管弦樂(lè)專業(yè)鋼琴伴奏特征與實(shí)踐教學(xué)展開策略

孟 醒

（沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院 管弦系， 遼寧 沈陽(yáng) 110004）

管弦樂(lè)專業(yè)中的鋼琴伴奏，是完成作品的重要組成部分，但更多起著藝術(shù)指導(dǎo)的作用。 對(duì)于當(dāng)下管弦樂(lè)專業(yè)而言，鋼琴伴奏的教學(xué)是至關(guān)重要的必修課程，也是包羅萬(wàn)象、內(nèi)容豐富的課程門類。管弦樂(lè)專業(yè)中的鋼琴伴奏， 一方面是技術(shù)層面的指導(dǎo)、挖掘、深造、融合，另一方面更是藝術(shù)層面的交融、互潤(rùn)與升華，因此落實(shí)到教學(xué)上，要兼顧這兩個(gè)層面的內(nèi)容。學(xué)界對(duì)于管弦樂(lè)專業(yè)鋼琴伴奏教學(xué)實(shí)踐的研究主要體現(xiàn)為三個(gè)方面的內(nèi)容。其一是以某些音樂(lè)作品為例， 具體探討管弦樂(lè)鋼琴伴奏的技巧、方法與表達(dá)，此類研究專業(yè)性較強(qiáng)，對(duì)于管弦樂(lè)鋼琴伴奏的實(shí)操有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義；其二是研究鋼琴伴奏在管弦樂(lè)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中的重要作用，從其特點(diǎn)出發(fā)，研究鋼琴伴奏的重要性和必要性；其三是立足于教學(xué)實(shí)踐，探討管弦樂(lè)專業(yè)鋼琴伴奏教學(xué)中的注意事項(xiàng)及問(wèn)題，此類研究目前成果較少，仍需進(jìn)行深入研究。 本文在上述研究成果的基礎(chǔ)上，從三個(gè)角度進(jìn)一步探究管弦樂(lè)專業(yè)鋼琴伴奏的教學(xué)實(shí)踐[1]。

一、管弦樂(lè)專業(yè)鋼琴伴奏運(yùn)用的現(xiàn)實(shí)意義

鋼琴作為一種西洋樂(lè)器，正式引入我國(guó)已經(jīng)有一百多年的歷史。 在我國(guó)有廣泛的受眾群體，是因?yàn)殇撉僖綦A豐富、音色獨(dú)特，可以演奏多種形式的樂(lè)曲。 鋼琴不僅可以用于獨(dú)奏，也可以在伴奏中發(fā)揮自身美感，實(shí)現(xiàn)與其他樂(lè)器的有效融合。 但從當(dāng)前一些鋼琴初學(xué)者的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，他們對(duì)鋼琴伴奏重要性的認(rèn)知較為片面，一些演奏者對(duì)于鋼琴演奏的認(rèn)識(shí)依然停留在以往的獨(dú)奏角色中，不能將這一音階豐富、音律體系完整的樂(lè)器與其他樂(lè)器有效融合。 歸根結(jié)底，是因?yàn)殇撉傺葑嗾邔?duì)演奏曲目的具體內(nèi)涵及特色的了解較為有限，所以在進(jìn)行鋼琴伴奏時(shí)，很難找到與樂(lè)曲的契合點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致伴奏效果不理想。 鋼琴與其他樂(lè)器有效融合后，可以使曲目結(jié)構(gòu)更為緊湊，審美價(jià)值更高。 本次研究嘗試以羅拉的《西班牙交響曲》及門德爾松的《e 小調(diào)協(xié)奏曲》為例，探究管弦樂(lè)中鋼琴伴奏運(yùn)用的現(xiàn)實(shí)意義。

