“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑探討
——以揚(yáng)州大學(xué)為例

王婷婷 包廣龍

（揚(yáng)州大學(xué) 江蘇·揚(yáng)州 225000）

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”的概述

“互聯(lián)網(wǎng)+”其實(shí)就是在傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)思維的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，并不斷促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)的發(fā)展，最終使我國經(jīng)濟(jì)達(dá)到質(zhì)的飛躍?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”體現(xiàn)的是中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)在互聯(lián)網(wǎng)的無限潛力下的不斷變革，影響著我國各行各業(yè)的共同發(fā)展，同時(shí)也使中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展體系逐漸完善?？偟膩碚f，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是將社會(huì)的各類傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合，通過互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)和平臺(tái)進(jìn)行不斷創(chuàng)新，是一種產(chǎn)業(yè)間的互相融合，共同發(fā)展的方法，把互聯(lián)網(wǎng)嵌入到各行各業(yè)中，從而促進(jìn)整個(gè)行業(yè)的變革與創(chuàng)新?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”作為新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，把傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與新一代的信息技術(shù)相結(jié)合，能夠合理分配社會(huì)資源，將互聯(lián)網(wǎng)的成效發(fā)揮到極致，促進(jìn)各行各業(yè)共同創(chuàng)新發(fā)展，形成一個(gè)新的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，產(chǎn)生了一批新的行業(yè)，更有利于促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)存問題

2.1 學(xué)生方面

2.1.1 學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)存在一定的片面性

學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功與否在于學(xué)生本體是否能正確的認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義，而大部分沒有接受過系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是參加一些簡單的社會(huì)實(shí)踐或者個(gè)體經(jīng)營，如：餐飲、零售、服務(wù)等，更甚者認(rèn)為只有需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的同學(xué)才有參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的需求，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)在高校實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的延展性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是把互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)，而是要把兩者融合。只有真正的創(chuàng)新才能體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)“+”的概念，大多數(shù)學(xué)生因?yàn)閷?duì)雙創(chuàng)教育片面的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致選擇的專業(yè)特色不明顯的、技術(shù)含量低的行業(yè)，極其容易被市場淘汰。

2.1.2 缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐性

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目比比皆是，但真正能落地的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目卻寥寥無幾，大部分人想法還不成熟就著手去做，片面的想法和錯(cuò)誤的預(yù)判無法應(yīng)對(duì)過程中的風(fēng)險(xiǎn)和困難，最終導(dǎo)致項(xiàng)目落地難。大學(xué)生雖然有一定的專業(yè)知識(shí)，但是大部分學(xué)生缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，理想主義普遍嚴(yán)重，在這種情況下盲目創(chuàng)業(yè)，失敗是必然的。

2.1.3 通識(shí)教育意識(shí)的薄弱性

大部分大學(xué)生本身并沒有形成良好的通識(shí)教育的意識(shí)，對(duì)知識(shí)的汲取一方面，還在依賴于學(xué)校安排的課程；另一方面，根據(jù)自己一時(shí)的喜好等原因盲目選擇通識(shí)課程，缺乏有意識(shí)的選擇有效通識(shí)課程。例如非經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生大部分沒有選修經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)通識(shí)課程的意識(shí)，而這些知識(shí)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所必備的。

2.2 師資方面

2.2.1 雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育未達(dá)到有效鏈接

目前，大部分高校都開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，但課程缺乏系統(tǒng)安排，大多課程的安排都脫離了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的背景，從而無法達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)的目的。

2.2.2 “雙師型”教師的嚴(yán)重缺失

目前，高校教師隊(duì)伍中“雙師型”教師嚴(yán)重缺失，大部分高校教師只有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺少真正的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來迫使他們加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但無法與實(shí)踐緊密結(jié)合，最終導(dǎo)致高校雙創(chuàng)教育只停留于紙面，大時(shí)代的背景對(duì)高校教師的能力提出了新的要求。

2.2.3 校企合作力度有待提高

近年來，教育部雖不斷加大推進(jìn)高校校企合作力度，但很多校企合作仍停留在學(xué)生實(shí)地參觀、短期實(shí)習(xí)基地等基礎(chǔ)層面，高校教師并未深入?yún)⑴c。老師應(yīng)增加參加校企合作的比重，一方面，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力；另一方面，老師也不斷累積實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更新實(shí)踐知識(shí)，才能更好的給學(xué)生提供正確的實(shí)踐導(dǎo)向。

2.2.4 雙創(chuàng)教育缺少學(xué)科交叉

目前，高校教育也在不斷提倡學(xué)科交叉，產(chǎn)生了一批交叉學(xué)科。但大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等在各行各業(yè)的滲透對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求。對(duì)于雙創(chuàng)教育來說，應(yīng)整合學(xué)校強(qiáng)勢(shì)專業(yè)的資源，加強(qiáng)學(xué)科交叉融合。著重增加大數(shù)據(jù)分析、人工智能等領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)課程，培養(yǎng)高校復(fù)合型人才。

