架起閱讀世界的階梯
——論小學(xué)英文繪本故事教學(xué)對策

楊惠雅

（陽江市職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬實驗學(xué)校 廣東·陽江 529500）

小學(xué)英語教師要學(xué)會隨著教育改革的不斷推進，改變自己的教學(xué)思路。英文繪本教學(xué)之所以可以提高小學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，其關(guān)鍵在于繪本故事圖文并茂，且富有天真童趣，為英語教學(xué)提供了更多的發(fā)展契機，在實際教學(xué)中可以啟迪學(xué)生對閱讀的興趣。筆者經(jīng)過多年研究發(fā)現(xiàn)，英文繪本不但有著豐富的英語單詞，還蘊含著極強的情感教學(xué)內(nèi)容，往往可以通過簡單的小故事來向?qū)W生講述生活中的道理。因此在英語課堂中開展英文繪本教學(xué)，可以讓學(xué)生集知識和德育能力于一身，讓英語教學(xué)可以更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需求，為此本文將對英文繪本教學(xué)的內(nèi)容展開探討。

1 在小學(xué)英語課堂中融入繪本故事教學(xué)的實際意義

孩子對于事物的認知往往都是通過最直觀的畫面體驗開始的，小學(xué)生由于對知識的理解不夠全面，更加直觀的畫面可以增強學(xué)生的視覺刺激，讓學(xué)生對知識的理解更加充分。因此將英文會話故事融入到小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，符合小學(xué)生的心理認知情況以及學(xué)習(xí)特點，他們由于年紀較小，生性好動，對外界的好奇心及強新鮮事物有著濃厚的興趣。做好閱讀教學(xué)工作，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生對英語的掌握程度。繪本故事?lián)碛兄S富動人的人物形象以及跌宕起伏的故事情節(jié)，為了更好的理解故事內(nèi)容，學(xué)生會仔細聆聽聆聽教師講授的內(nèi)容，從而更好的提高了自己的注意力，并加強了對故事的理解能力，在無形之中培養(yǎng)了自己的閱讀語感。同時英文繪本教學(xué)還可以讓學(xué)生在欣賞美麗的圖片和簡單的語言過程中掌握必要的英語知識，讓學(xué)生通過大量的聽和讀掌握原汁原味的英文發(fā)音以及語言的整體美感，英文繪本教學(xué)可以增強學(xué)生對英文的理解，并將自己熱愛的語言逐步進行生活化應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識。

因此在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)更感興趣，在無形中可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，故事繪本的課堂知識加入讓英語教學(xué)更具現(xiàn)實導(dǎo)向性，是當(dāng)前英語教學(xué)的有效方法。在利用故事繪本對學(xué)生進行教學(xué)時，它不但能讓課堂變得更加生動活潑，而且可以讓學(xué)生了解到英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)實作用，感受英語學(xué)習(xí)的有趣之處。

2 英文繪本的特點

首先從概念上看，英文繪本被稱為英語童書或者是兒童英語圖畫書，首先在歐美盛行，他開創(chuàng)了兒童啟蒙讀物的先河，在世界兒童教育史中占據(jù)著重要的地位。英文繪本故事著重抓住了兒童的心理，并從教育學(xué)的角度進行深入研究，繪本這種極具擬人和夸張的繪制手法，隨著情節(jié)的推入可以吸引學(xué)生的注意力通過翻頁來逐漸構(gòu)建故事劇情，作為兒童讀物中獨樹一幟的內(nèi)容，英文繪本特征鮮明，它不但有著圖書的共同特點，其次它還具備著藝術(shù)性和人文性，在繪本的形式上，他不但做到了圖文并蓄，且主要以圖像為主文字作為輔助，在敘事上他也堅持以圖說話，用簡單的文字來作為敘事的鋪墊，這種極具直觀的視覺刺激，符合兒童的身心發(fā)展特征。由于小學(xué)生的語言水平不夠，但他對圖形的色彩和圖像的符號十分敏感，并在實際的學(xué)習(xí)中對其充滿著興趣，因此英文繪本獨具的形象性和直觀性可以增加兒童的語法知識和詞匯量，對于英文閱讀來講，很多時候都是提供給兒童的，如果兒童在一開始就對英文繪本產(chǎn)生濃烈興趣，則會減少對英語閱讀的畏懼情緒，更容易激發(fā)起自己的學(xué)習(xí)興趣。同時英文繪本獨具故事性和生活性，繪本的內(nèi)容堅持以圖敘事，極具故事性，他不但吸引著兒童，還吸引著家長，他所呈現(xiàn)的內(nèi)容符合學(xué)生的日常生活，可以作為家庭讀物促進兒童和家長的關(guān)系，幫助兒童了解英美文化風(fēng)俗習(xí)慣，了解世界文化的多樣性，為今后的深入學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更有力的學(xué)習(xí)情境。

