小學(xué)情境作文教學(xué)的策略

江蘇省淮安市新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

在小學(xué)作文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高作文教學(xué)效率，進(jìn)而寫出好作文。寫作是小學(xué)語文的重要組成部分，但作文教學(xué)一直是瓶頸和難題。作文對(duì)綜合能力的要求較高，很多學(xué)生寫作時(shí)不知道寫什么，情境作文教學(xué)法可以幫助學(xué)生融入到寫作中，克服對(duì)寫作的恐懼，提升寫作能力。本文探究了小學(xué)情境作文教學(xué)的策略。

一、借助故事的形式開展情境作文教學(xué)

小學(xué)生對(duì)枯燥乏味的事物不感興趣，若教師在教學(xué)中僅重視講解寫作方法和寫作內(nèi)容，很容易引起學(xué)生的反感?？梢詫⒖菰锏闹R(shí)融入到故事中，通過講故事的形式引出教學(xué)內(nèi)容，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。故事是小學(xué)語文教材中常見的類型，記敘文寫作、童話故事寫作等正是通過故事的形式展開的，因此故事情境作文教學(xué)法是非常有效的手段。

以部編版小學(xué)三年級(jí)語文教材中第三單元的寫作主題“我來編童話”為例，教師可以講小紅帽與大灰狼的故事，要注意對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)目s減，以免占據(jù)過多的課堂時(shí)間，特別是在故事的結(jié)尾處需要設(shè)置一些懸念，激發(fā)學(xué)生的想象力。在幻想和好奇心的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)在課余時(shí)間查閱有關(guān)這個(gè)故事的資料，也會(huì)在腦海中構(gòu)思出其他版本的故事。教師在講解小紅帽與大灰狼故事，也是幫助學(xué)生積累寫作素材的過程，讓學(xué)生在編童話故事時(shí)能有頭緒，以免不知道寫什么。經(jīng)過多次故事情境作文教學(xué)的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力會(huì)在潛移默化中不斷提升。

借助故事開展情境作文教學(xué)需要特別注意的是，在選擇故事時(shí)應(yīng)充分考慮小學(xué)生身心發(fā)展的特征及規(guī)律，在保證學(xué)生能理解的前提下，盡可能選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，從而全面保障故事情境作文教學(xué)法的有效落實(shí)。

二、借助游戲形式開展情境作文教學(xué)

除了故事，小學(xué)生對(duì)游戲的興趣也很濃厚，游戲可以作為開展情境作文教學(xué)的突破口。而且如今提倡“勞逸結(jié)合”，利用游戲開展教學(xué)活動(dòng)可以有效活躍課堂氣氛，豐富課堂教學(xué)形式，給課堂注入新鮮血液，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)熱情。

以部編版小學(xué)五年級(jí)語文教材中的《將相和》為例，這篇文章涉及到很多歷史問題，而且給人很多啟發(fā)。學(xué)完這篇文章，教師可以讓學(xué)生寫讀后感。首先，教師可以在教學(xué)前介紹廉頗與藺相如的歷史背景，廉頗是大將軍，藺相如是丞相，廉頗認(rèn)為藺相如沒有真本事，藺相如不想讓敵國(guó)知道自己國(guó)家將相不和的事情，于是請(qǐng)病假不上朝，盡量避免與廉頗見面。廉頗知道此事后，認(rèn)為丞相以國(guó)家大局為重，于是負(fù)荊請(qǐng)罪，藺相如也原諒了他。為加深學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演游戲，學(xué)生兩兩一組分別扮演藺相如和廉頗，從不同人物的角度思考問題，從而產(chǎn)生不同的感悟，課堂氣氛在此時(shí)到達(dá)頂峰。站在不同的角度思考問題，可以培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的能力，起到提高語文綜合素養(yǎng)的作用。

游戲教學(xué)法趣味性極強(qiáng)，借助游戲開展情景教學(xué)有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可將一些難以理解的內(nèi)容形象化。教師還可以借助游戲情境作文教學(xué)法開展“詞匯積累”游戲，讓學(xué)生在游戲中拓寬視野，積累豐富的寫作素材，充實(shí)作文內(nèi)容。

三、借助科技手段開展情境作文教學(xué)

現(xiàn)代技術(shù)的普及和應(yīng)用使人們的生活、工作、學(xué)習(xí)更加現(xiàn)代化，提升了教學(xué)效率。教師在情境作文教學(xué)中運(yùn)用多媒體工具，可以將學(xué)生帶入到特定的情境中，讓學(xué)生了解更多內(nèi)容，使寫作變得更加簡(jiǎn)單。

以部編版小學(xué)五年級(jí)語文教材中的“我想對(duì)您說”為例，這一單元的教材主要講母愛、父愛，作文題目“我想對(duì)您說”的“您”，可以是爸爸、媽媽，也可以是教師、爺爺、奶奶，寫作的重點(diǎn)在于情感的表達(dá)。教師可以借助多媒體工具向?qū)W生展示一些有關(guān)父愛、母愛的圖片或是視頻，播放《搭錯(cuò)車》這部電影，讓學(xué)生獲得情感上的共鳴。然后，教師可以借助多媒體工具展示優(yōu)秀的文章，讓學(xué)生通過觀看視頻、閱讀優(yōu)秀范文，形成寫作思路。特別是電影中養(yǎng)父的感人行為，更能引起學(xué)生的共鳴，感受父愛的偉大。

科技手段主要是對(duì)教學(xué)的補(bǔ)充和完善，巧用科技工具可以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富和形象。教學(xué)《白鷺》，教師可以展示白鷺的圖片，讓學(xué)生對(duì)它有所了解。如果條件允許，還可以組織學(xué)生走進(jìn)動(dòng)物園，與小動(dòng)物近距離接觸，積累更多描寫動(dòng)物的素材。為了讓科技工具更好地為教學(xué)服務(wù)，教師在課下需要不斷提升教學(xué)水平，提前備課，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

綜上所述，情境作文教學(xué)法最為突出的優(yōu)點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以更大的熱情投入。運(yùn)用這種教學(xué)方法可以借助故事、游戲等學(xué)生容易接受的方式，充分了解學(xué)生的愛好與情趣，安排教學(xué)內(nèi)容，從而確保情境作文教學(xué)法的高效實(shí)施。