3 揚(yáng)州大學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的有利措施

3.1 校企合作

產(chǎn)學(xué)研深度融合是深化科技體制改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。校企合作是企業(yè)、高校、科研機(jī)構(gòu)共同發(fā)展的重要途徑。長期以來，揚(yáng)州大學(xué)不斷加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，教學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合。近幾年，學(xué)校先后與揚(yáng)州恒通建設(shè)集團(tuán)有限公司、蘇州佳裕紡織科技有限公司、常州市貝亞特商業(yè)設(shè)備有限公司等多家企業(yè)進(jìn)行了深度的產(chǎn)學(xué)研合作。在學(xué)校的大力支持下，各學(xué)院陸續(xù)與多家企業(yè)簽署產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，設(shè)立校企合作實(shí)訓(xùn)基地。

3.2 教師積極創(chuàng)業(yè)

高校教師掌握著大量的科研創(chuàng)新成果，卻止于紙上，無法得到轉(zhuǎn)化。為有效推動(dòng)科研成果的轉(zhuǎn)化，國家積極鼓勵(lì)高校教師創(chuàng)業(yè)，為我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的發(fā)展加薪助燃。但近5年來，揚(yáng)州大學(xué)的教師在職或離職創(chuàng)業(yè)的人數(shù)一直維持在個(gè)位數(shù)。一些內(nèi)外部因素的制約是影響高校教師創(chuàng)業(yè)的重要原因。因此，教育部和高校應(yīng)進(jìn)一步完善教師創(chuàng)業(yè)的管理機(jī)制，使更多有創(chuàng)業(yè)想法和專業(yè)優(yōu)勢(shì)的高校教師積極創(chuàng)業(yè)。近幾年揚(yáng)州大學(xué)各學(xué)院的教師積極開展創(chuàng)新項(xiàng)目，機(jī)械工程學(xué)院的教師學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的金濤項(xiàng)目于2017年5月成立了揚(yáng)州金濤精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)科技有限公司，獲得社會(huì)投資245萬，建設(shè)了泰州種植基地大田種植數(shù)字化智慧農(nóng)業(yè)示范區(qū)，聯(lián)合各專業(yè)頂尖教授實(shí)現(xiàn)水稻種植的精準(zhǔn)、高產(chǎn)、生態(tài)的優(yōu)質(zhì)稻米，全面推廣上市。

3.3 鼓勵(lì)學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

學(xué)校積極響應(yīng)黨和國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略，推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐工作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，并在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)國省賽中取得了優(yōu)異的成績。2020年，第六屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽江蘇省決賽，我校共獲一等獎(jiǎng)6項(xiàng)、二等獎(jiǎng)6項(xiàng)、三等獎(jiǎng)5項(xiàng)，獲獎(jiǎng)數(shù)量位列江蘇省第四，獲獎(jiǎng)數(shù)量和等級(jí)均實(shí)現(xiàn)歷史性突破。

3.4 積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

揚(yáng)州大學(xué)為響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召，于2014年，與邗江區(qū)人民政府共建揚(yáng)州大學(xué)大學(xué)科技園。經(jīng)過幾年的發(fā)展，打造了一支專業(yè)化的運(yùn)營管理團(tuán)隊(duì)，重點(diǎn)打造“金融、科技、人才、信息”四大運(yùn)營服務(wù)平臺(tái)，為企業(yè)提供全產(chǎn)業(yè)鏈集聚的孵化增值服務(wù)。陸續(xù)吸引了 100多位教授博士和在校大學(xué)生前來創(chuàng)業(yè)，孵化出三家上市公司。并于2017年12月，被推舉為中國大學(xué)科技園聯(lián)盟理事單位，且獲批國家級(jí)企業(yè)孵化器和國家備案眾創(chuàng)空間。

2018年學(xué)校開展了“菁揚(yáng)創(chuàng)新工坊”的建立工作。一期全校28個(gè)學(xué)院，共有17個(gè)學(xué)院申請(qǐng)創(chuàng)新工坊，工坊總面積達(dá)到2046平方米。終評(píng)，10個(gè)學(xué)院成功立項(xiàng)，工作坊依托學(xué)院，結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)，將雙創(chuàng)精神、雙創(chuàng)意識(shí)、雙創(chuàng)能力的教育滲透到相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐中去，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的進(jìn)一步融合，全面提升本校大學(xué)生的雙創(chuàng)實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2019年，揚(yáng)州大學(xué)申請(qǐng)并成立江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育中心，繼續(xù)以“三聯(lián)三融，四位一體”的雙創(chuàng)教育體系為基石，進(jìn)一步整合相關(guān)資源，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、開放共享，全速開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育工作。

4 結(jié)論

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，社會(huì)對(duì)人才的需求提出了新的條件，這是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)的高校人才培養(yǎng)方案和模式已經(jīng)跟不上時(shí)代的腳步，只有對(duì)教育理念不斷的創(chuàng)新、變革，抓住互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代帶來的機(jī)遇，才能讓更多大學(xué)生跟上社會(huì)發(fā)展的腳步，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的提升。