小學(xué)作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新探索

山東省日照市五蓮縣實驗小學(xué) 李 蕓

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文水平是學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，而且寫作能力的強弱也對其今后的發(fā)展有重要影響，教師要重視作文教學(xué)。本文探討小學(xué)作文教學(xué)中的分類指導(dǎo)教學(xué)法，希望能對學(xué)生作文水平的提高產(chǎn)生積極影響。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)生年齡較小，自制力較差，學(xué)習(xí)時很容易產(chǎn)生注意力不集中等問題，不利于教學(xué)效率的提高。相關(guān)研究表明，通過開展激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)活動，能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，為了充分體現(xiàn)分類指導(dǎo)教學(xué)法的作用，教師在開展作文分類指導(dǎo)教學(xué)活動時，首先要調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，讓他們以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)，做到學(xué)有所得，提升作文教學(xué)的效率。創(chuàng)設(shè)真實的作文情境是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的重要途徑，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗，解決其注意力不集中的問題。為了更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師在備課時，要深入分析題目，利用多媒體設(shè)備營造真實的氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)寫作，并在分類指導(dǎo)的作用下，提升寫作能力。

寫作對學(xué)生的語言組織能力以及積累素材能力有較高的要求，很多學(xué)生寫作時感覺困難，甚至有些學(xué)生還產(chǎn)生了排斥心理，學(xué)習(xí)效率大打折扣，不利于其今后的發(fā)展。教師要創(chuàng)設(shè)真實的寫作情境，營造良好的寫作氛圍，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性；還要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，領(lǐng)略語言的魅力，提高語文綜合素養(yǎng)。例如，教學(xué)三年級下冊《國寶大熊貓》，教師在備課時可以利用網(wǎng)絡(luò)尋找關(guān)于大熊貓的圖片以及視頻，在課堂上通過多媒體設(shè)備予以展示。學(xué)生喜愛小動物，看到大熊貓的視頻以及圖片后，立刻被憨態(tài)可掬的大熊貓吸引。有了良好的開端，在學(xué)習(xí)寫作知識時，學(xué)生往往可以保持積極的心態(tài)，有利于提高寫作教學(xué)的效率。而且這種愉悅的情境，能有效緩解學(xué)生對寫作的抵觸情緒，更加高效地學(xué)習(xí)。

二、專題講解，分類傳授學(xué)生技巧

作文分類指導(dǎo)教學(xué)法要求教師根據(jù)作文類型的不同進行分類，然后再講解每個類型的寫作技巧以及需要注意的事項?？磮D作文、材料作文以及命題作文都有各自的要求，教師可以進行專題講解，讓學(xué)生能掌握每個類型的寫作方法，并形成更加全面系統(tǒng)的認識。如此一來，學(xué)生寫作時就會擺脫以前不知道寫什么和怎么寫的狀態(tài)，降低了寫作難度。比如，在進行看圖作文這一類型的寫作教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生先觀察圖片描述的場景或者事件，理解圖片傳遞的內(nèi)涵，然后在此基礎(chǔ)上升華，確定中心思想。還可以挑選一些有價值的圖片提升學(xué)生的看圖說話能力，從而充分運用以前掌握的寫作技巧，鞏固學(xué)過的知識。

如，命題作文是學(xué)生在寫作練習(xí)中經(jīng)常遇到的題型，通過給定的題目讓學(xué)生寫出符合要求的作文。為了寫得更加得心應(yīng)手，教師可以命題作文為主題，講解寫作技巧。教師要讓學(xué)生認識到題目信息的重要性，比如以“發(fā)生在我身邊的一件趣事”這一命題作文為例，通過題目可以得到以下信息：主人翁是“我”，內(nèi)容是“趣事”，數(shù)量是“一件”，事件發(fā)生的范圍是“身邊的”。接下來，教師還可以用“媽媽，我為你感動”“我終于克服了困難”以及“我佩服他（她）”等題目設(shè)置練習(xí)，讓學(xué)生分析討論不同題目的寫作要求有什么不同。如此一來，學(xué)生就可以對命題作文更敏感，迅速把握作文的限定條件，避免跑題。在寫作教學(xué)中，教師要根據(jù)作文類型進行分類指導(dǎo)，讓學(xué)生對不同類型的作文有更清晰的認識，不斷提升作文水平。

三、走進生活，積累生活素材

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力還沒有達到一定的水平，作文題目的設(shè)置上難度較小，寫作內(nèi)容往往圍繞人、事、物這三方面。很多學(xué)生寫作時，存在缺少寫作素材的問題，看到題目后很難找到與之相對應(yīng)的寫作素材，壓力較大，不利于激發(fā)其寫作興趣。所以在分類指導(dǎo)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，指導(dǎo)學(xué)生積累生活素材，養(yǎng)成認真觀察的好習(xí)慣，積極主動地觀察遇到的人、事、物，及時記錄，還要記下當時的感受，積累豐富的素材。教師還要讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，日記，顧名思義，每日一記，學(xué)生需要認真觀察生活，以獲得新鮮的素材，充實寫作內(nèi)容，提高作文水平。

例如，學(xué)習(xí)完三年級語文下冊第一單元的課文，可以發(fā)現(xiàn)這一單元都是對春天景色的描寫，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來到校園中，觀察校園春景，然后安排該單元的“我的植物朋友”這一寫作內(nèi)容，讓學(xué)生將觀察到的植物寫進作文中。在這一過程中，學(xué)生能學(xué)會運用觀察到的素材，進而更積極地積累作文素材。而且這一教學(xué)方式是對作文分類指導(dǎo)教學(xué)法的創(chuàng)新，讓學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。

綜上所述，作文水平是學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，而且寫作能力的強弱也對其今后的發(fā)展有重要影響，教師要重視作文教學(xué)。運用作文分類指導(dǎo)教學(xué)法，可以有效提高學(xué)生的作文水平。為了充分體現(xiàn)分類指導(dǎo)教學(xué)法的作用，教師在開展作文分類指導(dǎo)教學(xué)活動時，首先要調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，讓他們用積極的心態(tài)學(xué)習(xí)，做到學(xué)有所得，提升作文教學(xué)的效率。創(chuàng)設(shè)真實的作文情境是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的重要途徑，通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗。作文分類指導(dǎo)教學(xué)法要求教師將作文根據(jù)其類型進行分類，然后再講解每個類型的寫作技巧以及需要注意的事項，進而讓學(xué)生掌握每個專題的寫作方法，并形成更加全面系統(tǒng)的認識。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力還沒有達到一定水平，寫作內(nèi)容往往圍繞人、事、物這三方面。很多學(xué)生寫作時素材不足，看到題目很難找到與之相對應(yīng)的素材，不利于其運用寫作技巧，也不利于激發(fā)其寫作興趣。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，還要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，指導(dǎo)學(xué)生積累生活素材，養(yǎng)成認真觀察的好習(xí)慣，積極主動地觀察遇到的人、事、物，積累豐富的素材。教師還要讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，安排寫作訓(xùn)練鞏固所學(xué)，督促他們在生活中積累寫作素材，不斷提高寫作能力。