體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校文化課教學(xué)途徑初探

吳海紅

（江蘇省常州體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校 江蘇·常州 213000）

1 體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校文化課教學(xué)現(xiàn)狀

體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的學(xué)生自身的特殊性比較明顯?？傮w上學(xué)習(xí)成績不夠理想，學(xué)習(xí)熱情較低。主要原因有以下幾點(diǎn)：

第一，體校生文化課學(xué)習(xí)時(shí)間不長，學(xué)習(xí)時(shí)間受影響。體校生的在校日常時(shí)間為四段：（1）晨操，早上五點(diǎn)多起床進(jìn)行早訓(xùn)，強(qiáng)度較大。（2）上午文化課，七點(diǎn)半到十二點(diǎn)。（3）下午體育訓(xùn)練，高強(qiáng)度的體育綜合訓(xùn)練。（4）住校生晚上兩節(jié)晚課或者自習(xí)完成白天文化課作業(yè)。因此，文化課學(xué)習(xí)時(shí)長較短，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間無法保證。此外，因外訓(xùn)和比賽任務(wù)絕大多學(xué)生可能會(huì)長時(shí)間離開學(xué)校，大面積缺課，致使學(xué)習(xí)成績落后。

第二，體能消耗較大，學(xué)習(xí)效率受影響。體校生早訓(xùn)時(shí)間較早，強(qiáng)度較大，體能消耗也較大。在早訓(xùn)后的文化課上精神比較萎靡，容易犯瞌睡或者注意力不集中，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

第三，體校生源絕大多數(shù)為文化課成績基礎(chǔ)薄弱，或者對(duì)文化課沒有興趣的學(xué)生構(gòu)成。而且，由于學(xué)習(xí)時(shí)間無法保證，外訓(xùn)或者比賽會(huì)缺課停課較長時(shí)間，直接落下了學(xué)習(xí)，這兩種情況的并行影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不斷下降，學(xué)習(xí)積極性也受到影響，逐步喪失信心。這是一個(gè)惡性循環(huán)。

2 提高體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校文化課教學(xué)的途徑

2.1 提高學(xué)生對(duì)文化課學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知，從根本上為文化課教學(xué)提供思想保障

學(xué)生在進(jìn)入體校后，會(huì)潛意識(shí)地認(rèn)為體育訓(xùn)練是主要任務(wù)，體育成績是最終目標(biāo)，文化課學(xué)習(xí)并不重要甚至完全不重要。這一有失偏頗的學(xué)習(xí)認(rèn)知，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)積極性下降。這是體校生文化課學(xué)習(xí)成績低下的最根本的原因。因此，在日常讀和訓(xùn)的時(shí)候，體校各級(jí)各類領(lǐng)導(dǎo)，以及教練、一線教師以及學(xué)生家長都應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)起來，著力宣傳文化課學(xué)習(xí)的重要性，各種合力加在一起，從每一個(gè)角度不斷改變學(xué)生對(duì)文化課學(xué)習(xí)的認(rèn)知。讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到文化課學(xué)習(xí)的重要性，并轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)成績。

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不定期地舉行動(dòng)員會(huì)議，宣傳學(xué)習(xí)的重要性。與此同時(shí)，還可以邀請(qǐng)優(yōu)秀的體校畢業(yè)生回校與在校生進(jìn)行交流，把他們的經(jīng)歷以及在社會(huì)生活中重視文化課成績和學(xué)歷的現(xiàn)實(shí)傳達(dá)給在校學(xué)生，讓他們有切身的體會(huì)。再者，教練也可以參與到動(dòng)員學(xué)生文化課學(xué)習(xí)認(rèn)知轉(zhuǎn)變的實(shí)際行動(dòng)中來。絕大多數(shù)體校生在心理上高度認(rèn)可服從自己的教練。因此，教練的加入對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)起著十分重要的作用。最后，文化課教師、班主任在日常的課堂教學(xué)中注重加強(qiáng)思想教育，并聯(lián)合家長一起，真正讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化課學(xué)習(xí)的必要性和重要性。

2.2 認(rèn)真落實(shí)教研室工作職責(zé)，為文化課教學(xué)提供一線教科研保障

教師作為實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的一線者，并不是獨(dú)立的個(gè)體，而是以教研室為單位的團(tuán)隊(duì)。教師的工作絕不僅只有教書，更多時(shí)候需要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量開展教科研活動(dòng)，群策群力，深入研究探索體校文化課教學(xué)的特色和規(guī)律。教研室的基本工作應(yīng)該包含下列幾點(diǎn)：

