淺析小學(xué)高段語文教學(xué)的創(chuàng)新與實踐策略

湯徐雄

（長泰縣珪前小學(xué)，福建 漳州 363902）

引言

現(xiàn)如今伴隨著我們國家對于人才的需求逐漸加大，使得很多的教學(xué)機構(gòu)在其教學(xué)方法以及教學(xué)模式、教學(xué)理念上也在不斷地進(jìn)行創(chuàng)新與改革，為了能夠迎合素質(zhì)教育以及新課改的要求。因此，在小學(xué)高段語文教學(xué)的過程中使用一些創(chuàng)新的教學(xué)策略，不僅能夠一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，最終實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)、實踐能力以及語文能力的全面提升，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而且小學(xué)語文向來還是小學(xué)學(xué)科中非常重要的一科，同時也非常具有代表性，也有很多的專業(yè)研究學(xué)者，將語文作為學(xué)好各門學(xué)科的入門基礎(chǔ)，同時也形象地將小學(xué)高段語文教學(xué)稱為小學(xué)和初中語文教學(xué)的重要轉(zhuǎn)折點。因此老師在教學(xué)過程中就更應(yīng)該重視這一學(xué)習(xí)階段的重要性，結(jié)合學(xué)生的實際情況，開展創(chuàng)新型的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中取得全面發(fā)展。

一、在小學(xué)高段語文教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式的重要意義

（一）有效地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣

教育機構(gòu)是培養(yǎng)現(xiàn)代化應(yīng)用型人才的搖籃，因此其在開辦各學(xué)科的教學(xué)過程中，應(yīng)該不斷地創(chuàng)新其教學(xué)方法，從而能夠找尋出最適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中受之有益、學(xué)之有益，在學(xué)習(xí)的過程中真正地有所收獲、有所體會。此外，語文學(xué)科本身就是一個比較重要的學(xué)科，是學(xué)生從小學(xué)直至高中，乃至到大學(xué)時期都要學(xué)的一門學(xué)科，因此老師一定要重視這一門學(xué)科的教學(xué)，并能夠不斷地在這一學(xué)科中引用多種教學(xué)方法，從而促使學(xué)生加深對于本學(xué)科知識的理解。同時在教學(xué)的過程中時常創(chuàng)新教學(xué)模式，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而能夠讓他們以更加認(rèn)真端正的態(tài)度投入到語文學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，真正地在學(xué)習(xí)過程中能夠收獲到更多有趣的知識，成長為一個有知識的人才。

（二）凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位

我國處于應(yīng)試教育的社會背景下，因此在以往的教學(xué)過程中，普遍都屬于灌輸性的教學(xué)方式，從而使得學(xué)生始終處于一個被動接受知識的地位，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生失去對于語文的學(xué)習(xí)興趣以及實踐積極性。因此老師在開展創(chuàng)新型教學(xué)模式下，應(yīng)該將學(xué)生所學(xué)的語文知識與實際生活進(jìn)行充分結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動探索一些具有專業(yè)特點的語文問題，從而能夠讓學(xué)生把所學(xué)的知識運用到實際當(dāng)中。讓學(xué)生成為課堂的中心以及主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并引導(dǎo)他們積極主動地參與到老師的教學(xué)活動中來，最終實現(xiàn)學(xué)生語文能力以及綜合素質(zhì)能力的全面提升。

（三）順應(yīng)新課程教學(xué)改革的要求

近年來，新課程教學(xué)改革逐漸要求，在教學(xué)的過程中改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，運用創(chuàng)新型的教學(xué)策略。而且，實現(xiàn)小學(xué)語文的教學(xué)創(chuàng)新是一個非常重要的教學(xué)手段，也能夠有效地解決小學(xué)高段語文教學(xué)中所存在的一些問題。此外，現(xiàn)如今的社會強調(diào)對于人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此作為教師就應(yīng)該給同學(xué)樹立一個良好的榜樣，發(fā)揮好自身的立德垂范作用，在教學(xué)的過程中多創(chuàng)新自身的教學(xué)手段以及教學(xué)理念，在無形中為同學(xué)做好一個真實的榜樣，將學(xué)生的創(chuàng)新潛能有效地激發(fā)起來。真正地結(jié)合每一位同學(xué)的實際情況，將教育創(chuàng)新落實到教學(xué)過程中，順應(yīng)新課改發(fā)展的要求，不斷實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，從而促進(jìn)學(xué)生小學(xué)語文以及個人綜合素養(yǎng)的提升。

