“三位一體”，構(gòu)建小學(xué)德育一體化工作體系

祖雪媛 _ 北京市學(xué)校德育研究會(huì)副會(huì)長，北京市朝陽區(qū)白家莊小學(xué)校長

2017年9月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》指出，要“健全立德樹人系統(tǒng)化落實(shí)機(jī)制”，構(gòu)建以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)的大中小幼一體化德育體系。2018年11月，北京市學(xué)校德育研究會(huì)成立，重點(diǎn)研究解決大中小幼一體化德育縱向銜接和家校社橫向協(xié)同育人的問題，強(qiáng)化學(xué)校德育系統(tǒng)化實(shí)施研究。

在北京市學(xué)校德育研究會(huì)帶領(lǐng)下，各基地校和幼兒園積極探索并不斷思考：如何能夠更深層次地突破大中小幼德育“彼此不見面、各自獨(dú)立實(shí)施”的圍墻，積極完善各階段的德育目標(biāo)、德育內(nèi)容、途徑方法等，形成合力，共同建構(gòu)遵循學(xué)生成長規(guī)律、符合學(xué)生道德發(fā)展的一體化德育體系，使大中小幼德育能夠從感性到理性，由淺入深、有序遞進(jìn)、螺旋上升，有效銜接，真正促進(jìn)學(xué)生從“他律”到“自律”的發(fā)展。那么，在小學(xué)階段，學(xué)校應(yīng)如何發(fā)力？從三個(gè)方面談?wù)勎业乃伎肌?/p>

1.拓展思維，完善縱向貫通、橫向連接的學(xué)校育人目標(biāo)體系

每當(dāng)聽到孩子們誦讀“少年智則國智，少年強(qiáng)則國強(qiáng)……”時(shí)的嘹亮與激情，每當(dāng)看到孩子們誦讀“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”時(shí)的沉淀與莊嚴(yán)，我們就在想，雖然小學(xué)有個(gè)“小”字，但依然要“頂天立地”。

小學(xué)要“頂天”，就是要深入落實(shí)習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)的“我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會(huì)主義制度、立志為中國特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才”，就是要結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)，堅(jiān)定不移地將黨的教育方針、社會(huì)主義核心價(jià)值觀落地落細(xì)在階段育人目標(biāo)體系中，用明確的目標(biāo)導(dǎo)航、導(dǎo)行、評(píng)價(jià)、修正。小學(xué)要“立地”，就是各學(xué)段在完善育人目標(biāo)時(shí)，既要確定貫穿幼兒園到大學(xué)各個(gè)階段的“愛黨、愛國、友善、誠信”等共同的育人總目標(biāo)，確保立德樹人的培養(yǎng)方向；又要有充分尊重并體現(xiàn)學(xué)段年齡特征、區(qū)域?qū)W生特征的可落實(shí)、可檢測(cè)的微觀小目標(biāo)。

圍繞“尊重”辦學(xué)理念，我們從尊重小學(xué)生的成長規(guī)律出發(fā)，將豐富的育人目標(biāo)按照“人與人、人與社會(huì)、人與環(huán)境”等多角度進(jìn)行分類、分解，構(gòu)建了“尊重人人、尊重環(huán)境、尊重文化、尊重規(guī)律”4個(gè)維度的目標(biāo)體系；從4個(gè)維度出發(fā)，進(jìn)一步細(xì)化出“尊重自己、尊重他人；尊重身邊環(huán)境、尊重社會(huì)環(huán)境”等10個(gè)分目標(biāo)；對(duì)應(yīng)10個(gè)分目標(biāo)，分別確定了“我愛中國文化、我懂規(guī)矩守規(guī)則、我會(huì)友善溝通”等20個(gè)小目標(biāo)。在實(shí)施過程中，各個(gè)年級(jí)依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，確定拾級(jí)而上的落腳點(diǎn)，使年段目標(biāo)相互連接，循序漸進(jìn)，螺旋上升。

2.深度研究，建構(gòu)縱向貫通、橫向連接的學(xué)校德育課程體系

習(xí)近平總書記多次明確指出，“在大中小學(xué)循序漸進(jìn)螺旋上升地開設(shè)思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障”，“黨和國家高度重視學(xué)校思政課，今后只能加強(qiáng)不能削弱，而且必須提高水平”，“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代”。