首先，每個(gè)文化課教研室成員都應(yīng)該按質(zhì)按量完成最基本的日常教學(xué)工作。如完成教務(wù)科安排的教學(xué)任務(wù)、按時(shí)上下課，給學(xué)生做出好榜樣，做到“身正為范”。

其次，開展高質(zhì)量備課，為課堂教學(xué)做好最充分的教學(xué)資源配備。教研室應(yīng)該推行集體備課，并且鼓勵(lì)開展“同課異構(gòu)”活動(dòng)，讓每一位老師的智慧和才華都能得到展現(xiàn)。同時(shí)，經(jīng)常開展聽、評(píng)課活動(dòng)，并且根據(jù)“同課異構(gòu)”的教學(xué)效果，優(yōu)選或者綜合異構(gòu)課堂的精彩之處，合并成更高效、精彩的課堂資源。這樣可以不斷積累優(yōu)質(zhì)文化課課堂教學(xué)資源，保證高效率的文化課教學(xué)。

最后，積極主動(dòng)開展教學(xué)研究活動(dòng)。教學(xué)研究是教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)和深化。好的教學(xué)研究可以更切實(shí)地指導(dǎo)一線教學(xué)實(shí)踐。教研室應(yīng)該定期組織各位教師積極主動(dòng)加入各級(jí)各類教學(xué)科研活動(dòng)，參加或者開展學(xué)術(shù)討論活動(dòng)；參加校內(nèi)外教學(xué)觀摩以及教研活動(dòng)等。不斷地學(xué)習(xí)并積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行學(xué)科信息交流。同時(shí)加強(qiáng)教師的理論研究能力培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，為教研活動(dòng)的開展提供理論支持。

2.3 各級(jí)各類領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)教與學(xué)的科學(xué)管理，為高效的文化課教學(xué)提供組織保障

2.3.1 學(xué)校上下各級(jí)統(tǒng)一認(rèn)知，把文化課教學(xué)放在學(xué)校工作的重要位置

文化課教學(xué)在體校工作中的地位及其價(jià)值的評(píng)估，直接影響到文化課教學(xué)的效率。因此，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各個(gè)部門對(duì)文化課教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)也直接關(guān)系到文化課教學(xué)的成敗。體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校在辦校的歷程之中，逐漸將文化課教學(xué)地位提升到學(xué)校重要工作之列。領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)文化課教學(xué)重要性和必要性的認(rèn)知不斷提升，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先，從“讀訓(xùn)并重”的指導(dǎo)思想來看，體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校文化課學(xué)習(xí)的重要性和必要性與體育訓(xùn)練應(yīng)處在同一高度，需要兼顧，雙管齊下。“讀訓(xùn)并重”提出文化課學(xué)習(xí)與體育訓(xùn)練同等重要也就意味著文化課教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)強(qiáng)度都應(yīng)該與體育訓(xùn)練同等重要，教學(xué)效果也應(yīng)該取得相應(yīng)的提升與發(fā)展。其次，從學(xué)生身份性質(zhì)定位來看，體校生是“學(xué)生運(yùn)動(dòng)員”，其第一身份是“學(xué)生”，因此文化課學(xué)習(xí)自然是這一時(shí)期的主要任務(wù)之一。最后，從教學(xué)工作的組織情況來看，分管教學(xué)工作的各個(gè)部門已經(jīng)組成，教務(wù)科也配備了相應(yīng)的工作人員，為各項(xiàng)文化課教學(xué)工作的組織與開展提供了人力和組織支持。

2.3.2 學(xué)生科加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理與教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的緊迫性和必要性。

很多體校生對(duì)文化課學(xué)習(xí)不夠重視，在思想上有所松懈，導(dǎo)致在課堂上學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)不積極不主動(dòng)，出現(xiàn)遲到、上課打瞌睡、不完成作業(yè)等一系列陋習(xí)。僅靠一線教師既無力也很無助。學(xué)生科的加入，會(huì)在很大程度上對(duì)學(xué)生形成威懾作用，使學(xué)生有所畏懼。如學(xué)生科制定一系列的獎(jiǎng)懲細(xì)則及措施，并且莊重嚴(yán)肅地宣讀給每一位學(xué)生，讓學(xué)生知道自己有所為，有所不為，并形成正確的行為規(guī)范。比如學(xué)生科聯(lián)合班主任、授課老師一起，徹查早、晚課遲到的學(xué)生、糾查上課長時(shí)間頻繁打瞌睡的學(xué)生，采取一系列懲罰措施，并且真正落實(shí)到位。與此同時(shí)，學(xué)生科可以經(jīng)常開展一些激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)文化課熱情的活動(dòng)，比如與語文教研室老師一起開展“閱讀·愛讀書”、“書法比賽”、“詩詞大會(huì)”等活動(dòng)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也豐富了學(xué)生的課余生活，讓生活多姿多彩，潛移默化地影響學(xué)生。此外學(xué)生科還可以定期開展思想動(dòng)員活動(dòng)，分享一些勵(lì)志人物的經(jīng)歷，讓學(xué)生能夠向榜樣學(xué)習(xí)。或者校園板報(bào)粘貼各類勵(lì)志人物、實(shí)例，讓學(xué)生時(shí)刻身處學(xué)習(xí)氛圍中。

