工科大學(xué)生線上學(xué)習(xí)具備能力淺析

黃立偉 劉光臻

（百色學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院 廣西·百色 533000）

1 背景

1.1 線上教育的內(nèi)涵

教育是提升人素質(zhì)的主要方式，隨著科技快速發(fā)展，教育方式和途徑也不斷創(chuàng)新，如線上學(xué)習(xí)是互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物（互聯(lián)網(wǎng)+）。簡言之線上學(xué)習(xí)可用下式表示：線上學(xué)習(xí)=互聯(lián)網(wǎng)+教育，即利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等信息技術(shù)手段開展的通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的教育方式。隨著技術(shù)快速發(fā)展，線上學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用。

1.2 線上教育的優(yōu)勢

當(dāng)前的線上學(xué)習(xí)，既有新生事物的不足，也有傳統(tǒng)教育所不具備的優(yōu)勢。傳統(tǒng)授課受空間限制嚴(yán)重，線上學(xué)習(xí)突破了此種限制，學(xué)生只需要網(wǎng)絡(luò)和電子終端設(shè)備，就可不受地域限制地通過網(wǎng)絡(luò)進行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)；傳統(tǒng)線下學(xué)習(xí)有嚴(yán)格時間限制，學(xué)生須在特定時間內(nèi)達(dá)到課堂聽課，而線上課程可以用回放功能，幾乎在任何時間都可以進行課程學(xué)習(xí)。

空間和時間的限制對學(xué)習(xí)影響很大，甚至成為偏遠(yuǎn)地區(qū)教育發(fā)展不可克服的瓶頸。而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”融合線上學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn)，有效解決了學(xué)生學(xué)習(xí)時空限制的弊端，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)獲得自己需要的知識。更進一步，網(wǎng)絡(luò)上豐富的線上學(xué)習(xí)資源，提升了教育品質(zhì)，使得偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生也有機會享受到名師授課。

1.3 線上教育發(fā)展需要克服的障礙

新型線上學(xué)習(xí)方式作為對傳統(tǒng)教育領(lǐng)域發(fā)起沖鋒的一股浪潮，缺點同樣明顯。最令人擔(dān)心的，也是對其評價最重要的是學(xué)習(xí)效果，傳統(tǒng)面對面授課學(xué)習(xí)與學(xué)生自己對著電子設(shè)備觀看視頻學(xué)習(xí)效果差異頗大。這需要克服的不僅僅是設(shè)備和教學(xué)資源的問題，更重要的是涉及到教學(xué)的兩中心要素：授課主體教師的教、學(xué)習(xí)主體學(xué)生的學(xué)，這種障礙不是僅靠幾種技術(shù)就可以解決的，這是一項大的系統(tǒng)工程，要靠多領(lǐng)域努力才有望逐步解決。

當(dāng)前線上教育應(yīng)用更多的是一些教育培訓(xùn)機構(gòu)，主流教育僅嘗試將一些孤立課程上線。但疫情使得主流教育倉促涌入線上教育，不僅教師沒有做好準(zhǔn)備，學(xué)生也沒有做好準(zhǔn)備，這其中工科大學(xué)生需要適應(yīng)此種學(xué)習(xí)的能力要求很多。

2 工科大學(xué)生培養(yǎng)的特點

2.1 工科大學(xué)生培養(yǎng)的課程特色

有鑒于歷史原因，我國高校工科單獨列為一大類別，工科專業(yè)主要培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才，工科課程主要以學(xué)習(xí)工程應(yīng)用技術(shù)及其改進為目的，是在理科知識基礎(chǔ)上的二次創(chuàng)造。工科課程在學(xué)習(xí)專業(yè)知識外，鼓勵學(xué)生進行工程創(chuàng)造創(chuàng)新，工科教學(xué)中經(jīng)驗的重要性更加突出，更加注重以工程實用為導(dǎo)向。工科課程著眼于實際應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)時需要從老師傳授中獲得實踐經(jīng)驗，包括實驗等實操性課程占比大，這是需要學(xué)生親自動手才能掌握的知識技能。對當(dāng)前工科大學(xué)生還要與時俱進，學(xué)會掌握新工具、新技術(shù)、新方法、新工藝等多方面知識。

