德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透研究

成永紅

（江蘇省南通市八一小學(xué)，江蘇 南通 226000）

近年來，教師和家長越來越注重學(xué)生自身素質(zhì)的體現(xiàn)，希望學(xué)生能夠在日常生活和學(xué)習(xí)當中體現(xiàn)良好的素養(yǎng)，促進其日后健康發(fā)展。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文學(xué)科知識的過程中，需要進行識字、閱讀及寫作學(xué)習(xí)，這些都是基礎(chǔ)的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以借助這些基礎(chǔ)教學(xué)滲透德育教育，在開展理論知識教育的同時進行反思，滿足我國教學(xué)改革要求，幫助小學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的重要性

德育教育是我國教學(xué)改革提出的硬性要求，其中提到要完善學(xué)生的綜合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，就需要以德育教育作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀及價值觀。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)當中，很多小學(xué)生對于中華傳統(tǒng)文化的了解不深入，教師在教學(xué)當中只是簡單帶過，并沒有對其進行深入分析講解，難以起到傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用。在小學(xué)語文教學(xué)當中滲透德育教育就可以通過情感教育等方式培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，讓其在基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)當中明辨是非，強化其道德觀的體現(xiàn)。小學(xué)語文教材中有很多與德育教育相關(guān)的內(nèi)容，教師可以在教學(xué)當中利用教材中的豐富知識內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神、奉獻精神等，讓小學(xué)生整體表現(xiàn)更加豐滿，奠定良好的道德基礎(chǔ)，為小學(xué)生后階段的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、德育教育在小學(xué)語文教育滲透中存在的障礙

（一）過度重視考試成績

部分小學(xué)語文教師在組織學(xué)生開展課堂教學(xué)活動的過程中并不會按照新課程改革的要求對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行分析，其注重的仍然是學(xué)生的考試成績。一方面，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，小學(xué)語文教師認為小學(xué)生還是需要以升學(xué)為主，學(xué)習(xí)更多理論知識，打好理論知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。另一方面，很多學(xué)校對教師有硬性規(guī)定，布置了教學(xué)任務(wù)，要求教師帶領(lǐng)的小學(xué)生在考試當中達到一定的合格率，否則會予以處罰。在這種情況下，小學(xué)語文教師雖然能夠在一定程度上滲透德育教育，但是對于考試成績的過度關(guān)注會影響德育教育效果。教師在德育教育當中僅僅是讓學(xué)生自己閱讀相關(guān)的文本，進行體會，沒有給予正確的引導(dǎo)。在有限的教學(xué)時間里，教師還是嚴格規(guī)范了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識及做題的時間，在實際教學(xué)當中無暇顧及德育教育，在這個方面存在嚴重的缺失。

（二）對于德育教育的理解程度不足

我國的教育形式及社會的發(fā)展趨勢決定了學(xué)生需要依靠考試成績獲得更好的社會資源，甚至很多學(xué)生從小就知道需要在成績上拔得頭籌，獲得更高的學(xué)歷才能夠在社會上更好地生存。盡管我國近年來的經(jīng)濟發(fā)展趨勢加快，但是還是屬于發(fā)展中國家，在開展教育工作的過程中部分教師對于德育教育的理解程度不足，導(dǎo)致整體教育工作難以展開。在學(xué)生都知道需要以良好的成績獲得社會資源時，教師和家長也會以這個理念對學(xué)生提出具體的要求，并且認為德育教育不能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來動力，反而認為德育教育會占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，阻礙其學(xué)習(xí)及發(fā)展。在這種錯誤的認知下，教師、家長及學(xué)生對于德育教育的理解程度都非常低，并且已經(jīng)形成了一種矛盾的社會現(xiàn)象，會給學(xué)生的長期發(fā)展造成較大的隱患。

三、德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略

（一）活躍課堂氛圍

教師在小學(xué)語文教學(xué)當中滲透德育教育需要以活躍課堂氛圍作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主融入德育學(xué)習(xí)當中。教師可以在對教材內(nèi)容進行教學(xué)時穿插德育教育內(nèi)容，還可以通過游戲的形式讓德育教育趣味化，融合小學(xué)生的個性及學(xué)習(xí)特點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于小學(xué)生來說，其大多比較鐘愛故事書或者游戲形式的學(xué)習(xí)，教師就可以在故事類教育當中滲透德育教育，讓學(xué)生在無形當中形成良好的道德品質(zhì)，實現(xiàn)德育教育目的。這種方式可以讓學(xué)生處于活躍的課堂氛圍當中，需要注意的是，德育教育是一個長期的過程，教師在教學(xué)當中需要體現(xiàn)較強的耐心，按照學(xué)生的意愿布置課堂形式，提高學(xué)生的積極性，發(fā)揮課堂氛圍營造的作用。

