從而激發(fā)學生對祖國山川和文化的熱愛，從而創(chuàng)新出壺口瀑布學習的深層次意義。

（二）在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，是幾千年文明的結晶，思想內(nèi)涵極其豐富。在語文學科核心素養(yǎng)的第四方面“文化傳承與參與”中強調(diào)：“繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，吸收人類文化知識積累和創(chuàng)新成果。”在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中古代先賢創(chuàng)新的文明成果，教師在教學中可以將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習和學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)相結合，在學習傳統(tǒng)文化中提升學生創(chuàng)新思維能力。

在傳統(tǒng)文化的學習中，人們常常會提到“四書五經(jīng)”，學生在學習中可能會讀不懂，無法理解，這就需要學生用時間來沉淀，慢慢去感悟和體會。正如孔子《論語》中說“學而不思則罔，思而不學則殆”“溫故而知新，可以為師矣”一樣，學習要有方法，在學習中要善于思考，在學習中只有不斷地思考才能有新的收獲，才能有所創(chuàng)新；又如老子《道德經(jīng)》中說“道可道，非常道”一樣，一個“道”字，包羅萬象，需要學生發(fā)揮想象力，要有創(chuàng)新的思維能力去逐步理解；再如《周易》闡述的天地間關于萬象變化的規(guī)律，我們后人還在不斷地研究和學習中，有些東西我們現(xiàn)在都還沒有解開其中的奧秘，這需要我們穿越到幾千年前與古人對話，然后創(chuàng)新思路解決當代的問題。因此，只有不斷學習，不斷總結前人的經(jīng)驗教訓，不斷地思考，做到知行合一，才能領悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，從而創(chuàng)新思維方式。

（三）把創(chuàng)新思維與工匠精神相結合進行培養(yǎng)

工匠精神與創(chuàng)新思維是兩個不同的概念，但在內(nèi)涵上卻又密切相關。在語文學科核心素養(yǎng)的第四方面“文化傳承與參與”中指出：“培育勞動精神，弘揚勞模精神、工匠精神，增強文化自覺和文化自信?！币虼耍谡Z文教學中可以合并進行培養(yǎng)。

1.從具有工匠精神的優(yōu)秀人物身上學習創(chuàng)新思維。古往今來有許多具有工匠精神的人物，如古代的魯班、張衡、庖丁等，現(xiàn)代的錢學森、鄧稼先、袁隆平等，在他們的身上都具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。如果沒有古代的發(fā)明創(chuàng)造就沒有今天的文明，如果沒有現(xiàn)代的發(fā)明創(chuàng)造就沒有現(xiàn)在國家的強大和人民美好幸福的生活。因此，向具有工匠精神的優(yōu)秀人物學習，學習他們善于創(chuàng)新的精神，用榜樣的力量來培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。

2.從具有工匠精神的文學作品中探尋創(chuàng)新思維。在語文教學中，有涉及工匠精神的課文《庖丁解牛》和《絕品》等，在對文本的解讀中，對于《庖丁解?！分锈叶〖妓囆纬蛇^程的描述中，強調(diào)一個“道”字，就是發(fā)現(xiàn)和掌握事物的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)的過程就是創(chuàng)新的過程，在這個過程中就是創(chuàng)新思維在發(fā)揮積極作用；對于《絕品》中常先生將國寶的倒裝置，從王商人的口中道出：“若復原，怕是要有絕代高手才行?！闭f明常先生的技藝之高非常人能及，把絕品裝裱成贗品的樣子，使國寶不至于流失，常先生用心良苦，這是常先生創(chuàng)新了裝裱技能的結果，是創(chuàng)新思維在常先生身上的體現(xiàn)。

（四）在課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

亞里士多德說：“思維是從驚訝和問題開始的。”在課堂教學中，教師要引導學生敢于跳出思維定式，運用創(chuàng)新思維。如在《藏羚羊跪拜》的教學中，通過視頻播放藏羚羊的生活狀態(tài)，通過PPT 展示藏羚羊被殘殺的圖片，使學生對美麗的藏羚羊產(chǎn)生熱愛和同情的情感，引導學生從認識到母愛→愛護野生動物→保護環(huán)境這一主題，通過遞進式學習，使學生明確了學習本文的意義。當老獵人消失在藏北高原上后，要求學生發(fā)揮想象，創(chuàng)新一個全新的老獵人人物形象，這時學生就能充分發(fā)揮創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)新出了不同的人物形象。同時，在教學中還要培養(yǎng)學生的團隊合作精神，創(chuàng)新雖然是個體行為，但需要合作。在《項鏈》教學中，講到得知項鏈是假的后，安排學生進行小組討論，續(xù)編結尾，然后小組派代表發(fā)言，評比哪一組的結尾更有創(chuàng)意，在這樣過程中，學生通過團隊合作，集體創(chuàng)新思維能力就得到了培養(yǎng)。

（五）在課外閱讀中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

大量的課外閱讀是語文教學的要求，在教學工作中，為了增加學生閱讀量，可以建立班級學生圖書角，學生每人每年至少帶一本書到學校來，由教師進行檢查和登記，全班同學進行共享，要求學生每月至少讀一本書。教師可以采用檢查讀書筆記或讓學生談讀課外書的心得體會的方法了解學生閱讀的收獲，必要時教師要進行有效的點評和鼓勵，在閱讀中教師要指導學生讀書的方法，要求學生在閱讀過程中思考，對比作者的思路與自己的思路的異同之處，通過不斷分析，學生學習能力得到不斷提高，創(chuàng)新思維能力不斷得到發(fā)展。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)任重道遠，需要教師在教學工作中不斷創(chuàng)新思路，不斷探索和發(fā)現(xiàn)，詩與遠方就在足下，我們一路前行。