高中數(shù)學(xué)生本教學(xué)模式應(yīng)用探析

康衛(wèi)兵

摘 要：為了促進(jìn)生本理念教學(xué)模式的開(kāi)展，一方面在促進(jìn)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)下，不斷提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和消化吸收能力；另一方面則在以提高教師的授課水平的同時(shí)，逐步提高教師教學(xué)模式與學(xué)生的結(jié)合度. 學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，是一個(gè)逐步適應(yīng)教師教學(xué)方式的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)不斷培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，包括對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)接受能力和自身自主學(xué)習(xí)能力的提高. 授課教師則是他們學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者、解題思路的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)氛圍的帶動(dòng)者.

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；生本理念；應(yīng)用研究

學(xué)生為主體的教學(xué)模式的開(kāi)展，突出體現(xiàn)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)一方面受到教師授課的限制，學(xué)生不能很好地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，另一方面授課教師也不能及學(xué)生之所需，沒(méi)有認(rèn)清提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性. 因此，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂教學(xué)顯示出良好的開(kāi)展能力，要想以學(xué)生為主要參與者的課堂教學(xué)的不斷完善，教師在發(fā)揮課堂教學(xué)主導(dǎo)作用的同時(shí)，應(yīng)給予學(xué)生更多的展現(xiàn)自主學(xué)習(xí)水平的機(jī)會(huì). 因?yàn)檫@也是我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在，生本教學(xué)理念下，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高.

從微觀上講，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高是在自身因素的作用下，通過(guò)與授課教師的鏈接，但這在一定程度上易受到授課教師的影響，以為在課堂上，授課教師的教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生的參與為基礎(chǔ)的. 因此，作為學(xué)校和個(gè)人，要加強(qiáng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)于生本理念的重視程度，不斷提高這一教學(xué)理念的應(yīng)用性， 實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與教學(xué)的深度結(jié)合.

高中數(shù)學(xué)生本教學(xué)模式應(yīng)用策略

1. 情景創(chuàng)設(shè)與引入，注重課堂交流

過(guò)去陳舊的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)，授課教師在不斷增加課堂趣味性的同時(shí)，應(yīng)該考慮的是如何將這種數(shù)學(xué)思維的引導(dǎo)貫穿到整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中來(lái). 在加深培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)，逐步制定相應(yīng)的教學(xué)方案被并結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，以期能夠在教學(xué)中達(dá)到更好的教學(xué)效果和學(xué)生思維的有效提高.

例如，關(guān)于《任意角的三角函數(shù)》的教學(xué)方案，一種是將數(shù)學(xué)概念直接放到學(xué)生面前，授課教師進(jìn)行教學(xué)，這是一種機(jī)械式的教學(xué).另一種是在學(xué)生具備了一定的實(shí)數(shù)的概念后，通過(guò)對(duì)之前的課程的引入和現(xiàn)有課程的整合，教師將特殊角向任意角轉(zhuǎn)化. 從特殊到一般的教學(xué)方式，學(xué)生更容易接受，也形成一種學(xué)習(xí)思維——分解式學(xué)習(xí).

如上所述，知識(shí)點(diǎn)的引入方式不僅僅會(huì)對(duì)學(xué)生的興趣產(chǎn)生影響，也會(huì)對(duì)整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍產(chǎn)生不可逆轉(zhuǎn)的影響. 授課教師必須認(rèn)識(shí)到教材與教材的結(jié)合，以及知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合，課堂上學(xué)生應(yīng)該感受到一些數(shù)學(xué)知識(shí)之間是有聯(lián)系的，這就是分解與整合的思維. 知識(shí)點(diǎn)并不是獨(dú)立存在的，有時(shí)候也是和舊知識(shí)或生活實(shí)際密切相關(guān)的.授課教師要掌握這些知識(shí)點(diǎn)之間的合理搭配關(guān)系，利用這種關(guān)系逐步引入課堂中，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之上，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)思維在學(xué)習(xí)中的重要性.

