案例教學(xué)法在高中思想政治課核心素養(yǎng)培育中的應(yīng)用研究

郭藝璇

（吉林師范大學(xué) 吉林·四平 136500）

隨著新課改理念的不斷深入，學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性不言而喻。高中政治課在培育人方面發(fā)揮著重要作用，在課程教學(xué)中培育學(xué)生的核心素養(yǎng)符合新課程改革對(duì)教師提出的要求。案例教學(xué)法作為思想政治教師在教學(xué)中較為常用的方式。從核心素養(yǎng)的角度對(duì)這種教學(xué)方法進(jìn)行探究，對(duì)教學(xué)具有重要意義。

1 案例教學(xué)法對(duì)于高中思想政治課核心素養(yǎng)培育的必要性

政治學(xué)科最根本的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同；培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理、尊重規(guī)律、實(shí)事求是的科學(xué)精神；培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)和集體主義精神。結(jié)合政治學(xué)科核心素養(yǎng)，案例教學(xué)法在課堂上的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在，具體的案例可以將抽象陌生的知識(shí)點(diǎn)具體化，通過(guò)教師的引導(dǎo)提升課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生的政治素質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念，切實(shí)的弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

2 案例教學(xué)法在高中思想政治課教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)存的問題及原因

在學(xué)科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，高中思想政治課改革正如火如荼，但案例教學(xué)法在課堂上的實(shí)際運(yùn)用還存在一些問題。分析這些問題產(chǎn)生的原因有助于教師更好更合理地運(yùn)用該教學(xué)方法。研究從教師、學(xué)生和案例本身三個(gè)角度進(jìn)行分析。

2.1 教師對(duì)案例教學(xué)法的應(yīng)用比較刻板

目前，教師對(duì)政治學(xué)科核心素養(yǎng)缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知。三維目標(biāo)從知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度提出了新的要求，這三個(gè)目標(biāo)維度都服務(wù)于課程內(nèi)容教學(xué)。三維課程目標(biāo)的提出是教學(xué)隨時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，適應(yīng)了當(dāng)下教學(xué)的需求。從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，部分教師教育觀念比較滯后，案例教學(xué)方法仍然比較刻板，認(rèn)為學(xué)生只要先學(xué)好理論知識(shí)，再通過(guò)大量的習(xí)題訓(xùn)練就能達(dá)到提高核心素養(yǎng)的目的。然而，學(xué)科核心素養(yǎng)培育目標(biāo)豐富了三維目標(biāo)的內(nèi)容，不僅對(duì)學(xué)生的要達(dá)成的目標(biāo)提升了一個(gè)層次，也對(duì)教師的教學(xué)方法有了更高的要求。

2.2 學(xué)生參與案例教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)薄弱

案例教學(xué)能否取得好的教學(xué)效果，主要取決于學(xué)生的參與活躍程度，但目前學(xué)生對(duì)積極參與課堂教學(xué)的意識(shí)很薄弱。由于高中思想政治課程中理論知識(shí)較多，課堂的教學(xué)方式主要以教師為中心，因此部分學(xué)生很難改變自身在課堂中的角色，仍然習(xí)慣于聆聽。一些學(xué)生認(rèn)為老師提出的問題比較簡(jiǎn)單，不經(jīng)討論也可以作答；或者是問題與學(xué)生生活相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生沒有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行支撐；還有些學(xué)生受到自身性格的影響，在課堂上沉默居多，很少表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這些原因讓他們?cè)谒枷胝握n堂上的案例討論中不活躍。這在根本上導(dǎo)致了學(xué)生缺乏探索和學(xué)習(xí)的能力，大大影響了案例教學(xué)法應(yīng)用于高中思想政治課核心素養(yǎng)培育所產(chǎn)生的效果。一些學(xué)生對(duì)問題的思考缺乏熱情，并且難以真正參與課堂。一些學(xué)生缺乏理解和掌握案例核心內(nèi)容的能力，并且容易被事件的故事情節(jié)吸引，因此無(wú)法保證案例教學(xué)法的有效性。