《西班牙交響曲》 由作曲家羅拉在1873年創(chuàng)作。 曲目風(fēng)格鮮明，體現(xiàn)出了濃郁的西班牙音樂(lè)特色，通過(guò)韻律與樂(lè)曲結(jié)構(gòu)的合理搭配，使得樂(lè)曲內(nèi)容及所表現(xiàn)的情感更為鮮明。樂(lè)曲的第一章涉及的內(nèi)容非常豐富，以小提琴演奏為主，鋼琴對(duì)其進(jìn)行伴奏，小提琴演奏的曲調(diào)飄逸，情緒婉轉(zhuǎn)，使得樂(lè)曲時(shí)而歡快，時(shí)而悠揚(yáng)。第二章正式進(jìn)入曲目主題，主要運(yùn)用小提琴營(yíng)造優(yōu)美的意境，而鋼琴伴奏則作為點(diǎn)綴出現(xiàn)，小提琴與鋼琴相得益彰，聲形交錯(cuò)，以跌宕的方式演進(jìn)曲目， 在產(chǎn)生了漸進(jìn)美感的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)小提琴主體地位的強(qiáng)化。當(dāng)然在這一過(guò)程中，鋼琴?gòu)椬喾绞降淖兓⒉粫?huì)對(duì)小提琴的樂(lè)曲展示產(chǎn)生負(fù)面影響，也不會(huì)遮蓋小提琴的音色，而是使曲目逐漸邁進(jìn)高潮。 在第五章中，鋼琴伴奏的重要性又一次得到了凸顯，小提琴通過(guò)輕快、回旋的演奏方式體現(xiàn)出主題的豐富性，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了對(duì)小提琴這一樂(lè)器多重演奏技巧的華麗展示，使得樂(lè)曲的情感表達(dá)更為具體，直達(dá)聽眾內(nèi)心。

《e 小調(diào)協(xié)奏曲》曲風(fēng)更偏向于古典樂(lè)曲，主要體現(xiàn)為樂(lè)曲結(jié)構(gòu)明確，旋律優(yōu)美。 這一樂(lè)曲的前奏便運(yùn)用鋼琴引入， 形成了情緒與音節(jié)的遞進(jìn)效果，并且在鋼琴演奏過(guò)程中， 通過(guò)琶音豐富了音響層次。 在這一階段的鋼琴?gòu)椬?，需要通過(guò)連貫的彈奏方式逐漸凸顯重音，從而讓鋼琴?gòu)椬囿w現(xiàn)出“顆粒感”。但整體來(lái)看，鋼琴引入環(huán)節(jié)的彈奏存在一定難度，對(duì)于一些鋼琴伴奏的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，往往很難實(shí)現(xiàn)對(duì)重音的有效把控，因此很可能會(huì)在鋼琴引入階段形成喧賓奪主的效果，從而影響整個(gè)協(xié)奏曲演奏的綜合品質(zhì)。在第二章中，也是鋼琴先行，通過(guò)連續(xù)顫音的方式襯托整個(gè)曲目的氛圍。接下來(lái)小提琴進(jìn)入，讓這一階段的樂(lè)曲正式進(jìn)入主題，曲目演奏的層次更為分明，曲目中的情感更為飽滿。這時(shí)，鋼琴主要負(fù)責(zé)襯托小提琴的音色，需要通過(guò)輕而快的彈奏增加豐富的樂(lè)曲演奏背景效果，這也更加有利于演奏過(guò)程中表達(dá)情感及情緒。在對(duì)曲目主題進(jìn)行展示時(shí)，應(yīng)該始終強(qiáng)調(diào)鋼琴伴奏的柔和性，尤其對(duì)于一名初學(xué)者來(lái)說(shuō)， 應(yīng)該從掌握鋼琴按鍵力度入手，使鋼琴伴奏過(guò)程中，不僅可以表現(xiàn)出顫音、重音等多種聽覺效果，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)手指力度的靈活控制與調(diào)節(jié)，使鋼琴伴奏的運(yùn)用體現(xiàn)出良好的藝術(shù)效果。

二、管弦樂(lè)專業(yè)鋼琴伴奏特征

鋼琴伴奏既是一個(gè)有內(nèi)在生命力的獨(dú)立個(gè)體，又與管弦樂(lè)相輔相成，共同構(gòu)成調(diào)諧、共生的藝術(shù)效果。管弦樂(lè)專業(yè)鋼琴伴奏的教學(xué)實(shí)踐要以達(dá)到這樣的藝術(shù)效果為目標(biāo)。將管弦樂(lè)鋼琴伴奏與一般的樂(lè)器伴奏或人聲伴奏進(jìn)行對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，其難度更高，曲目層次更為豐富，藝術(shù)特征更為明顯。管弦樂(lè)鋼琴伴奏的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）鋼琴伴奏要在獨(dú)奏的基礎(chǔ)上進(jìn)行