（二）提高學(xué)生的課堂參與度

課堂參與度的提高可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當中占據(jù)主體地位，符合現(xiàn)代化教育發(fā)展的需求。部分小學(xué)生在長期的語文學(xué)習(xí)當中覺得課堂學(xué)習(xí)索然無味，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)當中的參與度較低。教師在實施德育教育時，學(xué)生的精神不集中，影響教學(xué)效果。教師就需要優(yōu)化教學(xué)形式，提高學(xué)生的課堂參與度，讓其體會到德育學(xué)習(xí)的樂趣。教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)不同的文章時按照自己的意愿選擇不同的章節(jié)閱讀，然后再讓學(xué)生根據(jù)自己閱讀的內(nèi)容發(fā)表看法，闡述其中表達的情感內(nèi)容。教師要適當組織學(xué)生開展游戲?qū)W習(xí)，讓小學(xué)語文德育教育符合學(xué)生的年齡特征，激勵學(xué)生提高自信心，打破德育教育瓶頸。

（三）挖掘愛國情感教育內(nèi)容

愛國情感教育是小學(xué)德育教育的要點，很多小學(xué)語文教材當中都有關(guān)于愛國的內(nèi)容。教師就需要挖掘愛國情感教育內(nèi)容，對這種思想感情進行融合，結(jié)合多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。比如：在開展《富饒的西沙群島》這篇文章的教學(xué)時，教師可以借助多媒體技術(shù)給學(xué)生展現(xiàn)西沙群島的圖片，增強學(xué)生對我國南海的了解，通過對美麗的西沙群島的了解拓展到我國的人文風(fēng)光及豐饒的物產(chǎn)資源。在學(xué)習(xí)這篇文章時，學(xué)生還需要知道西沙群島自古就是我國的領(lǐng)土，屬于不可分割的一個部分，讓學(xué)生更加熱愛祖國河山，從而樹立祖國領(lǐng)土不容侵犯的愛國情懷。

（四）合理利用課外閱讀時間

很多學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)之后就會進行課外閱讀，拓展學(xué)習(xí)視野，了解更多的語文知識。教師在滲透德育教育的過程中就可以讓學(xué)生合理利用課外閱讀時間，按照新課程標準的要求提高學(xué)生的閱讀量，同時培養(yǎng)學(xué)生多方面的德育情感。教師要為學(xué)生推薦科學(xué)的課外讀物，按照學(xué)生的年齡及喜好選擇適合小學(xué)生的閱讀文本。教師可以選擇與德育教育相關(guān)的書籍或者繪本，讓學(xué)生在閱讀的過程中循序漸進，逐漸掌握層次更深的內(nèi)容。

（五）結(jié)合日常生活教育

小學(xué)語文教學(xué)與生活息息相關(guān)，教師在實施德育教育的過程中就可以結(jié)合日常生活，讓學(xué)生在日常生活中可以挖掘德育要素。教師要與學(xué)生家長進行溝通交流，了解學(xué)生在日常生活中的狀態(tài)，讓家長對學(xué)生進行適當?shù)谋O(jiān)督。同時，家長也需要參與到德育教育當中，在日常生活當中讓學(xué)生受到德育熏陶，強化德育教育效果。在日常生活當中對學(xué)生進行德育教育需要滿足學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)需求，還要引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主參與到德育學(xué)習(xí)當中。教師可以組織學(xué)生開展日?；顒樱M織小學(xué)生與家長之間的親子活動，一方面可以讓學(xué)生與家長有更多相處的時間，另一方面，可以了解學(xué)生與家長的日常相處模式，滲透親子情感教育，體現(xiàn)德育教育的多樣化。

（六）融合寫作教學(xué)

寫作訓(xùn)練是小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中要做好的必要學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠打好學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。教師可以在寫作教學(xué)當中滲透德育教育，讓學(xué)生在寫作的過程中表達自己的情感，抒發(fā)情緒。在融合寫作教學(xué)的過程中，教師需要讓學(xué)生從簡單的內(nèi)容寫起，逐漸加深寫作層次，讓其能夠從淺層情感到深層情感，逐漸提高其表達能力。教師可以給學(xué)生一個寫作主題，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解及想法進行寫作，在完成寫作任務(wù)之后，教師就需要給予對應(yīng)的評價，確保評價的科學(xué)合理性。寫作評價需要給學(xué)生正確的道德方向，教師需要盡量避免直接指出學(xué)生的不足，否則可能會讓學(xué)生產(chǎn)生不良情緒。教師應(yīng)該對學(xué)生的錯誤思想進行糾正，讓其往更好的方向發(fā)展。

四、結(jié)語

德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透需要滿足當代教學(xué)改革的要求，以學(xué)生作為主體，引導(dǎo)學(xué)生表達豐富的情感。教師要利用多元化的教學(xué)手段給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的同時體現(xiàn)德育教育的作用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。