2.3 優(yōu)質(zhì)案例較為缺乏

案例作為案例教學(xué)法中的核心內(nèi)容，案例質(zhì)量直接決定著在教學(xué)中產(chǎn)生的效果。而高中思想政治課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活十分密切，拋開案例在教學(xué)活動(dòng)中的工具屬性，思想政治課的案例內(nèi)容或價(jià)值傾向本身就會(huì)影響高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，因此選用優(yōu)質(zhì)的案例進(jìn)行教學(xué)尤為重要。目前思想政治課教學(xué)中采用的案例存在兩方面問題：一是當(dāng)前使用的案例缺乏普遍性。案例教學(xué)法的初衷是依靠案例幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，案例也可以作為知識(shí)點(diǎn)靈活運(yùn)用的實(shí)例，做到知行合一。但目前，教師對(duì)案例的分析往往是對(duì)特定時(shí)間特定狀態(tài)下對(duì)某件事情的研究，不僅會(huì)受到特定背景的限制，讓案例缺乏普遍性。在分析案例時(shí)教師也只是盡可能結(jié)合課程內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，有時(shí)難免會(huì)有些牽強(qiáng)附會(huì)，導(dǎo)致教學(xué)效果并不盡如人意。

二是案例資源庫(kù)并不完善。教師要自己搜集選編案例，但基于思想政治學(xué)科的特點(diǎn)，教師既要關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，又要關(guān)注教材內(nèi)容，還要重視引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，在這個(gè)過(guò)程中，教師需要投入非常多的時(shí)間，花費(fèi)很大的心力，很少有教師能長(zhǎng)期地這樣堅(jiān)持下去，實(shí)施非常困難。與此同時(shí)網(wǎng)絡(luò)上存在的一些案例資源，比較雜亂，沒有架構(gòu)起一個(gè)清晰完整的系統(tǒng)，也無(wú)法供教師直接使用。

3 運(yùn)用案例教學(xué)法培育核心素養(yǎng)的對(duì)策

為解決核心素養(yǎng)下高中思想政治課案例教學(xué)法中存在的問題，改進(jìn)案例教學(xué)法應(yīng)用中不完善的地方，提升應(yīng)用的實(shí)效，促進(jìn)核心素養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，下文提出了一些對(duì)策。

3.1 提高教師應(yīng)用案例教學(xué)法的靈活性

習(xí)近平總書記曾強(qiáng)調(diào)“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！雹儆斜匾訌?qiáng)教師對(duì)本學(xué)科核心素養(yǎng)技能的學(xué)習(xí)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，教師必須認(rèn)真研究學(xué)科核心素養(yǎng)的具體要求，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)校教學(xué)研究、專家報(bào)告會(huì)和學(xué)習(xí)相關(guān)理論，將其應(yīng)用于教育實(shí)踐。

（1）根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。教師必須明確，達(dá)到核心素養(yǎng)是最終要求。設(shè)定目標(biāo)時(shí)，需要調(diào)整學(xué)生的要求，最后將它們納入思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)技能中。以《基層群眾自治制度》一課為例，可以將核心素養(yǎng)培育目標(biāo)歸納為：通過(guò)學(xué)習(xí)基層群眾自治的含義以及意義，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于我國(guó)基層群眾自治制度的政治認(rèn)同，理性地探究廣大群眾在基層群眾自治中如何發(fā)揮作用，從而利用國(guó)家先進(jìn)的制度來(lái)行使民主權(quán)利。案例可以根據(jù)以上培育目標(biāo)選擇某一地區(qū)優(yōu)秀村委會(huì)或者居委會(huì)積極探索群眾自治的案例，深化學(xué)生對(duì)基層群眾自治的理解，區(qū)分民主選舉、民主協(xié)商、民主決策、民主管理、民主監(jiān)督的區(qū)別，幫助學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)主人翁意識(shí)并積極主動(dòng)參與基層民主實(shí)踐。

（2）選擇能反映學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的案例。思想政治課教師在選擇和編輯案例時(shí)，要從思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的四方面內(nèi)容進(jìn)行案例的深入分析，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇最有效的案例。比如在《實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)》一節(jié)，要選擇社會(huì)楷模、國(guó)家發(fā)展成就此類正確政治方向的案例，來(lái)培育高中生正確的政治認(rèn)同。高中思想政治課的職責(zé)是為社會(huì)培養(yǎng)人，這要求學(xué)生在思想上正確。教師選擇的案例應(yīng)該能夠通過(guò)傳達(dá)符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的積極案例，以積極的信息來(lái)完成核心素養(yǎng)的培育。

（3）提出科學(xué)合理的案例問題。培育學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的意義是在幫助學(xué)生掌握理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)獨(dú)立思考分析社會(huì)生活問題，從而產(chǎn)生正向的行為。因此設(shè)置案例問題時(shí)，需要牢記一些注意事項(xiàng)。首先，問題的設(shè)置必須有目的性。教師需要了解問題設(shè)置的目的，關(guān)注教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并使用問題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生得出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的結(jié)論。第二，必須致力于提升問題的有效性。有效性高的問題，可以激發(fā)學(xué)生的思考。同時(shí)，還必須考慮學(xué)生的具體情況，將問題范圍設(shè)置在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)，并需要學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考來(lái)回答這個(gè)問題。第三，問題應(yīng)該具有邏輯性。問題之間應(yīng)相互關(guān)聯(lián)，環(huán)環(huán)相扣，基本上可以按照讓學(xué)生判斷案例考查情感態(tài)度，其次陳述判斷依據(jù)考查學(xué)生知識(shí)應(yīng)用，再引導(dǎo)學(xué)生分析案例意義或解決對(duì)策，完成思想政治學(xué)科對(duì)于高中生從認(rèn)知到判斷到探究再到實(shí)行的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2 提升學(xué)生參與案例分析的積極性

