孫義蘭
(山東省無棣縣水灣鎮(zhèn)中心小學(xué),山東 無棣 251902)
小學(xué)語文對于古詩鑒賞的要求并不高,在基本的掌握之外,能夠積累一些古詩素養(yǎng)就已經(jīng)很好了。但是小學(xué)生面對古詩時(shí),往往選擇用死記硬背的方式來學(xué)習(xí),缺少進(jìn)一步培養(yǎng)古詩鑒賞能力的意識,以及學(xué)習(xí)古詩的興趣并不高。而教師需要不斷運(yùn)用較為新穎的教學(xué)方式來鍛煉學(xué)生古詩鑒賞的能力,以便提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。創(chuàng)新吟誦法以朗誦的形式,不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還更容易領(lǐng)悟古詩的內(nèi)涵,具有極佳的實(shí)用效果。
學(xué)習(xí)古詩需要濃厚的氛圍,以便更快地進(jìn)入古詩的意境中。一篇篇古詩并不是通過寫寫看看就能明白的,需要大聲地朗讀,理解性地背誦。那么,學(xué)習(xí)古詩的過程就不是枯燥無味的。古詩中的美,不僅有動(dòng)態(tài)美,還有靜態(tài)美,都需要細(xì)細(xì)品味。而教師在運(yùn)用創(chuàng)新吟誦法進(jìn)行教學(xué)時(shí)便可以通過各種吟誦活動(dòng),在活動(dòng)中指引小學(xué)生用自己的方式表達(dá)出古詩的大意。
例如,在部編版小學(xué)語文五年級上冊《古詩詞三首》中,許多小學(xué)生對于古詩會有什么內(nèi)涵并不了解,若是直接將主旨大意展示出來,也只是事倍功半的結(jié)果。而通過創(chuàng)新吟誦法,學(xué)生帶著自己的感覺去感知各種各樣的古詩文化,思考各種各樣的表現(xiàn)形式,并有條理地完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),最后進(jìn)行交流討論。教師可以組織學(xué)生根據(jù)古詩的描述進(jìn)行小劇場表演,需要在旁邊給予適當(dāng)?shù)膸椭吞嵝眩寣W(xué)生能夠生動(dòng)形象地展示出古詩的畫面感。在課堂的最后,還要讓學(xué)生有感情地吟誦出古詩,并能夠靜下心來整體感知詩意。如此,創(chuàng)新吟誦法的教學(xué)方式才能得到很好的教學(xué)效果。
理論和實(shí)踐的結(jié)合,是創(chuàng)新吟誦法的精華之處。小學(xué)語文古詩并不涉及深?yuàn)W的知識,主要是通過古詩培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)和能力。那么,發(fā)揮好學(xué)習(xí)古詩的意義,就成為學(xué)習(xí)小學(xué)語文的目標(biāo)。
例如,在部編版小學(xué)語文三年級上冊第四課《古詩三首》中,學(xué)生們在課前預(yù)習(xí)掌握好生字的音、形、義后,展開進(jìn)一步古詩內(nèi)容的探究活動(dòng)。通過不斷富有感情地朗讀,學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)古詩中存在的美好意境,感知文字的奧秘。教師可以讓學(xué)生以自己的方式展開吟誦比賽活動(dòng),若能夠用一定的節(jié)奏把古詩結(jié)合進(jìn)去,那么對古詩整體的把握也會非常不錯(cuò)。這時(shí),創(chuàng)新吟誦法的方式,便能更好讓學(xué)生體會到古詩流傳至今的意義。
在吟誦古詩時(shí),畫面感是能夠體會到的。把每一首古詩還原成一幅幅畫,也是極其寶貴的財(cái)富。走進(jìn)詩中的畫,更需要古詩鑒賞的能力。在吟誦中,一邊理解詩歌的意境,一邊品味古詩中的韻律美和節(jié)奏美,便能夠真真切切地進(jìn)入古詩中的畫。如此,詩中有畫、畫中有詩的創(chuàng)新吟誦方式不僅能提高學(xué)生的詩文審美,還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如,在部編版小學(xué)語文六年級上冊第三課《古詩三首》中,在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí),通過古詩內(nèi)容的畫面感,安排歌唱等方式組織學(xué)生吟誦活動(dòng)。這種方式不僅能夠提升學(xué)生對知識的理解能力,也能夠進(jìn)一步鍛煉口語表達(dá)能力,真正引導(dǎo)學(xué)生做到將讀到的知識與心中所想結(jié)合起來,最終培養(yǎng)自己的認(rèn)知古詩能力。然而,回歸到古詩的重點(diǎn)詞句上,學(xué)生們通過教師對古詩內(nèi)容的講解會產(chǎn)生許多想法。所以,教師還可以提前安排學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)環(huán)節(jié)的表演任務(wù),并在課堂上有序安排學(xué)生進(jìn)行畫面展示。當(dāng)表演環(huán)節(jié)結(jié)束,學(xué)生們會自發(fā)對表演及古詩背景產(chǎn)生不一樣的認(rèn)知。而教師便可以更好地引導(dǎo)學(xué)生透過古詩發(fā)現(xiàn)深刻的內(nèi)涵,引發(fā)更深層次的思考,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。