二、現(xiàn)如今小學(xué)高段語文教學(xué)在創(chuàng)新教學(xué)方面存在的問題分析

（一）傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛

多年來我國一直處于應(yīng)試教育的教學(xué)理念下，很多的老師和學(xué)生在教學(xué)的過程中非常注重考試知識點的學(xué)習(xí)，所以使得學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識較為單調(diào)。盡管近些年來在新課程教學(xué)改革的大環(huán)境下，使得小學(xué)高段語文教學(xué)已經(jīng)取得了一些成效以及進(jìn)步，同時在教學(xué)方法以及模式上也發(fā)生了一些改變。但是盡管如此，從總體來看，我國小學(xué)高段語文在教學(xué)的過程中，仍然存在著被傳統(tǒng)教學(xué)理念束縛的情況，而且教師在制定考核標(biāo)準(zhǔn)的時候，仍然是以學(xué)生的考試成績作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而對于學(xué)生德育方面的要求則不是特別高。這一傳統(tǒng)的教學(xué)理念不僅束縛著小學(xué)高段語文教學(xué)的創(chuàng)新，同時其對于語文教學(xué)質(zhì)量也產(chǎn)生了一些不利的影響。

（二）老師在教學(xué)過程中沒有充分凸顯出學(xué)生的主體地位

因為小學(xué)語文本身就是一個具有人文特點的情感性學(xué)科，因此老師在教學(xué)的過程中就應(yīng)該充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的實際情況，有針對性地開展教學(xué)。但是反觀目前小學(xué)語文教學(xué)來看，老師仍然處于灌輸式的教學(xué)模式，在課堂授課過程中，使得學(xué)生仍然處于相對被動的地位。因此這種過于僵硬的教學(xué)方式，很有可能扼殺了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新思維，而只是一味地對老師產(chǎn)生依賴，循規(guī)蹈矩地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不利于自身的創(chuàng)新性思維發(fā)展，同時也不利于老師創(chuàng)新型教學(xué)策略的施行，影響了新課標(biāo)所要求的創(chuàng)新型教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

三、淺析小學(xué)高段語文教學(xué)的創(chuàng)新實踐策略思考分析

（一）明確小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的發(fā)展方向

在進(jìn)行教學(xué)改革的過程中，首先老師應(yīng)該明確小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的發(fā)展方向，而且在真正改革的過程中，應(yīng)該參照語文新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，從實際出發(fā)并能夠?qū)?chuàng)新性教學(xué)策略落實到實際中。而且老師在教學(xué)的過程中也要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從落實新課標(biāo)語文教學(xué)的基本要求出發(fā)，在考核評價的過程中，也不應(yīng)該只以成績?yōu)槲ㄒ坏脑u價標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該堅持以人為本的工作方針，以學(xué)生為主體而教師發(fā)揮出引導(dǎo)作用的教學(xué)體系，創(chuàng)造一個良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生之間和諧發(fā)展。此外，老師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該充分地立足教材，為同學(xué)拓展一些課外的知識，比如說融入一些學(xué)生熟悉的題材或者是社會時事等，從而增強學(xué)生的閱讀實踐，增強學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生為今后的語文學(xué)習(xí)夯實一個深厚的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新小學(xué)高段語文的教學(xué)方法

多元化的教學(xué)方法可以增強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有更多的新鮮感，同時面對課堂也能夠樹立起更加積極的興趣，一改對于語文枯燥單調(diào)的印象，讓他們把學(xué)語文當(dāng)作一種樂趣，愛上學(xué)語文。因此老師在教學(xué)的過程中，可以利用一些多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將課堂內(nèi)外結(jié)合在一起，為語文課堂注入無限的活力。而且也可以多帶領(lǐng)學(xué)生參與一些社會實踐，將日常所學(xué)習(xí)的語文知識運用到社會實踐中，通過社會實踐豐盈自身的語文知識，獲得更加良好的學(xué)習(xí)感受。此外，老師在教學(xué)的過程中也可以使用信息化的教學(xué)手段，從而激發(fā)學(xué)生多種感官的互動，拓展學(xué)生的認(rèn)知，讓同學(xué)能夠積極主動地參與到課堂教學(xué)的過程中，對于語文知識產(chǎn)生新的感知，把知識學(xué)得更加扎實。

四、結(jié)束語

小學(xué)語文本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，因此老師應(yīng)該順應(yīng)當(dāng)今時代改革的模式，跟進(jìn)教育改革發(fā)展中的潮流，更加關(guān)注創(chuàng)新教育。同時在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)該突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，正確把握新時代的教學(xué)方向，將創(chuàng)新的策略貫穿在課堂的環(huán)節(jié)當(dāng)中。同時也要在自身教學(xué)方法以及教學(xué)培養(yǎng)模式方面做出一些改變，從而使得其不僅符合教學(xué)改革的需要，也能夠符合學(xué)生的成長以及學(xué)習(xí)，真正地發(fā)揮好小學(xué)與初中之間轉(zhuǎn)折點的跳板作用，讓學(xué)生能夠在小學(xué)打下一個良好的基礎(chǔ)。但是任何教學(xué)改革都并非是一蹴而就的事情，因此需要老師不斷地去努力并堅持，從而促進(jìn)小學(xué)高段語文的教學(xué)方法具有一個合理化的創(chuàng)新形式，使得每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中取得良性發(fā)展，最終促進(jìn)其綜合能力的全面提升。