優(yōu)化教學(xué)策略，提升初中語文作文教學(xué)質(zhì)量

張 函

（山東省菏澤市鄄城縣紅船鎮(zhèn)中學(xué)，山東 菏澤 274611）

前言

在初中語文作文教學(xué)中，教師要運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，推動學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成主動參與、主動探索的意識，改變學(xué)生的被動情緒，讓學(xué)生形成“要參與”“要學(xué)習(xí)”的思想。教師要首先激發(fā)學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中的興趣，通過不同方式方法的指引，讓學(xué)生掌握不同策略，在不同方法的踐行中整體強化學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓學(xué)生在作文練習(xí)中增強知識運用能力、語言應(yīng)用能力，推動課堂教學(xué)達(dá)到滿意效果，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性得以提升。

一、初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師的教學(xué)方法落后

在目前語文課堂的作文教學(xué)中教師采用的教學(xué)方法仍以傳統(tǒng)模式進行。首先，教師在課堂中布置題目，為學(xué)生展示一定的范文，讓學(xué)生在教師的簡單指引中完成作文練習(xí)，模式枯燥乏味，逐步讓學(xué)生喪失了在作文學(xué)習(xí)中的興趣。

教師硬性的知識教學(xué)過程難以調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和熱情。教師硬性指引學(xué)生參與知識的學(xué)習(xí)，無法滿足學(xué)生在閱讀范文和寫作練習(xí)過程中的實際需求，不利于學(xué)生寫作能力的提升，學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)效果逐步下降，久而久之會讓學(xué)生的參與欲望也不斷降低，難以提升語文課堂中的作文教學(xué)效果。

（二）寫作教學(xué)內(nèi)容相對單一

在語文課堂的寫作教學(xué)中教師指引和開展的活動內(nèi)容較為單一，嚴(yán)重影響了學(xué)生在作文練習(xí)中的效率，老套的情況和復(fù)雜重復(fù)的形式反復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生難以形成拓展性的學(xué)習(xí)思路。作文練習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生擁有完善的思維意識，但是在教師的教學(xué)指引中難以做到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際思維能力的融合。教材中的內(nèi)容是教師唯一的引導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生在單一化的知識講解內(nèi)形成的學(xué)習(xí)效果不理想，不利于學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中的參與，導(dǎo)致學(xué)生的作文學(xué)習(xí)素養(yǎng)、作文學(xué)習(xí)能動性降低，課堂教學(xué)過程難以取得學(xué)生的配合，導(dǎo)致教師的教學(xué)效果不理想。

（三）學(xué)生參與寫作學(xué)習(xí)的興趣不高

學(xué)生的參與欲望會直接影響其在課堂中的學(xué)習(xí)成果。但是，針對目前語文課堂作文教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生在作文練習(xí)中的興趣不高，作文需要學(xué)生耗費大量的時間且過程枯燥乏味。學(xué)生由于好動心理比較強，因此對作文學(xué)習(xí)的參與欲望較低，作文過程難以迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，難以營造優(yōu)秀互動化的教學(xué)氛圍，導(dǎo)致學(xué)生被動參與、機械化迎合教師。學(xué)生成為作文練習(xí)中的“機器人”，課堂教學(xué)進程呈現(xiàn)機械化的狀態(tài)。形式化的教學(xué)過程難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，不利于學(xué)生表達(dá)能力和理解能力的提高。學(xué)生的作文內(nèi)容缺乏豐滿性、真實性和邏輯性，學(xué)習(xí)成效甚微，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和參與信心也逐步下降。

二、初中語文作文教學(xué)的指導(dǎo)原則分析

（一）要遵循激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本原則

在作文教學(xué)中，教師要首先激發(fā)學(xué)生的興趣，增強學(xué)生在作文練習(xí)、學(xué)習(xí)中的參與度和熱情。教師可以以閱讀深化學(xué)生的情感，以閱讀讓學(xué)生完成高效的素材積累。學(xué)生能夠掌握不同的方法、正確的素材內(nèi)容完成文章的寫作練習(xí)，會讓學(xué)生感受到自身在作文學(xué)習(xí)中取得的不同成果，以此讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)信心。通過閱讀激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生形成表述欲望。教師在基于培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上嘗試不同的方法，觸動學(xué)生情感，會讓學(xué)生形成寫作動力。