在剛剛學(xué)習(xí)古詩時(shí),許多小學(xué)生會由于好奇產(chǎn)生興趣,也會樂意學(xué)習(xí)各種朗朗上口的古詩文,即使并不是很明白古詩的內(nèi)涵。因此,運(yùn)用創(chuàng)新吟誦法能夠推動(dòng)對于古詩詞的思考,以便于理解古詩的主旨大意。利用已有的書本等工具,教師可以指引學(xué)生們走進(jìn)古詩。接下來,思維的轉(zhuǎn)變是非常重要的。跟平常的白話文的課文不同,學(xué)生需要自己鑒賞古詩的關(guān)鍵,便在于思考。當(dāng)思維足夠清晰,鑒賞問題也就自然而然地解決了。最后,古詩的每個(gè)字眼都是值得推敲的,不僅要及時(shí)解決古詩理解的問題,還要及時(shí)總結(jié)問題。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表學(xué)習(xí)古詩心得體會,進(jìn)一步提高課堂的效率。
古詩里的學(xué)問是很有講究的,每首古詩的背后都蘊(yùn)藏著豐富的文化內(nèi)涵,小到簡單的字眼,大到古詩整體內(nèi)涵。小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩時(shí)不一定要非常透徹,但要能夠通過反復(fù)的吟誦和整體的把握,體會古詩表達(dá)的情感,領(lǐng)略古詩詞的意境。小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩并不注重能夠默寫出很多古詩,而在于鑒賞古詩的過程。利用創(chuàng)新吟誦法能夠更有效地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)古詩能力,領(lǐng)悟古詩的奧秘。同時(shí),在不斷地成長中,隨著思維的變化,也能讓學(xué)生自我鑒賞的意識增強(qiáng),達(dá)到教育的理想效果。
創(chuàng)新吟誦法主要以反復(fù)吟誦古詩為策略,在實(shí)踐中通常會以不同形式展開,但教學(xué)目的都是一致的。古詩創(chuàng)新化教學(xué)也是教育體制改革的必然要求,能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生古詩鑒賞的學(xué)習(xí)方法,提高語文綜合素質(zhì)。教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和實(shí)踐能力設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)恼n程,將各種吟誦方式恰當(dāng)?shù)厝谌牍旁娊虒W(xué)中去。而古詩創(chuàng)新化發(fā)展是語文在教育體制改革中發(fā)展的必然要求,在大時(shí)代的背景下,能夠繼承傳統(tǒng)文化,滿足創(chuàng)新發(fā)展的需求。
在吟誦與古詩的結(jié)合中不斷前進(jìn),這樣學(xué)習(xí)古詩也是非常符合現(xiàn)階段學(xué)生成長進(jìn)程的。如果把學(xué)習(xí)古詩當(dāng)作是一種精神,那么在這種精神的形成中,學(xué)生能夠更加主動(dòng)展現(xiàn)自我,積極努力促成自我發(fā)展,教師也能夠發(fā)揮好引領(lǐng)作用,提高教學(xué)效率,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。吟誦法古詩的學(xué)習(xí)著重于培養(yǎng)學(xué)生的主體性、創(chuàng)新性、綜合性,擁有一個(gè)不斷完善的教學(xué)體系,也受到了廣大教師和家長的支持。
在傳統(tǒng)的古詩教學(xué)方式下,許多學(xué)生通過大量死記硬背等學(xué)習(xí)方法,失去對學(xué)習(xí)古詩的興趣,甚至擁有錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)古詩的觀念。那么改進(jìn)古詩教學(xué)策略,便成為小學(xué)語文教育發(fā)展當(dāng)務(wù)之急。然而在新課標(biāo)改革推動(dòng)下,相關(guān)的古詩也展開一系列轉(zhuǎn)變,不再是以教師傳授為主,而是以學(xué)生為主體的如吟誦等活動(dòng)來帶動(dòng)課堂。
通常小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩時(shí)的樣子猶如給幼小的樹苗在施肥澆水,需要及時(shí)地修剪和靈活地變通,才能讓樹苗茁壯成長,擁有豐碩的果實(shí)。通過學(xué)生們反復(fù)吟誦,跨越時(shí)間、空間的局限,仿佛回到古詩中的境界,將學(xué)習(xí)古詩的無限潛能激發(fā)出來,在古詩的指引中體會人生、感悟人生,從而增強(qiáng)理解古詩的能力。而且小學(xué)生課堂是輕松活躍的,這是非常有益于創(chuàng)新吟誦法的環(huán)境。但是過于松散的氛圍,會大大降低學(xué)習(xí)古詩效率,出現(xiàn)許多無法控制的問題。如果教師也沒有及時(shí)把握好學(xué)生吟誦活動(dòng)的節(jié)奏,就很難讓課堂有序順利地進(jìn)行下去。因此,在將創(chuàng)新吟誦法應(yīng)用在古詩鑒賞課中時(shí),需要有所注意,不單單是提供吟誦古詩的環(huán)境,更需要教導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略古詩詞意境的道路,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維的能力。
創(chuàng)新吟誦法的應(yīng)用對于小學(xué)語文是具有發(fā)展意義的,能夠很好地輔助課堂進(jìn)行古詩的探究活動(dòng)。創(chuàng)新吟誦法所考查的不僅是學(xué)生個(gè)人的古詩鑒賞能力和感知古詩韻律的思維方式,還對教師的教學(xué)能力有著極高的要求。在古詩學(xué)習(xí)中,只有學(xué)生和教師緊密配合,方能達(dá)到極佳的教育效果。因此,在新課改的推動(dòng)下,創(chuàng)新吟誦法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用將會有著至關(guān)重要的意義。