2.3.3 一線教師把握教學(xué)特點(diǎn)，不斷摸索體校文化課課堂教學(xué)規(guī)律。

體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)生自身的特殊性從根本上決定了體校文化課教學(xué)必須具有自身的特色才能真正做到因材施教。教師要深入認(rèn)識(shí)體校生的實(shí)際情況，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，摸索教學(xué)規(guī)律開展特色文化課教學(xué)，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

首先，制定符合體校生的教學(xué)大綱及教學(xué)任務(wù)。體校生在完成訓(xùn)練任務(wù)和賽事的同時(shí)，要完成文化課教學(xué)任務(wù)就十分繁重。完全按照統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教學(xué)任務(wù)開展一刀切的教學(xué)活動(dòng)，很明顯不符合體校的實(shí)際情況。體校生的文化課學(xué)習(xí)時(shí)長較短，不可能完成統(tǒng)一的教學(xué)任務(wù)，即使完成了，教學(xué)質(zhì)量也無法保證。因此，從校本學(xué)情出發(fā)，制定符合體校生的教學(xué)大綱及教學(xué)任務(wù)十分重要。唯有如此，才能真正做到從實(shí)際出發(fā)，邁出因材施教的第一步。

其次，摸索并開發(fā)符合體校學(xué)情的校本資源。體校生的個(gè)性特征要求體校文化課教師必須實(shí)施因材施教，可以從以下兩個(gè)方面展開。第一，教學(xué)內(nèi)容上，補(bǔ)充更多的與體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)的教學(xué)素材，讓學(xué)生對(duì)抽象的文化課內(nèi)容有更具體的體會(huì)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如英語課堂上加入各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的英文介紹，還有國際體育運(yùn)動(dòng)組織機(jī)構(gòu)、體育明星等英文介紹材料，讓學(xué)生真切體會(huì)到英文并不是遙不可及，而是同一個(gè)圈子里觸手可及的同路人的故事。其次，體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校文化課教學(xué)方式應(yīng)該多元化，合理利用各種教學(xué)方法及手段，不可過于傳統(tǒng)單一。體校生體力較好，而且也比較好動(dòng)，日常的體育訓(xùn)練已經(jīng)形成了團(tuán)隊(duì)競爭、合作的意識(shí)，基于這一實(shí)情，課堂模式不應(yīng)該是傳統(tǒng)靜坐式，應(yīng)采取小組合作、分組搶答、組內(nèi)外競答等形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂中來，這與學(xué)生的競技體育精神高度吻合，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生親切感從而愿意主動(dòng)加入課堂。

最后，制定科學(xué)合理的多元化教學(xué)評(píng)估體系。體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的學(xué)生由于身兼“讀訓(xùn)”雙重任務(wù)，由此可想，學(xué)業(yè)成績不可能拿普通文化課學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量。在體校從事教育管理的每一位體校人都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一客觀實(shí)際，因此在制定學(xué)生評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候不能只拿一張?jiān)嚲淼姆謹(jǐn)?shù)來考衡學(xué)生進(jìn)步與否。應(yīng)該全方面關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力的發(fā)展與進(jìn)步。用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，將階段性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合。綜合考量學(xué)生階段性的變化，對(duì)于取得進(jìn)步的學(xué)生充分鼓勵(lì)表揚(yáng)并督促堅(jiān)持方可取得更大的進(jìn)步，階段性的進(jìn)步才能有良好的總結(jié)性評(píng)估。同時(shí)，學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)估應(yīng)該與訓(xùn)練的評(píng)估相結(jié)合，學(xué)訓(xùn)并重，也是學(xué)訓(xùn)并進(jìn)。

3 結(jié)語

體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校既具有普通中等職業(yè)學(xué)校的共性更具有自身的個(gè)性。在國家體委和教委提出的“讀訓(xùn)并重”的辦校思想指導(dǎo)之下，體校各級(jí)各類領(lǐng)導(dǎo)、全體教練、文化課教師都積極響應(yīng)，合作探索從師生管理到教學(xué)實(shí)踐的有效途徑，為提高體校文化課教學(xué)提供有力支持，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)全人發(fā)展，最終落實(shí)奧林匹克教育價(jià)值。