（二）要遵循以教材為基礎(chǔ)的基本原則

教材是教師完成知識講解、學(xué)生完成語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在語文作文課堂教學(xué)中，教師要充分以教材為基礎(chǔ)，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中做到多想象、多實踐、多思考。教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行耐心的指引，以及方法的嘗試，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和不斷的嘗試探索中形成想象力、創(chuàng)造力，以形象化、生動化的課堂教學(xué)理念，拓寬學(xué)生的思維。在以教材為基本原則的基礎(chǔ)上，教師引進先進思想意識，會不斷強化學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平。

（三）要遵循模仿和積累的基本原則

作文練習(xí)過程需要學(xué)生擁有強大的寫作素材。教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行指引，要不斷鍛煉學(xué)生的寫作能力。因此，在指引過程中，要以模仿和積累為基本原則，模仿學(xué)生閱讀過的經(jīng)典句子和段落，讓學(xué)生在模仿和積累的視角下完成相應(yīng)的作文練習(xí)，促使學(xué)生將自己書寫的句子不斷地拓寬，不斷地“化妝”，讓學(xué)生能夠在作文練習(xí)中增強理解，在教師基本原則的踐行下體會作文學(xué)習(xí)的重要作用。

（四）要遵循多練筆、多嘗試的基本原則

初中語文作文教學(xué)要基于多練筆、多嘗試的基本原則，讓學(xué)生在不斷地練習(xí)和嘗試中總結(jié)經(jīng)驗，掌握正確模式。教師要指引學(xué)生參與課內(nèi)練習(xí)、課外練習(xí)兩種不同方法。課內(nèi)練習(xí)教師基于原則布置不同題目，讓學(xué)生通過課內(nèi)練習(xí)、相互討論的基本原則和基本方法，做到有效鍛煉。課外練習(xí)指教師可以讓學(xué)生進行生活中隨筆的書寫，基于生活中見到的不同景物、不同內(nèi)容學(xué)生完成隨筆，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)脈絡(luò)、思維渠道，讓學(xué)生在教師基本原則的不斷踐行中提升語言應(yīng)用能力，完善學(xué)生的作文學(xué)習(xí)水平。

三、初中語文作文教學(xué)的有效策略分析

（一）激發(fā)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生作文學(xué)習(xí)成果

教師首先在作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成寫作靈感，改變學(xué)生在傳統(tǒng)作文學(xué)習(xí)中的狀態(tài)，讓學(xué)生形成“我要寫作文”的心理意識。教師要顯示學(xué)生在作文練習(xí)中的主體位置，通過不同模式的更新塑造環(huán)境氛圍，讓學(xué)生主動參與知識學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠主動參與互動，會為教師的知識講解和作文方式方法指引創(chuàng)建基礎(chǔ)。

例如：為提升學(xué)生在作文練習(xí)中的興趣，教師可以為學(xué)生的作品提供一定的展示舞臺，可以讓學(xué)生采用自愿的方式，在課堂中朗讀自己的課文。學(xué)生之間互動分享過程，其他同學(xué)會在學(xué)生的互動學(xué)習(xí)中吸取一定的經(jīng)驗，讓學(xué)生的作文表述能力和練習(xí)參與積極性得到增強。教師要在課堂教學(xué)內(nèi)踐行互動參與的基本思想意識，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)推動作文教學(xué)效果的提升，同時在互動中讓學(xué)生的能動性得到增強。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫，消除學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中的抗拒心理

