從名家名篇中學(xué)習(xí)心理描寫的方法

湖南桃江縣灰山港鎮(zhèn)中心學(xué)校

人的內(nèi)心活動(dòng)是最隱秘的，也是最豐富的，如果能將心理活動(dòng)生動(dòng)、具體地寫出來(lái)，定能使文章引人閱讀，讓人感同身受。心理描寫是刻畫人物性格、塑造人物形象、表現(xiàn)文章主題的重要手段，怎樣運(yùn)用才能為文章增色呢？讓我們從名家名篇中尋找方法吧。

1.景物烘托，含蓄雋永

古人云，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。心情不同時(shí)看相同的景物，會(huì)產(chǎn)生不同的感受，因?yàn)槿说难劬δ芨鶕?jù)心情選擇景物，把這些在特定感受下選取的景物描寫出來(lái)，就能充分表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。請(qǐng)看曹文軒《草房子》片段：

他（桑桑）坐在屋脊上，油麻地小學(xué)一下子全都撲進(jìn)了他的眼底。秋天的白云，溫柔如絮，悠悠遠(yuǎn)去；梧桐的枯葉，正在秋風(fēng)里忽閃忽閃地飄落。桑桑忽然覺得自己想哭，于是就小聲地嗚咽起來(lái)……

桑桑要永遠(yuǎn)告別草房子了，心情極度低落，有不舍、悲傷、愁怨。“秋天”意味著蕭瑟和悲涼，“白云悠悠”象征離別時(shí)的眷戀與惆悵，“梧桐落葉”同樣象征愁怨。“秋天的白云，溫柔如絮……”這句描寫秋天的景物，渲染了蕭瑟的氣氛，烘托桑桑的離愁別緒，這種寫法是“融情于景”。

如何將“景物烘托法”運(yùn)用到作文中呢？請(qǐng)看崔遜同學(xué)的作文《考試之后》。文章大意是考試后學(xué)習(xí)委員去老師那里送作業(yè)，偷瞄了一眼試卷，回到教室大喊：“崔遜99分，全班第一！”“我”聽后欣喜若狂，在回家的路上，是這樣描寫的：

天陰得厲害，我的心情絲毫不受天氣的影響。路過(guò)WC，也不覺得臭了，蒼蠅像小精靈一樣在我面前翩翩起舞；路過(guò)花園，小花和小草向我招手，大樹也在風(fēng)的伴奏下奏起了交響曲，它們好像都知道我考了全班第一名。

環(huán)境描寫烘托了作者高興的心情，是表情達(dá)意的載體，情景交融，虛實(shí)相生，韻味無(wú)窮。

2.幻覺再現(xiàn)，思緒飛揚(yáng)

幻覺能折射出人物的美好愿望和思想感情。在特定的狀態(tài)下，人眼前或耳邊會(huì)出現(xiàn)虛幻的畫面或聲音，而這些往往是自己最想或最怕看到和聽到的，將這些內(nèi)容詳細(xì)地描繪出來(lái)，就是內(nèi)心最真實(shí)的寫照。描寫幻覺，一般可用提示語(yǔ)，如好像看見、似乎聽到……請(qǐng)看魯迅先生《藤野先生》的結(jié)尾：

每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一支煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。

魯迅在日本學(xué)醫(yī)時(shí)，日本舉國(guó)上下都彌漫著鄙視中國(guó)人的風(fēng)氣。藤野先生不但不歧視他，反而對(duì)他特別熱情、友好、尊重，這令魯迅十分感激。藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，讓魯迅受益頗深。魯迅把藤野先生的照片掛在墻上，仿佛先生從沒有走遠(yuǎn)，一直像上學(xué)時(shí)那樣陪伴他、督促他、鼓勵(lì)他。這是幻覺，寫藤野先生為自己提供了源源不斷的精神動(dòng)力，其實(shí)是對(duì)藤野先生的懷念和贊揚(yáng)。

再如朱自清先生《背影》中的片段：

我讀到此處，在晶瑩的淚光中又看見了肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見。

淚眼朦朧中，朱自清借助幻覺重現(xiàn)了當(dāng)年跨過(guò)月臺(tái)，穿過(guò)鐵道，為他買橘子的父親的背影，這幻覺是他對(duì)父親的懷念。

心怡同學(xué)也寫了《考試之后》，她考前認(rèn)真復(fù)習(xí)，老師發(fā)試卷時(shí)，她便用“幻覺再現(xiàn)法”描寫當(dāng)時(shí)的情景：

我仿佛看見那張?jiān)嚲淼闹醒胗幸粋€(gè)鮮紅的96，這試卷的主人就是我！哈哈，老師微笑著點(diǎn)名讓我上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品是漂亮的獎(jiǎng)狀和淡綠色的日記本。在同學(xué)們熱烈的掌聲中，我激動(dòng)地走上臺(tái)……

這段假想中的幸福時(shí)刻真切地再現(xiàn)了作者對(duì)取得優(yōu)異成績(jī)的渴望?！盎糜X再現(xiàn)法”可以不受時(shí)間的限制，任思緒飛揚(yáng)馳騁，充分展示了心理變化。

3.內(nèi)心獨(dú)白，盡情傾吐

內(nèi)心獨(dú)白是用第一人稱直接或用其他人稱間接描寫人物的意識(shí)和潛意識(shí)活動(dòng)，以表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。這次只討論第一人稱的內(nèi)心獨(dú)白，它有點(diǎn)像自言自語(yǔ)，就是人物直接表達(dá)思想、感受、情緒等，常常有“心想”“我默念”“陷入回憶”等標(biāo)志性詞語(yǔ)。請(qǐng)看托爾斯泰的《窮人》片段：

她（桑娜）忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？不，還沒來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。克麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

這段內(nèi)心獨(dú)白，表現(xiàn)了桑娜抱回鄰居西蒙的兩個(gè)孩子后矛盾的心理。她先是擔(dān)心丈夫不同意，接著責(zé)怪自己不該將孩子抱回來(lái)，最后下定了決心，寧愿挨打也要撫養(yǎng)這兩個(gè)孩子。通過(guò)焦慮、擔(dān)心、自責(zé)的心理活動(dòng)描寫，將桑娜善良、淳樸的美好品質(zhì)酣暢淋漓地凸顯出來(lái)。

“內(nèi)心獨(dú)白法”并不難，許多同學(xué)能運(yùn)用自如。小夏同學(xué)參加了“單手剝橘子”比賽，比賽前，他這樣寫：

我聽了，心想：剝橘子有什么難的？我都10歲了，這比賽也太小兒科了。

比賽中，見同桌比自己快，心中默念：

老天啊，保佑保佑我，寫作業(yè)比不過(guò)他，剝橘子還不讓我贏嗎？

后來(lái)，不小心把橘子滾到桌邊，他又這樣寫：

一個(gè)不小心，橘子滾到了桌邊，我著急了：慘了，慘了，老天怎么在這個(gè)時(shí)候和我作對(duì)？

這些內(nèi)心獨(dú)白生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”參加單手剝橘子比賽時(shí)的緊張心情。心理活動(dòng)成為了比賽的調(diào)節(jié)劑，讓讀者為他喜、為他急、為他悲。

人的心理復(fù)雜多變，心理描寫的表現(xiàn)形式也各不相同。除了上述方法，還可以用修辭助力，用行動(dòng)、神態(tài)暗示，等等。每種方法都可以互相融合，寫作時(shí)根據(jù)需要恰當(dāng)?shù)剡x擇運(yùn)用，可以生動(dòng)、靈活地描摹出人物豐富的內(nèi)心世界。