為了保證鋼琴伴奏綜合藝術(shù)效果，應(yīng)該對(duì)鋼琴?gòu)椬嗾叩膹椬嗉记商岢龈咭?。鋼琴演奏者在鋼琴伴奏過(guò)程中應(yīng)會(huì)運(yùn)用多種鋼琴獨(dú)奏的理念及技巧，具備較強(qiáng)的鋼琴獨(dú)奏能力，可以準(zhǔn)確把握結(jié)點(diǎn)、速度、力度等，達(dá)到演奏要求。 也就是說(shuō)，對(duì)鋼琴伴奏演奏者的能力要求往往比鋼琴獨(dú)奏演奏者還要高，需要其有豐富的鋼琴?gòu)椬嗉记?，可以根?jù)不同的曲目來(lái)渲染不同的氛圍，從而使鋼琴伴奏的藝術(shù)性得以體現(xiàn)。鋼琴演奏者應(yīng)該在自身演奏技巧不斷提高的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步對(duì)聽覺、視覺等感官的表現(xiàn)能力進(jìn)行挖掘，深化對(duì)樂(lè)曲的理解程度，實(shí)現(xiàn)對(duì)鋼琴伴奏節(jié)奏、速度、音色的有效控制，使整個(gè)作品的情感層次及藝術(shù)表現(xiàn)層次更為豐富。對(duì)于管弦樂(lè)鋼琴伴奏的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)鋼琴伴奏之前，必須是一名合格的鋼琴獨(dú)奏演奏者。

（二）鋼琴伴奏要保持多元音樂(lè)的一致性

對(duì)于管弦樂(lè)中的鋼琴伴奏來(lái)說(shuō)，保持其多元音樂(lè)的一致性非常關(guān)鍵，主要表現(xiàn)為在具體的鋼琴伴奏實(shí)踐中，要通過(guò)鋼琴伴奏的方式展示出多種節(jié)奏及音色，從而使鋼琴伴奏演奏更為靈活，伴奏內(nèi)容更為豐富。 具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該根據(jù)不同的樂(lè)器對(duì)鋼琴伴奏的節(jié)奏、音色等進(jìn)行具有針對(duì)性的處理，這就需要鋼琴伴奏者自身有豐富的鋼琴演奏技巧儲(chǔ)備，從而使鋼琴伴奏的具體價(jià)值得到充分體現(xiàn)。管弦樂(lè)的鋼琴伴奏主要是對(duì)曲目的補(bǔ)充及修飾作用，也會(huì)使曲目音色更為豐富多樣，從而給聽眾帶來(lái)更高品質(zhì)的視聽享受。要展示鋼琴伴奏在曲目中的獨(dú)特價(jià)值，需要以鋼琴伴奏來(lái)強(qiáng)化曲目的整體性，這就需要鋼琴伴奏者在伴奏過(guò)程中與管弦樂(lè)演奏者之間形成默契，根據(jù)管弦樂(lè)演奏者當(dāng)前的情感表現(xiàn)及藝術(shù)表現(xiàn)方式確定更具針對(duì)性的鋼琴伴奏方式，實(shí)現(xiàn)管弦樂(lè)器與鋼琴的有效結(jié)合，同時(shí)也使二者可以在音色、情感、節(jié)奏等多個(gè)方面形成共鳴。鋼琴伴奏者應(yīng)該根據(jù)曲目思想表達(dá)及情感表達(dá)的實(shí)際需求來(lái)對(duì)鋼琴演奏音量、音色等進(jìn)行精細(xì)化控制，這樣才能保證作品的整體演奏效果。

（三）鋼琴伴奏需要與管弦樂(lè)器深度合作

管弦樂(lè)鋼琴伴奏與一般的鋼琴獨(dú)奏區(qū)別明顯，主要體現(xiàn)為管弦樂(lè)鋼琴伴奏需要與管弦樂(lè)器形成一體化的、互相補(bǔ)足的音響效果，這也使鋼琴伴奏難度明顯提升。 通常情況下，管弦樂(lè)鋼琴伴奏所涉及的樂(lè)器種類較多，主要包括單簧管、長(zhǎng)笛、大號(hào)、小號(hào)、長(zhǎng)號(hào)、圓號(hào)、小提琴、大提琴等。 因此，想要實(shí)現(xiàn)鋼琴與管弦樂(lè)器的有效融合，需要鋼琴演奏者兼顧多種管弦樂(lè)器的發(fā)聲特點(diǎn)、音色特點(diǎn)等，開發(fā)鋼琴的音域， 不斷提升其音域?qū)拸V程度及音色多樣性，這樣才能使其與多種樂(lè)器有效配合。同時(shí)，想要實(shí)現(xiàn)鋼琴伴奏與管弦樂(lè)器的深度合作，需要鋼琴伴奏者嚴(yán)格要求自己，確定鋼琴在管弦樂(lè)曲目伴奏中運(yùn)用的重點(diǎn)。 由于鋼琴本身涉及的音階范圍廣闊，因此其音調(diào)、音色層次豐富，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)鋼琴伴奏優(yōu)勢(shì)的有效體現(xiàn)， 應(yīng)該注意對(duì)鋼琴的多重音色、音調(diào)進(jìn)行有效發(fā)掘，從而使鋼琴伴奏可以“包含”“容納”多種管弦樂(lè)器，使演奏的樂(lè)曲結(jié)構(gòu)完整度、情感飽滿度更高。