（1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。案例教學(xué)要體現(xiàn)在高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育的各環(huán)節(jié)。在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以利用案例激發(fā)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。在授課過(guò)程，可以利用案例教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。與此同時(shí)教師要為學(xué)生提供相應(yīng)的方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生主觀能動(dòng)性得到更大程度上發(fā)揮。在案例選編環(huán)節(jié)，對(duì)于一些學(xué)生比較熟悉的貼近生活的內(nèi)容，可以更大程度地放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己搜集相關(guān)的案例，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)；在分析案例時(shí)，把時(shí)間留給學(xué)生思考和質(zhì)疑，并要照顧到不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生。不僅要從知識(shí)層面評(píng)價(jià)，還要從能力、情感等方面展開，教師可以通過(guò)觀察學(xué)生在課堂的表現(xiàn)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，運(yùn)用檔案袋評(píng)價(jià)法等形式檢驗(yàn)核心素養(yǎng)的落實(shí)。同時(shí)讓學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，使學(xué)生清楚地知道自己在課堂中的所學(xué)所獲。

（2）引導(dǎo)提高學(xué)生探究問題的能力。教師要幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己在思想政治課堂上的角色定位，轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)活動(dòng)中的角色。比起學(xué)會(huì)知識(shí)，更要學(xué)會(huì)如何理解消化運(yùn)用知識(shí)。教師培養(yǎng)學(xué)生的探究能力有助于學(xué)生在今后的教育活動(dòng)中，逐漸擺脫對(duì)教師的過(guò)分依賴性，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣和對(duì)知識(shí)的深入思考，從而真正完成對(duì)高中生科學(xué)精神這一核心素養(yǎng)的培育。有了正確的思辨能力，才會(huì)產(chǎn)生積極的社會(huì)行為。在新的教育理念下，教師要積極鼓勵(lì)小組成員之間開展討論，主動(dòng)探究問題，增強(qiáng)合作能力。學(xué)生要實(shí)現(xiàn)自己角色的轉(zhuǎn)變，從接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄空?，積極思考，敢于質(zhì)疑，發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)主體作用。

3.3 促進(jìn)案例資源的開發(fā)

為了運(yùn)用優(yōu)質(zhì)的案例資源更好地培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，教師要廣泛了解社會(huì)新聞，國(guó)家動(dòng)態(tài)，用時(shí)培養(yǎng)自身發(fā)掘優(yōu)秀案例的敏感性，在工作生活中注重收集好的思政案例素材，教師在編寫案例時(shí)還要有意地對(duì)其進(jìn)行分類，這樣在運(yùn)用時(shí)就能夠節(jié)省大量時(shí)間。除此之外，為了豐富不同教師對(duì)于案例的挖掘角度和思路，學(xué)校可以建立一個(gè)自己的案例搜集庫(kù)，對(duì)教師編寫的優(yōu)質(zhì)案例進(jìn)行分類整理，并面向全體師生征集優(yōu)秀案例，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部資源共享。在不同學(xué)校間，也可以定期開展關(guān)于思想政治學(xué)科優(yōu)秀案例的展示分享會(huì)，實(shí)現(xiàn)校際共享。還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將這些優(yōu)質(zhì)案例進(jìn)行上傳，支持人們進(jìn)行補(bǔ)充修改，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享。

4 總結(jié)

案例分析法在高中政治課堂上的運(yùn)用可以有效的提升課堂教學(xué)效果，有助于學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，并可以引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體。雖然當(dāng)前我國(guó)關(guān)于案例教學(xué)法的研究很多，但針對(duì)高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的研究仍然較少。因此，本文的研究具有一定的必要性，但由于研究素材數(shù)量不多，本文僅僅是初步探討，在理論上還不夠豐富，在敘述上還不夠嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)具體政治學(xué)科核心素養(yǎng)的分析還不夠透徹，在今后還需進(jìn)一步完善探討內(nèi)容。

注釋

① 習(xí)近平.學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話[N].人民日?qǐng)?bào),2019-03-19(1).