2.2 工科大學(xué)生適合線上學(xué)習(xí)的課程

結(jié)合線上學(xué)習(xí)的特點及大學(xué)工科大學(xué)生課程設(shè)置，工科大學(xué)生適合線上學(xué)習(xí)的課程可有三大類：一是純理論性公共課程，如英語、思想品德系列等，此類課程線上學(xué)習(xí)能節(jié)省大量的教室等教學(xué)資源；二是一些與專業(yè)相關(guān)性不大的低要求課程，如物理專業(yè)工科大學(xué)生要學(xué)習(xí)的化學(xué)課程；三是不需要任何實踐性的理論基礎(chǔ)或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課，如數(shù)學(xué)類課程。

另外一種比較特殊的模擬仿真課程，也能嘗試線上學(xué)習(xí)。此類課程隨信息與軟件技術(shù)發(fā)展而出現(xiàn)在工科課堂上，課程需要用專業(yè)軟件進行實際操作模擬，可在學(xué)生具備軟硬件后進行線上學(xué)習(xí)，計算機上模擬完全可以進行線上學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在技術(shù)的發(fā)展，很多實驗都以模擬方式在計算機上進行，且將會有越來越多的實操以模擬仿真的形式進行。

2.3 新工科的教育學(xué)習(xí)

隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展，自2016年來，我國出現(xiàn)了“新工科”的概念，迄今為止尚沒有權(quán)威定義新工科，但新工科內(nèi)容和表現(xiàn)形式基本得到研究者認(rèn)同：交叉融合、跨界整合、橫向聯(lián)合、產(chǎn)教結(jié)合；新技術(shù)、新形態(tài)、新產(chǎn)業(yè)、新理念；復(fù)合型、創(chuàng)新型。

新工科正處于一種探索性發(fā)展階段，其課程設(shè)置展現(xiàn)出了因?qū)W校專業(yè)差異而不同的新工科特點。所有的新工科課程設(shè)置都是一種探索創(chuàng)新，但共同的一點都是更加注重應(yīng)用性和實踐性。在此基礎(chǔ)上，新工科的課程很難在短期內(nèi)有成熟的線上學(xué)習(xí)，且因為其應(yīng)用性和實踐性特點，伴隨著創(chuàng)新性，新工科的教學(xué)能夠線上進行的少之又少。

不論是最新的技術(shù)傳授學(xué)習(xí)，還是復(fù)合型或交叉學(xué)科的傳授，都需要師生共同探索，在學(xué)習(xí)中逐漸完善新工科的課程科目，從這一點上來說，新工科的專業(yè)課程也不適合線上學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在“新工科”不成熟的同時，因為課程處于新設(shè)置階段，這也成為“新工科”線上授課學(xué)習(xí)的機會，是一種伴隨著新生事物出現(xiàn)而產(chǎn)生的新機遇?？傮w而言，“新工科”比起傳統(tǒng)工科來，更難以在線上進行教授學(xué)習(xí)，且要求工科大學(xué)生具有更為綜合的知識結(jié)構(gòu)和融合能力。

3 工科大學(xué)生適應(yīng)線上學(xué)習(xí)具備的能力

工科教育也隨著線上教育的發(fā)展而革新，對工科大學(xué)生學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。那么工科大學(xué)生為適應(yīng)線上學(xué)習(xí)應(yīng)該具備怎樣的學(xué)習(xí)方法和能力呢？

3.1 培養(yǎng)適應(yīng)線上學(xué)習(xí)的方法

從學(xué)習(xí)方法來講，線下學(xué)習(xí)經(jīng)過十幾年個人經(jīng)驗，每個人都有了適合自己的學(xué)習(xí)方法，但線上學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，需要學(xué)生進行摸索，尋找到適合自己的方法。當(dāng)然所有的線上學(xué)習(xí)都有一些共同之處，可以對應(yīng)的找到一些學(xué)習(xí)方法。

（1）完全被動接受學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)上學(xué)習(xí)，難以對老師講課形成直觀反應(yīng)，課是按照老師個人理解的模式教授，得不到學(xué)生第一時間反饋，講課針對性差；同時，學(xué)生的理解偏差、疑問也得不到老師及時糾正解答。學(xué)生要找到適應(yīng)這種完全被動學(xué)習(xí)的方法，尤其是非直播類課程學(xué)習(xí)。