三、管弦樂(lè)專業(yè)鋼琴伴奏教學(xué)實(shí)踐的展開策略

管弦樂(lè)專業(yè)鋼琴伴奏的教學(xué)實(shí)踐，要做到“三個(gè)結(jié)合”，即教育學(xué)與藝術(shù)學(xué)相結(jié)合、實(shí)踐性與創(chuàng)新性相結(jié)合、具體教學(xué)過(guò)程與宏觀體系建設(shè)相結(jié)合，以提高教學(xué)質(zhì)量和水平，全面加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)。

（一）教育學(xué)與藝術(shù)學(xué)相結(jié)合

管弦樂(lè)專業(yè)鋼琴伴奏的教學(xué)實(shí)踐，既是教育活動(dòng)，也是藝術(shù)行為，因此必須遵循教育學(xué)和藝術(shù)學(xué)的相關(guān)規(guī)律， 將教育學(xué)基礎(chǔ)理論與文藝?yán)碚撓嘟Y(jié)合，在尊重藝術(shù)性，帶領(lǐng)學(xué)生探索藝術(shù)世界的同時(shí)，通過(guò)合理運(yùn)用教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，達(dá)到教學(xué)上的最佳效果。 換言之，作為管弦樂(lè)專業(yè)鋼琴伴奏教學(xué)的專任教師，既需要具備深厚扎實(shí)的藝術(shù)功底以及對(duì)藝術(shù)和審美的感知力與感染力，又要懂得教育規(guī)律、掌握教育方法[2]。 通過(guò)合理有效的教育手段，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地掌握管弦樂(lè)專業(yè)鋼琴伴奏的技巧與方法，可以提升學(xué)生的審美能力和鋼琴演奏綜合素質(zhì)。 如果說(shuō)文藝?yán)碚摏Q定著藝術(shù)上的高度，教育理論則決定著教育過(guò)程的深度， 兩者缺一不可，將兩者相結(jié)合，才能使管弦樂(lè)專業(yè)鋼琴伴奏的教學(xué)實(shí)踐更加符合時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求。

（二）實(shí)踐性與創(chuàng)新性相結(jié)合

由于鋼琴伴奏的特征，在教育教學(xué)過(guò)程中要突出實(shí)踐性。 管弦樂(lè)鋼琴伴奏教學(xué)，一方面要指導(dǎo)學(xué)生不斷練習(xí)，增加熟練度；另一方面也需要通過(guò)兩種樂(lè)器的不斷碰撞磨合， 讓學(xué)生感受不同呼吸、節(jié)奏、力度、踏板使用下的效果差異[3]。 學(xué)生對(duì)于伴奏藝術(shù)的美學(xué)感知，需要通過(guò)不斷的實(shí)踐來(lái)領(lǐng)悟和獲得。在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的同時(shí)，也要突出創(chuàng)新性。這里需要注意的是，創(chuàng)新的前提是尊重音樂(lè)規(guī)律和教育規(guī)律，不能一味地求新求異，違背教育規(guī)律和音樂(lè)規(guī)律。管弦樂(lè)專業(yè)鋼琴伴奏的教學(xué)實(shí)踐最終的落腳點(diǎn)在于學(xué)生鋼琴伴奏的演奏過(guò)程，因此教學(xué)的重心應(yīng)當(dāng)偏重于對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。實(shí)踐性與創(chuàng)新性的結(jié)合點(diǎn)在于音樂(lè)教學(xué)的課堂。這里的課堂概念更加寬泛，既包括學(xué)生理論學(xué)習(xí)與演奏練習(xí)的教室、琴房，也包括當(dāng)下各類線上教學(xué)平臺(tái)。 對(duì)于管弦樂(lè)專業(yè)鋼琴伴奏的教學(xué)而言，創(chuàng)新的教學(xué)模式、新穎的教學(xué)內(nèi)容、豐富的教學(xué)手段同樣重要。