3 利用英文繪本故事對小學(xué)英語進行教學(xué)的具體策略

3.1 善用故事繪本，引導(dǎo)學(xué)生對語言進行思考

哲學(xué)家蘇霍姆林斯曾說，讓學(xué)生變得機智的辦法不是強加給學(xué)生的補課，而是通過閱讀閱讀，再閱讀。最新的課程標(biāo)準(zhǔn)也提出要逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成探究性，閱讀能力和對故事的再創(chuàng)造性，并要堅持在課堂上提倡多角度和有深意的閱讀活動，利用學(xué)生對閱讀的期許，展開對閱讀內(nèi)容的反思，并不斷進行批判等多樣的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，積極拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量。閱讀作為英語教學(xué)課堂的關(guān)鍵一環(huán)，是當(dāng)前學(xué)生必須進行掌握的重要技能，更是英語教學(xué)的核心所在，英語繪本不但符合學(xué)生的認知，還能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量。繪本作為可以提供給學(xué)生以視覺刺激的重要文本之一，它可以幫助學(xué)生引發(fā)更多的思考，它可以通過更加直觀的視覺刺激，來引發(fā)學(xué)生的思考，尤其是作為小學(xué)階段的學(xué)生來講，可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟和掌握簡單的英語單詞。

以人教版pep教材三年級上冊《Unit5Let'seat》一課為例，教師在進行授課時，首先可以對本單元的單詞進行簡單的講解，讓學(xué)生了解課文講述重要知識點，在對學(xué)生進行閱讀教學(xué)時，將課文中出現(xiàn)的單詞進行延伸，例如教師可以尋找和吃有關(guān)的故事繪本，和學(xué)生進行課上的互動。如教師選取的繪本內(nèi)容可以，包括生活中常見的蔬菜如黃瓜，西紅柿，胡蘿卜等，和學(xué)生進行簡單的互動性，通過繪本中的小故事了解蔬菜對人們身體的作用，通過繪本的內(nèi)容，延伸課堂知識，增強學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過教師課堂上的繪本閱讀教學(xué)增強了對本單元知識的理解，并在和教師的互動中掌握了英語的閱讀發(fā)音完成了平時課堂的教學(xué)任務(wù)，在無形之中減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，和學(xué)生在愉快和輕松的氛圍中掌握了必要的知識。

3.2 善用故事繪本，增強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)熱情

由于學(xué)生年紀較小，當(dāng)前的教學(xué)目的不光是讓學(xué)生掌握簡單的單詞，而是要讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，故事繪本教學(xué)可以增強學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)對英語的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生樹立強大的自信，同時從根本上培養(yǎng)學(xué)生的語感，并幫助學(xué)生掌握必要的英語發(fā)音基礎(chǔ)，為深入學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

以三年級的英語閱讀教學(xué)為例，當(dāng)學(xué)生剛開始學(xué)英語時，打好英語基礎(chǔ)十分關(guān)鍵，字母的學(xué)習(xí)是重要環(huán)節(jié)，如果只是單純的教學(xué)，則不會引發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣，如果在課堂中穿插簡單的故事和小游戲，就會讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)更感興趣，讓學(xué)生在與教師和同學(xué)的互動之間增強體驗度，讓學(xué)生在邊聽邊做之間掌握必要的知識，學(xué)生不但調(diào)動了自己的學(xué)習(xí)興趣還完成了必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如讓學(xué)生掌握26個英文字母的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，教師可以利用故事圖書《Eating the Alphabet》對學(xué)生進行教學(xué)，將字母a到z以更加生動的形式和學(xué)生進行講解，以直觀有趣的互動模式，幫助學(xué)生了解字母并記憶相關(guān)單詞，提高閱讀教學(xué)的有趣性。