小學(xué)階段，道德與法治課程是一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好品德形成為核心、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的綜合課程，起著極為重要的貫通作用。學(xué)校應(yīng)結(jié)合各自辦學(xué)實(shí)際，建構(gòu)縱向貫通、橫向連接的德育課程體系，深度研究道德與法治教材，扎實(shí)上好每一節(jié)道德與法治課。

我們結(jié)合實(shí)際，建構(gòu)了以道德與法治學(xué)科為軸心，以與之相匹配的跨學(xué)科主題教學(xué)課程群及主體實(shí)踐活動(dòng)為輔助的德育課程體系。道德與法治教材一至十二冊(cè)始終貫穿著“尊重人人、尊重環(huán)境、尊重文化、尊重規(guī)律”的主題教育，這四個(gè)主題的教育內(nèi)容都是從低到高、螺旋上升、循序漸進(jìn)的。如尊重環(huán)境主題教育，低年級(jí)段體現(xiàn)尊重身邊資源，如“愛護(hù)花和草，做綠色小衛(wèi)士”等；中年級(jí)段倡導(dǎo)低碳生活，如“減少垃圾，變廢為寶”等；高年級(jí)段體現(xiàn)“愛護(hù)生態(tài)和保護(hù)環(huán)境，人與自然是生命共同體”。

3.細(xì)化目標(biāo)，設(shè)計(jì)縱向貫通、橫向連接的評(píng)價(jià)體系

學(xué)生品德的發(fā)展是一個(gè)由知到行、由行到思、反復(fù)循環(huán)、階段上升的動(dòng)態(tài)過程。在這一過程中，要始終圍繞育人總目標(biāo)體系中的分類小目標(biāo)，通過多元、多層次評(píng)價(jià)，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生能對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，通過自我認(rèn)知、自我期望、自我實(shí)踐、自我完善，實(shí)現(xiàn)自我超越，讓每一個(gè)小目標(biāo)都能轉(zhuǎn)化成行為，成為一種習(xí)慣，培養(yǎng)一種能力。

在一體化德育目標(biāo)研究實(shí)踐中，我們對(duì)應(yīng)“四個(gè)尊重”育人目標(biāo)，不斷建構(gòu)完善了與分目標(biāo)對(duì)應(yīng)的“尊重人人——友善溝通、坦誠交往”等六大習(xí)慣和“尊重文化——文化、藝術(shù)”等四大特長評(píng)價(jià)體系。其中，“尊重人人——尊重自己”包含的小目標(biāo)有我會(huì)傾聽、我會(huì)質(zhì)疑、我會(huì)思辨、我能自控等，對(duì)應(yīng)的評(píng)星就是“自主探究星”。通過10顆星的個(gè)人自主評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師和家長評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)縱向貫通小學(xué)6年，鏈接初中、幼兒園上下學(xué)段，走進(jìn)每一個(gè)校址、走進(jìn)每一個(gè)家庭。這種對(duì)育人目標(biāo)的認(rèn)知與落實(shí)，通過六年持續(xù)一體化的推進(jìn)，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的根植、愛國情的深耕、優(yōu)秀品格的形成、良好習(xí)慣的養(yǎng)成等，都起到了極大的推動(dòng)作用，讓學(xué)生勇敢、自信地走進(jìn)中學(xué)、走向社會(huì)。

大中小幼一體化德育體系建設(shè)，就像一個(gè)接力賽，各個(gè)學(xué)段各有使命，但彼此構(gòu)成一個(gè)育人的系統(tǒng)，成就一個(gè)共同的育人目標(biāo)。白家莊小學(xué)以尊重教育為核心，三位一體來落實(shí)黨的教育方針，使立德樹人系統(tǒng)化落實(shí)機(jī)制建設(shè)扎根在教育的沃土上。我們將繼續(xù)銳意探究，發(fā)揮好一體化德育研究基地學(xué)校的頭雁作用，畫好更大、更美的育人同心圓。