淺議《西游記》整本書閱讀網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的實(shí)施途徑

唐桂榮

（江蘇揚(yáng)州市邗江區(qū)方巷中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225117）

2011 年版“課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)初中學(xué)生的要求是：“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260 萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！?017 年秋季學(xué)期起，全國所有地區(qū)初中一年級(jí)使用統(tǒng)編教材，2019 年所有年級(jí)全部使用統(tǒng)編教材。統(tǒng)編教材與原有揚(yáng)州地區(qū)使用的蘇教版教材比起來，大量增加了名著閱讀量。2020 年之前中考語文一般只圍繞《水滸傳》《西游記》等幾部名著來考查，2020 年考查的范圍是統(tǒng)編教材必讀12 本名著，推薦閱讀24 本名著。如果在七八年級(jí)不注意名著閱讀課程化的安排，期待中考復(fù)習(xí)來“閱讀名著”將是不可能實(shí)現(xiàn)的任務(wù)。因此，在七八年級(jí)如何開展好名著閱讀課程將是非常必要的。

本文選取七年級(jí)上學(xué)期的《西游記》作為例子，為學(xué)生推薦了幾個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的實(shí)施路徑供師生使用，為學(xué)生堅(jiān)持名著閱讀開展名著閱讀課程化教與學(xué)提供了新路徑。

一、借助微信、QQ 的“接龍”“作業(yè)”功能，扎實(shí)推進(jìn)《西游記》自主閱讀

2020 年疫情來襲，微信發(fā)布了“接龍打卡”功能，我們?cè)陬A(yù)防疫情的同時(shí)開展了線上教學(xué)。我們發(fā)現(xiàn)“接龍打卡”不僅僅運(yùn)用在疫情防控上，還可以利用它來開展名著閱讀的自我監(jiān)督上。一方面來看，微信“接龍打卡”既是督促學(xué)生，也是激勵(lì)學(xué)生，目的是讓學(xué)生從“教師他律”到最終實(shí)現(xiàn)“學(xué)生自律”。微信群的“接龍打卡”能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀名著的好習(xí)慣。

“接龍打卡”“作業(yè)”的具體操作如下：

（一）周一到周五班級(jí)群“接龍打卡”

全體學(xué)生先通過網(wǎng)絡(luò)溝通，選定《西游記》閱讀版本，隨后學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或線下購買書籍在班級(jí)群接龍“已經(jīng)有書”，然后制訂《西游記》閱讀計(jì)劃。為了接龍打卡的效率，可以不統(tǒng)一接龍打卡，可以將全班學(xué)生分成若干個(gè)《西游記》閱讀小組，每個(gè)小組選出小組長并制訂接龍打卡規(guī)則及獎(jiǎng)懲機(jī)制。例如，有的小組約定每天最少閱讀量和檢查措施，完成就登記并上報(bào)老師，沒有及時(shí)完成就聯(lián)系督促，甚至上報(bào)老師聯(lián)系家長。通過實(shí)踐可以證明，只要能夠堅(jiān)持閱讀30 天就能形成一個(gè)習(xí)慣，就像今年每日的疫情報(bào)告，每天完成，已經(jīng)形成習(xí)慣了。對(duì)于一段時(shí)間總是表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，老師和家長可以予以精神和物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)。另外，畢竟100 回的書籍閱讀是個(gè)很難完成的任務(wù)，尤其《西游記》閱讀版本如果是非白話文版本，也是比較難以閱讀的，建議每天安排一至三回。

（二）假期的“接龍打卡”和“作業(yè)”

學(xué)生上學(xué)期間每天的閱讀時(shí)間非常有限，比較起來，他們的假期更加有時(shí)間去閱讀，以前教師不能及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的閱讀，而今卻可以借助“微信接龍打卡”解決這一難題。由于假期時(shí)間比較充裕，我們不僅僅滿足于閱讀了沒有，還可以進(jìn)一步開展更加豐富的打卡任務(wù)，制訂打卡規(guī)則。學(xué)生可利用QQ 群“作業(yè)”功能按照《西游記》的章節(jié)定時(shí)上傳閱讀摘抄和筆記的照片。通過QQ群的“作業(yè)每日提醒功能”，教師提醒學(xué)生及時(shí)完成閱讀任務(wù)。教師在收到閱讀摘抄等“作業(yè)”，可以用QQ 群的作業(yè)打分功能在線進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，也能私聊和學(xué)生交流。