3.3 善用故事繪本，增強教師的課堂教學(xué)效果

隨著小學(xué)年級的逐漸提升，在對高年級小學(xué)生進行教學(xué)時，要學(xué)會利用只讀的方式來對學(xué)生進行講解，主要方法是教師要學(xué)會在投影上對應(yīng)著文字向?qū)W生進行故事講解，幫助學(xué)生建立更好的發(fā)音體系。必要時可以采用夸張的語氣和有趣的語調(diào)來吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生激發(fā)想要學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生更好的感知故事內(nèi)容。由于小學(xué)英語課本的閱讀內(nèi)容往往會貼合學(xué)生的發(fā)音需要，學(xué)生對故事中出現(xiàn)的事物都比較熟悉，教師在利用故事繪本對學(xué)生進行閱讀教學(xué)引導(dǎo)時，可以不斷地激發(fā)學(xué)生想要進行深入探索的欲望，同時教師也可以利用圖片和實物來引發(fā)學(xué)生的思考，將閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的句子和單詞進行生活化引導(dǎo)，同時在進行故事化教學(xué)時，教師還要鼓勵學(xué)生積極提出自己的問題，和學(xué)生進行交流互動時也可采用中英相互結(jié)合的教學(xué)方式，最終完成相應(yīng)的閱讀教學(xué)。

3.4 善用故事繪本，展開多樣化課堂情境教學(xué)

作為小學(xué)的英語教師，要善于利用課堂情境展開故事繪本教學(xué)，通過營造多樣的課堂氛圍幫助學(xué)生更好地掌握英語必要的學(xué)習(xí)知識，將英語學(xué)習(xí)落實到實處。首先在進行故事繪本教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生對出現(xiàn)的故事繪本進行理解，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的情境，為學(xué)生分配對應(yīng)的角色，幫助學(xué)生完成相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的開口講英語的能力，實現(xiàn)學(xué)生的多元化發(fā)展。

4 英文繪本選擇的具體要求

首先在進行英文繪本選取時，要選擇貼近兒童日常生活的內(nèi)容，雖然英文繪本大多是基于生活內(nèi)容進行創(chuàng)作的，但由于各地區(qū)的生活習(xí)慣和文化風(fēng)俗都有所不同，英文繪本一旦脫離學(xué)生的思考范圍，就會影響學(xué)生的閱讀，甚至?xí)斐蓞拹旱男睦?，因此一定要選擇貼合學(xué)生生活實際的繪本，避免脫離學(xué)生生活情境。

其次要選擇與學(xué)生認知可以匹配的英文繪本。在進行授課時，教師要學(xué)會針對教材內(nèi)容為學(xué)生選擇英文繪本，避免選擇的英文繪本與教材閱讀教學(xué)差距較大，這會影響學(xué)生的思考，如果出現(xiàn)的生僻單詞或者語法內(nèi)容較多，則很難幫助學(xué)生激發(fā)起學(xué)習(xí)英語的興趣，甚至?xí)蓴_學(xué)生的思考方向，故事結(jié)構(gòu)過于復(fù)雜也會讓學(xué)生難以把握故事的中心要義。以低年級同學(xué)為例，如果選擇的英文繪本與教材內(nèi)容脫離，學(xué)生不但不理解繪本的內(nèi)容，甚至?xí)W(xué)習(xí)的教材產(chǎn)生理解誤區(qū)，最終造成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)提不起興趣的錯誤引導(dǎo)。

因此在進行英文繪本選擇時，要堅持以教材為主，積極引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)秀英文繪本進行閱讀。

5 結(jié)語

故事繪本融入小學(xué)英語課堂可以很好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松，教師在進行教學(xué)時，也可以大膽的利用課堂知識來為學(xué)生進行知識延展，教師還要做到從細節(jié)入手，觀察學(xué)生的情緒和興趣點，不斷引導(dǎo)學(xué)生更好的構(gòu)建英語學(xué)習(xí)體系，將英語教學(xué)真正的與生活化知識進行融合，為學(xué)生的后續(xù)深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作。