在作文練習(xí)中學(xué)生對知識內(nèi)容的仿寫過程會讓學(xué)生形成一定的寫作思路。因此，在初中語文作文教學(xué)中教師可以指引學(xué)生對課文中的不同知識內(nèi)容進行仿寫，讓學(xué)生模擬作者在文章中的不同用詞、不同描寫手法完成自身的作文練習(xí)，會減緩學(xué)生在作文學(xué)習(xí)練習(xí)過程中無從下手的感覺，也會通過范文的有效模仿，讓學(xué)生形成輕松、自由、自在的感受，消除學(xué)生在作文練習(xí)中的抗拒心理。

例如：在課文《濟南的冬天》教學(xué)結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生模擬作者在文章中的不同描寫手法、不同用詞、不同觀察角度，完成日常生活中不同景色的描寫，以仿寫的方式讓學(xué)生記錄自己周圍的美景，能夠有效地在作者思路、作者手法、作者觀察角度的仿寫中讓學(xué)生形成自身的邏輯思維體系，會強化學(xué)生在日常作文學(xué)習(xí)中的感受，通過課堂教學(xué)內(nèi)教師的有效指引，推動作文教學(xué)成效和整體教學(xué)質(zhì)量的形成。

（三）組織閱讀教學(xué)，讓學(xué)生積累寫作素材

閱讀過程會強化學(xué)生的情感感悟。在初中語文作文教學(xué)中，教師要通過閱讀模式讓學(xué)生積累素材的能力得到強化。因此，教師可以組織學(xué)生完成教材中不同素材的閱讀。隨后，指引學(xué)生利用課余時間完成課外閱讀，以大量的閱讀強化學(xué)生的情感，讓學(xué)生積累不同的描寫手法、不同的詞匯、不同的思維框架，形成獨具匠心的感覺，讓教學(xué)過程更具新穎性，強化學(xué)生的素材積累能力。

例如：教師可以在教材中對不同文章進行歸類，以風(fēng)景描寫、記敘文或議論文等不同觀察角度，讓學(xué)生在課堂內(nèi)完成不同的文章閱讀。隨后，延伸至課外閱讀，讓學(xué)生依據(jù)自身的喜好閱讀不同題材的文章，促使學(xué)生建立素材積累的專用本，讓學(xué)生將不同詞匯、不同表現(xiàn)手法、不同種類的觀察角度在素材積累中進行記錄。在日后的作文練習(xí)中當(dāng)學(xué)生需求相應(yīng)素材或思路被打斷時，可以再次尋找不同的寫作靈感形成新的構(gòu)思，會推動學(xué)生作文學(xué)習(xí)綜合效果的強化。

（四）組織課外活動，強化學(xué)生的思維脈絡(luò)

課外實踐活動會促使學(xué)生形成完善的思維脈絡(luò)。在作文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的連貫性思維意識，減少學(xué)生在作文練習(xí)中思維框架不清晰、東拼西湊的現(xiàn)象。在強大邏輯思維結(jié)構(gòu)下，學(xué)生寫出的作文會更具章法性、規(guī)則性、規(guī)律性，讓讀者會形成清晰感。因此，教師要通過課外實踐活動的有效開展，讓學(xué)生形成有效的思維脈絡(luò)，塑造優(yōu)秀的作文練習(xí)框架，讓學(xué)生的作文作品更加清晰。

例如：組織開展實踐活動的方式可以在初中語文課外實踐活動中展開，以景色探索、實踐探索為主題，教師讓學(xué)生在生活中探索不同的內(nèi)容，依據(jù)在探索中學(xué)生的不同記錄，讓學(xué)生形成思維。課堂教學(xué)過程能夠通過有效實踐活動的組織展開，讓學(xué)生形成知識探索欲望，會推動學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的發(fā)展，也會讓學(xué)生感受到模式和素材的有效分析。學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果和作文學(xué)習(xí)素養(yǎng)會得到增強，語文課堂的作文教學(xué)綜合質(zhì)量也會得到提升。