（2）無課堂練習(xí)與當(dāng)堂成果鞏固的學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)在幾乎所有的在線教學(xué)平臺都很難有大范圍的互動，所以也很難有及時的當(dāng)堂練習(xí)，為了節(jié)約時間及提高講課效率，所有對新知識的練習(xí)和鞏固都成為課后需要進行的補充，學(xué)生需要有鞏固知識的學(xué)習(xí)方法。

3.2 為適應(yīng)線上學(xué)習(xí)需具備的能力

線上學(xué)習(xí)不同于線下學(xué)習(xí)，原有的學(xué)習(xí)方法很難完全照搬應(yīng)用，所以需要工科大學(xué)生具備新的學(xué)習(xí)能力來適應(yīng)線上學(xué)習(xí)。

（1）自主學(xué)習(xí)能力。線上學(xué)習(xí)的時空束縛性降低，解除了老師的監(jiān)督，學(xué)習(xí)幾乎完全依靠學(xué)生自律進行，這將極大考驗學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。具有高效自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生將很快適應(yīng)線上教學(xué)，必備的自主學(xué)習(xí)能力成為線上學(xué)習(xí)的基本技能。

（2）嚴(yán)格的時間管理能力。線上學(xué)習(xí)的自主時間控制成為吸引學(xué)生線上學(xué)習(xí)的一大優(yōu)點，傳統(tǒng)教學(xué)要求學(xué)生必須在規(guī)定時間內(nèi)進行課堂學(xué)習(xí)，不管學(xué)生在這時間段的學(xué)習(xí)效率如何，學(xué)習(xí)效果只能由學(xué)生自我調(diào)節(jié)適應(yīng)課堂節(jié)奏。具備嚴(yán)格時間管理能力的學(xué)生可以將線上學(xué)習(xí)調(diào)整到學(xué)習(xí)效率較高的時間段進行，以達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

（3）明確的個人規(guī)劃，較強的執(zhí)行力。作為一個工科大學(xué)生，對未來有著明確的規(guī)劃，并按照規(guī)劃去實施是學(xué)業(yè)完成的一種保障，是主動學(xué)習(xí)的一個出發(fā)點。表現(xiàn)在線上學(xué)習(xí)則是按計劃完成需要學(xué)習(xí)的課程知識內(nèi)容，這是執(zhí)行力強弱的一種直觀表現(xiàn)。

（4）實驗及工程實踐能力的理論化、仿真模擬化?，F(xiàn)在很多的實驗和工程實踐是能夠以模擬形式完成的，也就是實踐操作的理論化、仿真化，這是工科學(xué)生獨有的課程，實驗?zāi)軌颢@得實踐操作能力，計算機模擬實操也成為工科專業(yè)的實際應(yīng)用組成部分，實操的仿真模擬是工科學(xué)生必須具備的一種能力。

（5）具有整合理論與實踐操作脫節(jié)的能力。有些需要配合實踐操作的課程因各種原因也進行線上學(xué)習(xí)，而實踐操作環(huán)節(jié)將在理論學(xué)完后集中進行，這種把理論和相配合的實操脫節(jié)進行的方式需要學(xué)生具備將兩者重新整合的能力，如果這種能力不具備，實操的設(shè)置會失去原本的意義。

總之，工科大學(xué)生線上學(xué)習(xí)既有對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)能力的運用，又需要學(xué)習(xí)、創(chuàng)造新方法、新能力，以適應(yīng)線上學(xué)習(xí)。

4 對工科大學(xué)生線上學(xué)習(xí)的建議

疫情是危機，也是教育的契機，疫情過后的大學(xué)學(xué)習(xí)，將不再完全與疫情前相同。線上教育會越來越完善，將有更多的課程在線上學(xué)習(xí)，鑒于此，對工科學(xué)生今后學(xué)習(xí)有幾點建議：

（1）首先是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，盡快學(xué)會并適應(yīng)線上學(xué)習(xí)。

（2）掌握新出現(xiàn)的線上學(xué)習(xí)的有效方法，及時調(diào)整制定新的學(xué)習(xí)計劃。

（3）增強自控力鍛煉，養(yǎng)成自律的好習(xí)慣。

（4）重視模擬仿真軟件的學(xué)習(xí)，既能用實操驗證理論，又能用模擬仿真創(chuàng)新實際應(yīng)用。