在具體實(shí)踐中需要注意：一是在制訂接龍打卡規(guī)則時(shí)，需設(shè)置一定的彈性，例如允許請(qǐng)假、不打卡等，因?yàn)榧彝セ蚓W(wǎng)絡(luò)原因的失聯(lián)是無法控制的。二是“作業(yè)”初期，教師要鼓勵(lì)學(xué)生為主，用優(yōu)秀作業(yè)和學(xué)生作業(yè)的“優(yōu)秀點(diǎn)”來鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生積極形成閱讀習(xí)慣，定能讓《西游記》名著閱讀良好地開展起來。

二、制作思維導(dǎo)圖，讓《西游記》閱讀走向深入

對(duì)于剛剛從小學(xué)進(jìn)入初中的學(xué)生來說，《西游記》整本書閱讀難度非常大，可以說千頭萬緒。直到我們發(fā)現(xiàn)了用思維導(dǎo)圖這個(gè)非常好的方式來分析《西游記》繁雜的內(nèi)容。學(xué)生在繪制《西游記》思維導(dǎo)圖時(shí)，可以一條線將西游路線圖給畫出來，也可以圍繞一個(gè)人將他的所有故事連接起來，也可以用關(guān)鍵詞串聯(lián)起對(duì)名著內(nèi)容一個(gè)方面的理解，也可以圍繞一個(gè)主題多個(gè)方面進(jìn)行拓展延伸，這些都能幫助學(xué)生從不同視角去研究發(fā)現(xiàn)名著的不同內(nèi)涵。那么思維導(dǎo)圖的具體操作需要注意以下幾點(diǎn)：

（一）教師要先做出示范，明確要求，學(xué)生在老師的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的創(chuàng)造性制作《西游記》讀書后的思維導(dǎo)圖

1.思維導(dǎo)圖中的用語用詞應(yīng)該簡(jiǎn)潔，可以圍繞一個(gè)人或一件事情，抑或通過一個(gè)關(guān)鍵詞切入一塊內(nèi)容，形成一個(gè)“線路思維導(dǎo)圖”，形象又清楚。

2.思維導(dǎo)圖制作的關(guān)鍵在于對(duì)原書內(nèi)容理解后的再創(chuàng)造，需要學(xué)生有閱讀的基礎(chǔ)和綜合歸納羅列的能力，當(dāng)然也可以同學(xué)合作完成比較大型的思維導(dǎo)圖，例如西游整個(gè)路線圖的思維導(dǎo)圖。

3.注重思維導(dǎo)圖的可視化，可手繪也可以借助WPS等用于制作思維導(dǎo)圖的軟件來制作。手繪的比較自由，軟件制作的比較有層次感、規(guī)范化。

（二）學(xué)生制作，展示評(píng)比

在聽完教師講解和示范制作后，學(xué)生制作的作品最好用A3 或A4 紙制作并貼到教室墻壁上進(jìn)行分享，學(xué)生中選擇一些同學(xué)或者通過師生投票選出優(yōu)秀的作品。老師最后根據(jù)大家的選擇進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生也可以上臺(tái)來進(jìn)行互動(dòng)。最后，教師將涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀思維導(dǎo)圖作品長期粘貼教室墻上作為美化教室文化氛圍的作用，尤其可以發(fā)布到班級(jí)群中展示，起到榜樣示范作用。

（三）學(xué)生交流，促進(jìn)思考

思維導(dǎo)圖制作是形式，更加重要的是促進(jìn)學(xué)生的閱讀與思考。教師讓制作優(yōu)秀作品的學(xué)生上臺(tái)講述思維導(dǎo)圖制作思路，同時(shí)講解對(duì)名著中情節(jié)、人物、主旨的理解和看法，學(xué)生交流的過程也是全體學(xué)生另外一種形式的閱讀過程。

