淺談小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀的教學(xué)策略

曾少冰

[摘 要]小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的初始階段，學(xué)校教育有必要把歷史上傳承下來(lái)的國(guó)學(xué)經(jīng)典引入校園，引入課堂，引入學(xué)生的生活。如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀的教學(xué)？以《曉出凈慈寺送林子方》為例淺談幾點(diǎn)有效策略。

[關(guān) 鍵 詞]小學(xué)語(yǔ)文；國(guó)學(xué)經(jīng)典；方法指導(dǎo)

[中圖分類號(hào)]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2095-8854（2018）05-0113-01

小學(xué)開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀是非常必要的。小學(xué)經(jīng)典閱讀以古詩(shī)詞為主要的內(nèi)容，所以，古詩(shī)詞的有效教學(xué)是順利開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀的基礎(chǔ)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》“第一學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”中指出：誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)當(dāng)舍棄梳理知識(shí)點(diǎn)、傳授標(biāo)準(zhǔn)答案的傳統(tǒng)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生用心去找古詩(shī)詞描寫(xiě)的景物，想象畫(huà)面，體悟詩(shī)情。筆者以《曉出凈慈寺送林子方》為例，淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀的教學(xué)策略。

一、多元誦讀，知詩(shī)詞音律之美

音律是詩(shī)歌區(qū)別于其他文學(xué)體裁的主要特征。在古詩(shī)詞的教學(xué)中，首先要通過(guò)誦讀，讓學(xué)生感受漢語(yǔ)言的韻律之美。誦讀古詩(shī)的方法很多，分自讀、對(duì)讀、群讀，又可分為默讀、朗讀等。多讀，可以讓學(xué)生把握詩(shī)詞的內(nèi)在節(jié)奏。節(jié)奏是古詩(shī)詞的生命，讀詩(shī)的過(guò)程也是欣賞詩(shī)歌的一種過(guò)程。教學(xué)《曉出凈慈寺送林子方》伊始，面對(duì)學(xué)生信心滿滿地說(shuō)“已經(jīng)會(huì)讀了”的時(shí)候，我這樣提醒學(xué)生：古詩(shī)字?jǐn)?shù)不多，看起來(lái)很簡(jiǎn)單！但我們一定要注意每一個(gè)字音都不能錯(cuò)。我們要把它讀正確！指導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)句讀通順，通過(guò)我的范讀，學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)押ong韻，學(xué)生通過(guò)模仿讀出古詩(shī)韻律美；最后通過(guò)讓學(xué)生提出自己不理解的詞語(yǔ)整體感知古詩(shī)，我從中小結(jié)出理解詞語(yǔ)的方法，學(xué)生就能在課內(nèi)得法，在學(xué)生理解了古詩(shī)大意后，大部分學(xué)生都能讀出古詩(shī)的節(jié)奏，從而感受古詩(shī)的音律之美。

二、想象畫(huà)面，品詩(shī)詞語(yǔ)言之美

葉圣陶先生說(shuō)：“讀詩(shī)不僅要睜開(kāi)眼睛看文字，更要在想象中睜開(kāi)眼睛看由文字觸發(fā)而構(gòu)成的畫(huà)面?！惫湃嗽疲骸耙皇自?shī)就是一幅畫(huà)，一幅畫(huà)就是一首詩(shī)?！弊寣W(xué)生“見(jiàn)到”詩(shī)中的畫(huà)，應(yīng)該是小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的追求。《曉出凈慈寺送林子方》這首古詩(shī)生動(dòng)描繪了六月西湖獨(dú)有的美景，色彩明麗，意境開(kāi)闊，由衷地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖的贊美之情。我先出示西湖春、秋、冬的美景圖，接著引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)句中想象六月西湖獨(dú)特美麗的畫(huà)面。在教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，走進(jìn)畫(huà)面，“見(jiàn)到”意境的：

師：詩(shī)人在六月的西湖看到什么，而產(chǎn)生“風(fēng)光不與四時(shí)同”的感嘆？

生：詩(shī)人看到一湖蓮葉。

師：結(jié)合平時(shí)觀察，你們仿佛看到了一湖什么顏色的蓮葉？

生：草綠、淺綠、深綠。

生：嫩綠、翠綠、碧綠。

師：這是一湖有生命力的蓮葉。（女生讀）

師：蓮葉多嗎？

生：蓮葉多得數(shù)也數(shù)不清，層層疊疊，仿佛與天相接了。

師：這一湖蓮葉無(wú)窮遠(yuǎn)闊。（男生讀）怪不得詩(shī)人說(shuō)：風(fēng)光不與四時(shí)同。西湖六月的荷花是怎樣的？

生：別樣紅。

師：西湖的荷花在太陽(yáng)的映照下特別艷紅。（出示荷花圖）你們看，它紅得像什么？

生：像我們小朋友的笑臉。

生：像一個(gè)個(gè)美麗的荷花仙子，在池塘里亭亭玉立。

生：像一個(gè)個(gè)粉色的燈籠，美麗極了。

師：六月的西湖真美！怪不得詩(shī)人驚嘆道：風(fēng)光不與四時(shí)同。

三、融情入境，悟詩(shī)詞意蘊(yùn)之美

對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要理解《曉出凈慈寺送林子方》的深層意蘊(yùn)，顯然有很大的難度。在前面“見(jiàn)到”畫(huà)面的教學(xué)環(huán)節(jié)里，通過(guò)課件和詩(shī)意范讀的渲染，學(xué)生已經(jīng)感悟到六月的西湖特別美。這只是詩(shī)詞的表層意思，詩(shī)人真正想要抒發(fā)的是對(duì)好友依依不舍之情。

此時(shí)，我以“楊萬(wàn)里，你的好朋友林子方即將遠(yuǎn)行到外地做官，你想對(duì)他說(shuō)什么呢？”進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生融情入境，再讀古詩(shī)。讀著讀著，惜別之情油然而生。

四、拓展延伸，賞國(guó)學(xué)經(jīng)典之美

新課改提出了新理念，“不能教教材，而要教材教”，即要?jiǎng)?chuàng)造性地理解、使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。我們更不能就詩(shī)教詩(shī)，要和學(xué)生一道開(kāi)發(fā)和生成開(kāi)放、富有活力的語(yǔ)文課程?！爸苏撌溃栽?shī)帶詩(shī)”是教學(xué)古詩(shī)詞的方法。補(bǔ)充學(xué)習(xí)另一首《曉出凈慈寺送林子方》，既起到積累描寫(xiě)自然風(fēng)光的古詩(shī)詞的目的，又能用習(xí)得的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)另一首古詩(shī)，也能領(lǐng)略到國(guó)學(xué)經(jīng)典之美。

總之，古詩(shī)詞是我們偉大民族五千年?duì)N爛文化的結(jié)晶，是我們的寶貴財(cái)富。優(yōu)秀古詩(shī)詞是小學(xué)語(yǔ)文國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀的重要資源，優(yōu)美的詩(shī)詞，深刻的內(nèi)涵，高遠(yuǎn)的意境，流傳的佳句，精湛的語(yǔ)言，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，走進(jìn)國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀的王國(guó)，享受美感體驗(yàn)和揮灑才思的愉悅與幸福，這是最令人歡欣鼓舞的成功的國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

金春峰.國(guó)學(xué)現(xiàn)代化與中國(guó)哲學(xué)史：幾個(gè)方法論問(wèn)題[J].孔子研究，2007（2）：4-14.