2. 認(rèn)清教學(xué)主體觀念，改善教學(xué)方法

教學(xué)主體觀念需要授課教師在教學(xué)中不斷深化，其模糊性的認(rèn)識(shí)主要還是在于授課教師對(duì)于自身素質(zhì)提高的認(rèn)識(shí)程度不高，同時(shí)，對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意識(shí)不夠強(qiáng)，從而直接導(dǎo)致了課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程過(guò)于機(jī)械化，這樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生較大的阻礙，直接影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升. 從教學(xué)方法上講，學(xué)生容易對(duì)于教師傳統(tǒng)的機(jī)械式的教學(xué)手段產(chǎn)生厭倦. 因此授課教師要積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，例如，課堂互動(dòng)式教學(xué)模式、學(xué)生主導(dǎo)的上課等新穎模式，在授課的過(guò)程中給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)去理解和學(xué)習(xí)，并通過(guò)諸如板書、答題活動(dòng)等形式展現(xiàn)出來(lái). 這樣能夠使得問(wèn)題情境融入課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍得到很大程度的改善，在不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也能有效提高整個(gè)課堂教學(xué)的效率.

例如，“探究式”和“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法應(yīng)得到不斷的普及. 這種教學(xué)模式能夠使得學(xué)生向主要的教學(xué)活動(dòng)靠攏，而不是浪費(fèi)時(shí)間. 在必修三中《概率》章節(jié)的學(xué)習(xí)，它的最大的難點(diǎn)是事件的條理分析，如果只是猜想，必然出錯(cuò).授課教師則要梳理好不同事件的特點(diǎn)，通過(guò)例子驗(yàn)證一般規(guī)律. 這時(shí)再將概率的相關(guān)題目展現(xiàn)在學(xué)生面前，就會(huì)起到事半功倍的效果. 如在古典概型中，有這樣一道題：“在羽毛球比賽中，一共有332支球隊(duì)，采用循環(huán)淘汰賽制，問(wèn)某一支球隊(duì)獲勝的可能性”，對(duì)此，我們可以采取學(xué)生交流的方式，分組討論探究，傾聽(tīng)其他學(xué)生的解題方法并給予建議和補(bǔ)充，使問(wèn)題解決過(guò)程更加完善.

3. 注重課堂多樣性，應(yīng)用混合教學(xué)

單一的教學(xué)方式已不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，因?yàn)樗麄儧](méi)有形成一種適合自己的學(xué)習(xí)方式或者解題思維. 因此，引導(dǎo)式教學(xué)方式在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用. 多樣性教學(xué)方式的混合使用，能夠使得學(xué)生從多方面看待同一個(gè)問(wèn)題，逐步提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的準(zhǔn)確定位和合理解決. 多樣性的課堂主要包含有問(wèn)題式設(shè)問(wèn)、合作式交流、競(jìng)爭(zhēng)式復(fù)習(xí)、層次性整理、輔助方式等幾方面.

例如，針對(duì)高中必修中的《立體幾何初步》，首先是教師引導(dǎo)學(xué)生觀察所提供的教學(xué)輔助工具，總結(jié)出這些立體圖形所包含的特征或特性，第二步是學(xué)生分組討論，討論出所涉及的圖形特征或特性，第三步是教師引入前一節(jié)的內(nèi)容，加上學(xué)生們的總結(jié)并結(jié)合教案進(jìn)行綜合性的指導(dǎo)，這樣學(xué)生就可以更加容易地掌握這一知識(shí)點(diǎn).

4. 合理利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力最重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而在教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用多媒體是一個(gè)很好的教學(xué)方式. 傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主，很多學(xué)生對(duì)這種單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不感興趣，而且隨著數(shù)學(xué)知識(shí)難度的不斷加深，教師的講述很難讓學(xué)生聽(tīng)懂，因此，在教學(xué)的過(guò)程中合理運(yùn)用多媒體設(shè)備，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

例如，教師在講解《立體幾何》這部分內(nèi)容的時(shí)候，如果不加以演示，學(xué)生就不能很好地理解相關(guān)知識(shí). 而傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師采用模型教學(xué)法，可以讓學(xué)生看到立體幾何的外部，卻無(wú)法分析立體幾何的內(nèi)部情況. 多媒體教學(xué)可以更完整更全面地展示整個(gè)立體圖形，讓學(xué)生可以從內(nèi)部到外部對(duì)立體幾何有一個(gè)全方位的了解.

高中生對(duì)新鮮事物還充滿好奇心，只有新穎的教學(xué)方法才會(huì)吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣. 教師在為學(xué)生展示一些多媒體課件之后，可以讓學(xué)生自己去研究和發(fā)現(xiàn)一些深層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不但可以活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和邏輯思維能力.

總結(jié)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)首先是要教學(xué)理念的更新，第二要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)思想，以學(xué)生的課堂參與性和學(xué)習(xí)積極性為主要目標(biāo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力. 為學(xué)生以后更深入的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的解題思想和探究式的自主學(xué)習(xí)能力.