當(dāng)然，需要注意的是，思維導(dǎo)圖只是一種工具，我們需要關(guān)注的最為重要的是《西游記》閱讀成果的梳理目標(biāo)。

三、利用網(wǎng)站、微信公眾號(hào)，發(fā)布展示閱讀成果，和全國語文師生交流

在讀完一本名著后，教師要做的就是努力為學(xué)生尋找一個(gè)展示自我成果的舞臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)深入滲透的今天，本人就利用自己“十二五”市級(jí)課題《利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行師生教、學(xué)交流的應(yīng)用研究》成果“唐老師網(wǎng)站”和“唐老師網(wǎng)站”微信公眾號(hào)用于學(xué)生名著閱讀成果的展示和交流。我將學(xué)生的名著閱讀成果上傳至唐老師網(wǎng)站和唐老師網(wǎng)站微信公眾號(hào)，實(shí)現(xiàn)與全國網(wǎng)絡(luò)師生更為多元的互動(dòng)交流，同時(shí)擴(kuò)大作品的展示面，使學(xué)生因此更受鼓勵(lì)。下面就以《西游記》讀后感展示為例進(jìn)行操作說明：

首先，成果的上傳教師可以指導(dǎo)課代表和信息技術(shù)能力比較強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)，稿件一審由學(xué)生負(fù)責(zé)，教師負(fù)責(zé)二審，最后師生進(jìn)行三校。這樣師生的作用都發(fā)揮出來，更能培養(yǎng)學(xué)生的自主合作和操作能力。成果可以是圖片、照片，圖文并茂更好，加上音樂最佳。

其次，教師可指定章節(jié)，也可以讓學(xué)生自由選擇章節(jié)，要求學(xué)生撰寫讀后感。教師可以給出一些范文，例如“我看孫悟空的智慧”“《西游記》師生關(guān)系之我見”等供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。收集學(xué)生稿件后，我們可以用語音識(shí)別技術(shù)快速完成稿件的電子化，隨后完成一次校稿，按照稿件格式要求對(duì)稿件進(jìn)行編輯。

接著，教師可以安排語文能力較強(qiáng)的學(xué)生協(xié)助課代表開展校對(duì)、編輯、排版等工作（教師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)）。排版時(shí)，也可附上適合的照片、名言名句或配上背景音樂等，讓稿件更加適合網(wǎng)絡(luò)化的展示閱讀。

最后，稿件編輯好了在網(wǎng)站和公眾號(hào)進(jìn)行發(fā)布，教師可以將網(wǎng)站鏈接和微信公眾號(hào)鏈接轉(zhuǎn)發(fā)到班級(jí)微信群和各類語文教學(xué)群進(jìn)行展示推薦，并開放網(wǎng)站和微信公眾號(hào)評(píng)論、分享、在看功能，讓作品的展示得到全國網(wǎng)友更多的互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)多向互動(dòng)。如果有多篇作品同時(shí)發(fā)布，也可利用微信公眾號(hào)的投票、贊賞等功能，將投票結(jié)果和贊賞所得發(fā)給作者來促進(jìn)學(xué)生之間的比賽爭(zhēng)優(yōu)。

當(dāng)然，我們能夠借助“微信接龍打卡”“作業(yè)”“制作名著思維導(dǎo)圖”“網(wǎng)站、微信公眾號(hào)閱讀展示交流”等路徑完成名著閱讀，讓學(xué)生成為整本書的閱讀課程的積極參與者是很有必要的。我們不僅僅要關(guān)注他們的閱讀興趣、閱讀方法，還要利用先進(jìn)的技術(shù)手段幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的名著閱讀習(xí)慣。另外，我們還要重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新閱讀。總之，教師要想方設(shè)法，利用一切可以利用的條件為學(xué)生的整本書閱讀創(chuàng)造條件，讓學(xué)生先略讀再深入閱讀，接著讀寫結(jié)合，充分利用上文所述的那些“課程資源”，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，讓名著閱讀不再是老大難。最終，一百回的《西游記》只要學(xué)生們有恒心先讀全，再讀透，最后讀深也就不是難事了。