（五）融合信息技術(shù)，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

信息技術(shù)模式會通過圖片、視頻方式向?qū)W生展示一定的知識。因此，在作文教學(xué)中教師可以通過圖片、視頻方法激活學(xué)生的作文練習(xí)和參與互動學(xué)習(xí)的欲望。在作文教學(xué)中教師可以通過信息技術(shù)為學(xué)生展示一定的圖片、視頻，激活學(xué)生的寫作興趣。教師依據(jù)不同的作文指導(dǎo)內(nèi)容和題材，向?qū)W生展示不同的圖片形式會推動學(xué)生作文內(nèi)容更具飽滿性、真實性。

例如：在景色題材描寫中，教師可以向?qū)W生介紹圖片，讓學(xué)生通過圖片內(nèi)容強化對景色的了解，可以以校園為主題，向?qū)W生展示校園一年四季的不同景色特點圖片，讓學(xué)生增進對四季不同角度的了解。在故事題材文章的描寫中，教師為讓學(xué)生抒發(fā)情感意識，可以在課堂內(nèi)通過視頻資料的介紹，讓學(xué)生在視頻中凈化心靈，形成正確價值觀念，有效推動學(xué)生高效完成思維框架的有效塑造，通過正確思維模式迎合學(xué)生的實際需求和教師的作文教學(xué)要求，通過信息技術(shù)模式推動教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)。

（六）設(shè)置教學(xué)情境，豐富學(xué)生的作文書寫情感

在初中語文作文教學(xué)中，教師可以嘗試設(shè)置教學(xué)情境的方式，以教學(xué)情境不斷深化學(xué)生的情感，讓學(xué)生形成正確價值觀念。作文中主要描寫的內(nèi)容需要學(xué)生以飽滿的熱情進行文字的推理和應(yīng)用，讓學(xué)生減緩在傳統(tǒng)作文練習(xí)中文字“堆砌”的作文練習(xí)成效，要讓學(xué)生善于運用文字抒發(fā)情感，讓學(xué)生的作文內(nèi)容更具飽滿性、真實性、情感性、豐富性，更加耐人尋味。

例如：在課文《背影》中主要描寫了父子之間的親情。教學(xué)結(jié)束之后，教師可以以親情為主題設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生將在日常生活中與父母之間發(fā)生的感人故事，或在日常生活中自己了解到的不同親情故事，以情景劇的方式加以演出。通過不同情景劇的演出，讓學(xué)生對不同故事中的人物、情節(jié)進行反復(fù)揣摩，深化其情感，能夠增強學(xué)生在日常生活中對親情的理解，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中和生活中抗拒父母管教、抗拒父母關(guān)心的錯誤思想意識，減緩青春期學(xué)生的迷惑情緒。以親情為主題，讓學(xué)生形成情感意識，學(xué)生能夠通過不同維度完成高效的文章閱讀。情景劇演出會促使學(xué)生以飽滿的熱情、以高效的文字使用進行作文的描寫，讓學(xué)生的作文更具深度，更具情感，更具豐富性，讓學(xué)生善于運用筆桿書寫情感，應(yīng)用文字表述正確價值觀念，促進學(xué)生在作文完成的過程中積極思考，以此保證學(xué)生正確思維脈絡(luò)、情感意識價值觀念的形成。

教師可以開展“血”與“水”的情境主題活動，以此讓學(xué)生理解“紐帶”的含義?；趯W(xué)生自身思維，輔助教師的指引，推動學(xué)生成為文字的“駕馭者”。

四、結(jié)語

綜上所述，在課堂教學(xué)中，教師重視方法和策略的不斷變革，讓學(xué)生主動完成知識探索，會推動學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成，也會讓學(xué)生加深在課堂學(xué)習(xí)中的感悟。教師通過不同方法為學(xué)生創(chuàng)建寬泛的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動和激活學(xué)生在作文練習(xí)中的興趣，能夠有效推動學(xué)生參與欲望的增強。教師輔助介紹不同的方式方法，能夠讓學(xué)生在掌握技巧、掌握模式的基礎(chǔ)上完成高效的作文練習(xí)，推動學(xué)生整體能力的增強，讓作文教學(xué)過程與學(xué)生的實際能力相符，通過作文教學(xué)拓寬學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)渠道。