在日常教學(xué)過(guò)程中，可以將管弦樂(lè)與鋼琴伴奏以小組的形式，固定搭配、分別練習(xí)，一方面有助于小組演奏者之間的磨合，另一方面通過(guò)不斷的溝通與交流， 學(xué)生可以跳出管弦樂(lè)或鋼琴伴奏的范圍，從宏觀的角度把握整體的藝術(shù)效果。除日常練習(xí)的分組制之外，考評(píng)考核、課堂展示等環(huán)節(jié)，都可以通過(guò)類似的分組制，形成器樂(lè)合奏小組，最大程度讓學(xué)生進(jìn)行表演實(shí)踐，并通過(guò)不斷的表演實(shí)踐找到呈現(xiàn)完美藝術(shù)效果的演奏和伴奏方式，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)水平的提升。

（三）具體教學(xué)過(guò)程與宏觀體系建設(shè)相結(jié)合

對(duì)于管弦樂(lè)專業(yè)鋼琴伴奏教學(xué)而言，音樂(lè)課堂是其主要的教學(xué)陣地和抓手，因此要發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，不斷推動(dòng)課堂教學(xué)改革，這也是提升教學(xué)水平的重要舉措。 只有牢牢把握課堂陣地，立足于課堂教學(xué)，才能推動(dòng)管弦樂(lè)專業(yè)鋼琴伴奏教學(xué)實(shí)踐的平穩(wěn)運(yùn)行。但是教育教學(xué)活動(dòng)除了要聚焦課堂外，還需要有相關(guān)的體系建設(shè)。因此，要將具體教學(xué)過(guò)程與宏觀體系建設(shè)相結(jié)合，推動(dòng)教育實(shí)踐的不斷規(guī)范化、成熟化，從根本上促進(jìn)教育教學(xué)水平的提升和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高[4]。 要做到具體教學(xué)過(guò)程與宏觀體系建設(shè)的結(jié)合，一要加強(qiáng)政策的扶持力度，相關(guān)部門要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，共同為管弦樂(lè)專業(yè)鋼琴伴奏教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展鋪設(shè)有效路徑；二要加強(qiáng)資金投入，壯大師資隊(duì)伍，提供硬件支持；三要注重平臺(tái)搭建，為師生提供更多實(shí)踐的平臺(tái)，通過(guò)不斷地演奏實(shí)踐，增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)，磨煉技能，感悟藝術(shù)。對(duì)于院校而言，聚焦具體教學(xué)過(guò)程，探索教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和水平，就是助推宏觀體系建設(shè)的“強(qiáng)心針”和“催化劑”，只有將基礎(chǔ)教學(xué)工作做好， 宏觀的體系建設(shè)才會(huì)有更加豐厚的土壤。

做到以上“三個(gè)結(jié)合”，是全面加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)管弦樂(lè)專業(yè)鋼琴伴奏人才的有效路徑。在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)隨著時(shí)代發(fā)展，不斷更新教育理念、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)。要想做到“三個(gè)結(jié)合”，提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)是不可或缺的重要手段。因此要夯實(shí)教師的教育理論基礎(chǔ)和演奏基礎(chǔ)，不斷提升教師隊(duì)伍的水平，優(yōu)化教師梯隊(duì)；要維持合理的生師比，讓教師數(shù)量能夠滿足當(dāng)下廣泛采用的小班制、分組制等教學(xué)模式的要求；要建立長(zhǎng)效機(jī)制，拓展教師培訓(xùn)渠道，開拓教師視野，定期組織統(tǒng)一、規(guī)范的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，促進(jìn)教師觀念的更新、業(yè)務(wù)水平的提高。

結(jié)語(yǔ)

管弦樂(lè)專業(yè)鋼琴伴奏教學(xué)具有長(zhǎng)期性、必要性和重要性。 有鑒于此，管弦樂(lè)專業(yè)鋼琴伴奏的教學(xué)實(shí)踐，要多措并舉，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用型、實(shí)踐型人才。 管弦樂(lè)專業(yè)鋼琴伴奏教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的、有意義的任務(wù)，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，不能急于求成。 只有這樣，才能為我國(guó)音樂(lè)的發(fā)展提供廣闊的土壤和寶貴的人才資源。